如何提高作為教師的教學(xué)能力

如何提高作為教師的教學(xué)能力怎樣才是優(yōu)秀的教學(xué)方法(1)短時間接觸大量東西，不求精，只求廣;(2)密度很大，很燒腦，很少反應(yīng)時間;(3)只強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵細(xì)節(jié);(4)后期讓你主動輸出。常見而實(shí)用的教育手段有哪些1、講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前中國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。3、練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。4、讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。5、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。6、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。7、啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。如何正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中犯的錯誤學(xué)校教育的關(guān)鍵不在于杜絕學(xué)生“犯錯誤”，而在于如何針對“錯誤”進(jìn)行有效的教育。兒童是發(fā)展中的人，因?yàn)橛仔『筒怀墒?，“犯錯誤”是兒童成長過程中的自然實(shí)在，正如一個學(xué)步的孩子在學(xué)會走路之前一定會摔跤一樣。然而，將杜絕“錯誤”作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)，以至采取各種嚴(yán)厲的懲戒手段，試圖使每個孩子成為守規(guī)矩的乖孩子，這種超越現(xiàn)實(shí)和成長規(guī)律的案例并不少見。如果真的能實(shí)現(xiàn)學(xué)生不犯“錯誤”的愿望，一群嚴(yán)守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的孩子在校園內(nèi)出現(xiàn)，其結(jié)果不僅不使人驚喜，相反，會因?yàn)槭チ撕⒆拥恼鎸?shí)和真實(shí)的教育而令人感到可怕。我們常常預(yù)先設(shè)計所期待的孩子應(yīng)當(dāng)怎樣遵守紀(jì)律的觀念模型。假如模型對于孩子的能動性強(qiáng)加限制，必然導(dǎo)致制度設(shè)置的錯誤，錯誤的制度混淆了關(guān)于過錯、無過錯、正確等判定，孩子的正常行動常常被貼上“錯誤”的標(biāo)簽。例如，“不許學(xué)生課間在走廊跑動”等以“不許”、“嚴(yán)禁”開頭的校本化學(xué)生守則，稍加分析不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)是屬于“反教育的”專門限制兒童正常活動的人為障礙。如果把“不許”換成“允許”，反而更有教育的味道。例如，課堂上困了可以在不影響他人的前提下站起來到教室后面聽課;回答問題錯了允許重答;不同的意見允許爭論……只靠近乎軍事化的嚴(yán)格管理，杜絕學(xué)生“犯錯誤”，其實(shí)是學(xué)校教育缺乏自信的表現(xiàn)。犯錯的事與犯錯的人要分別對待，對事要嚴(yán)厲，對人要尊重，任何時候都不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。寬容是糾正學(xué)生各種錯誤的必要條件，教師要在開放的視野中超出要求學(xué)生必須服從教師的狹隘視界，要以熱愛待之，以寬容教之。與學(xué)生個體進(jìn)行平等的交流、溝通以達(dá)到“視界融合”，這樣才能在“錯誤”中實(shí)施正確的教育。以“完人”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不允許學(xué)生犯一點(diǎn)錯，或者，犯了錯就給予懲罰，這本身是教育的“錯誤”。從目前中小學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)來看，“求同”、“統(tǒng)一”、“標(biāo)準(zhǔn)”的心態(tài)，已成為教師難以割舍的文化情結(jié)和根深蒂固的傳統(tǒng)。事實(shí)上，接納學(xué)生之間的差異、保護(hù)學(xué)生的個性而不是將差異和個性當(dāng)成錯誤，這才是與時代相契合的、真實(shí)的學(xué)校，“一個學(xué)校，多種聲音”，才能營造豐富多彩、日新月異的學(xué)校生活。世界著名優(yōu)秀教師在教學(xué)中會注意什么師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當(dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實(shí)就在每一個平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中?！既R恩(美國優(yōu)秀教師，教育學(xué)和心理學(xué)雙碩士)教師對學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班?！房?美國優(yōu)秀小學(xué)教師、校長)時間就是生命，作為教師，管理好自己的時間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學(xué)地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時間管理對于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義?！嘟苊?美國優(yōu)秀教師、著名教育家)每個學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個性，最大限度地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個學(xué)生都閃