初中語文-燈光教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第11課燈光教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（一）重點字詞。1.應(yīng)會讀字：（1）易讀錯字：殲（易讀成qiān）郝（易讀成chì）魆（易讀成guǐ）憧（易讀成tóng）鈞（易讀成jùn）璀璨（讀成翹舌音）（2）多音字：劃【huà：計劃；huá：劃船】2.需要重點積累的詞語：聚精會神、千鈞一發(fā)、震天動地、自言自語黑魆魆（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。二、理解運用（一）共性目標(biāo)1.概括課文主要內(nèi)容課文主要內(nèi)容：本文主要寫了作者漫步在天安門廣場，油光產(chǎn)的千萬盞燈回想起的一段關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先輩為了后代的幸福生活，不惜犧牲自己的生命的崇高精神，說明了今天的幸福生活來之不易。（2）概括方法：段意聯(lián)接法2.體會整篇文章的表達(dá)順序（1）文章的表達(dá)順序：倒敘（現(xiàn)在——往事——現(xiàn)在）（2）找出表達(dá)順序的方法：（讓學(xué)生讀，全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事）（二）本課重點問題：“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？學(xué)生質(zhì)疑提出的問題。三、情感體驗：從郝副營長戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、本課重點問題2、體會整篇文章的表達(dá)順序教學(xué)難點：1、易讀錯字2、情感體驗。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：一、教師：（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：聚精會神、千鈞一發(fā)、震天動地、黑魆魆把你的理解寫在文中詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（可以在課本上用符號標(biāo)記）二、理解運用（一）整體感知1.主要內(nèi)容：2.文章的表達(dá)順序：（二）文本細(xì)讀細(xì)讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語句的旁邊：1.“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？2.郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？3.課文的題目是燈光，你覺得的有什么深刻的含義嗎？4.自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標(biāo)記。三、遷移運用1.回想《十六年前的回憶》，想想這兩篇文章在表達(dá)上有什么相同之處。在文章中做做標(biāo)記。2、讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學(xué)們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。四、拓展延伸好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入。（課件）圖片上出示的是什么？（燈）燈在我們?nèi)粘Ｉ钪惺亲钇胀ǖ臇|西，但對于一些人來說卻是他們畢生的希望。今天我們就來學(xué)習(xí)這不普通的燈光。（板書）背景介紹：本文的作者是王愿堅，(出示課件)當(dāng)代著名的作家。１９４５年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。學(xué)習(xí)目標(biāo):1．讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文主要內(nèi)容，理清課文表達(dá)順序。4.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。二、預(yù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀：陷入憧憬璀璨圍殲阻擊郝副營長劃著火柴千鈞一發(fā)2.詞語理解[[漫步]沒有目的而悠閑地走。例：漫步在林蔭路上，我們心中舒暢極了。[憧憬]向往。例：孩子們聽著老人的話，憧憬著美好的明天。[千鈞一發(fā)]鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。[世紀(jì)]100年為一個世紀(jì)。[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。3.【近義詞】宏偉（雄偉）贊嘆（稱贊）沉思（深思）沉寂（沉靜）暴露（顯露）憧憬（向往）濃密（茂密）倚（靠）【反義詞】挺進(jìn)<撤退>漆黑<雪白>沉寂<喧鬧>短暫<漫長>暴露<隱蔽>濃密<稀疏>主要內(nèi)容：本文圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。簡要說明歸納方法。三、初讀感知1.同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。2.【文章結(jié)構(gòu)】（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進(jìn)行匯報展示）愛看燈光→回憶往事→難忘過去

【分段段意】（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進(jìn)行匯報展示）第一段（第1、2節(jié)）：由天安門廣場的燈光勾起作者對燈光往事的回憶。第二段（第3—11節(jié)）：敘述關(guān)于燈光的往事。第三段（第12節(jié)）：作者面對天安門前璀璨的燈光，又緬懷起這位先烈?？矗簦?.學(xué)生自己操作畫出文章結(jié)構(gòu)圖（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進(jìn)行匯報展示）看（燈）聽（“多好啊”）事物聽（“多好啊”）事物往事聯(lián)想往事聯(lián)想燈光燈光想（戰(zhàn)友）事物想（戰(zhàn)友）事物四、精講領(lǐng)悟讀課文，思考（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進(jìn)行匯報展示）1.閱讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？互相交流一下讀了課文的感受。2.精讀往事部分，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。3.聯(lián)系上面兩問中所找到的句子和課文背景，你有什么問題要提嗎？4.三處“多好啊！”清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”；“多好啊！”他在自言自語。；他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　?.5處燈光描寫，第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。6.師友就這些重點句子自讀思考，互相討論：（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？7.郝副營長看到了自己希望中的電燈了嗎？我們一起來讀一讀作者對他的贊嘆把。師友討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰(zhàn)友”，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學(xué)習(xí)”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強(qiáng)調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大。8.師友討論：課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？燈光為線索，貫穿全文，并在開頭結(jié)尾都寫到天安門前的燈，為了告訴讀者：這樣溫暖明亮的燈光,這樣的幸福生活來之不易，我們千萬不要忘記那些給我們帶來幸福生活的革命先烈！燈是希望的象征。9.本文寫作特點1·倒敘。把現(xiàn)實與過去聯(lián)系起來；2·首尾呼應(yīng)。從燈光開始寫，最后回到燈光上來；3·以燈光為線索。本文是用什么方法記敘的，這樣的寫法有什么好處？拓展歷史，我們不能忘記！好書推薦：《糧食的故事》《七根火柴》六、限時作業(yè)學(xué)情分析六年級學(xué)生處于初中的第一年，有一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但通過對平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。1、上課發(fā)言。班中發(fā)言非常積極的只有三四人，比較積極的有四五人，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足，雖然我經(jīng)常布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)讀課文的任務(wù)，但主動完成的不多，大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因為大多學(xué)生都是跟外公外婆、爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無法教育他們，許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。5、課堂小練筆。中學(xué)生對課堂小練筆比較熟悉，這種學(xué)習(xí)方法已在前面文本的學(xué)習(xí)中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小練筆比較感興趣，一小部分學(xué)生的小練筆質(zhì)量較高，但是存在一個普遍的問題，學(xué)生練習(xí)的速度較慢，大部分學(xué)生不能在老師期待的時間里完成。效果分析這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。初讀課文時，我給予提示后讓學(xué)生有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)，學(xué)文過程中讓學(xué)生自學(xué)，通過邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時，讓學(xué)生說自己的感受，從而進(jìn)行個性朗讀，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。在學(xué)完課文后，又運用教師個人空間收集的戰(zhàn)斗英雄的故事讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學(xué)生不僅收獲了課本上的知識，同時也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。讓學(xué)生說自己感動的故事，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，用教材這個例子對學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生接受效果較好。教材分析這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點。選編這篇課文，一是教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大，二是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點深入探究，提高自學(xué)能力。評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。yóuqízhàoyàohóngwěijiānmièzánmen()()（）（）（）zìzhìzǔjīchōngjǐngcuǐcànqīhēi()()（）（）（）二、寫出下列詞語的反義詞。寬闊——（）暴露——（）挺進(jìn)——（）璀璨——（）黑暗——（）漆黑——（）三、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。1、自己對自己說話。（）2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）四、理解課文填空。“多好呀！”這句話在課文中出現(xiàn)了（）次，按出現(xiàn)的順序它們所表達(dá)出的感情分別是()、（）、（）。文中的郝副營長是一位（）英雄，有著（）的思想境界。五、閱讀