小學(xué)語文-《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9《母親的恩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，體會父母對子女的關(guān)懷愛護(hù)，不忘父母養(yǎng)育之恩。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。出示古詩，齊讀，指名讀過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個(gè)感人的故事，下面就讓我們走入這個(gè)故事。二、學(xué)習(xí)第一自然段自由朗讀第一自然段①畫出你認(rèn)為最為感動的一句話②生小組討論交流。③相機(jī)出示：①夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指名學(xué)生讀。出示：②夜深了，母親還在油燈下縫著。師：這一句和第一句作比較，在用詞上哪句更好？預(yù)設(shè)：第一句更好。好在哪個(gè)詞上？預(yù)設(shè)：“一針針一線線”指導(dǎo)學(xué)生讀讀“一針針一線線”，讀出感情。師：從這個(gè)詞語中體會出母親對兒子的什么感情？（小組討論）預(yù)設(shè)：疼愛、關(guān)愛、關(guān)心（7）你能用最深情的語氣讀一讀這個(gè)詞語嗎？指名讀。做指導(dǎo)。(8)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。由此你能想到詩中的哪兩句？這就是：出示詩句：“慈母手中線，游子身上衣。”(9)我們一起來讀這一句詩。這就是母親的恩情，母恩深似海（板書）。（10）最后讓我們飽含深情地齊讀第一自然段。過渡：分別的時(shí)間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、出示：清晨送別圖?？?，母親的手緊緊拉著孟郊的手，雙眼深情地望著兒子。再聽，她還會對兒子說什么？出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！可見母親非常的擔(dān)憂，非常的不舍兒子。從母親說的話中你想到了詩中的哪兩句？出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?、看到已是滿頭白發(fā)的母親，面對母親擔(dān)憂的叮囑，孟郊是什么反應(yīng)？（指名說）并出示句子：“孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。”指名讀這句話。3、眼睛“濕潤”是什么意思？（小組交流討論）歸納總結(jié)。4、孟郊在聽到老母親千叮嚀萬囑咐時(shí)，為什么僅僅是眼睛濕潤？（同桌之間交流）四、學(xué)習(xí)第三自然段1、孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？老師范讀第三自然段，同學(xué)們邊聽老師讀，邊用直線畫出一路上孟郊看到的，用波浪線畫出孟郊想到的。2、指名回答孟郊所看到的。出示句子：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。3、理解“生機(jī)勃勃”。小草生機(jī)勃勃是因?yàn)槭裁?？指名說。4、孟郊除了看到小草，還看到了什么？（指名說）出示句子：“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳……”請學(xué)生從這句話中圈出帶有孟郊動作的兩個(gè)詞語。(指名說)并思考：從這兩個(gè)詞語中體會到孟郊對母親的什么思想感情？（小組交流討論）歸納總結(jié)。5、孟郊心里又是如何想的？(指名說)出示問題：孟郊覺得什么是太陽的光輝？誰又是小草？（指名說）由此你想到了詩中哪兩句？出示詩句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”母親的恩情，寸心難報(bào)答（板書）孟郊銘記在心。同學(xué)們，這篇課文中使我們深刻感受母親對孟郊的恩情，對孟郊的付出。老師相信你們的媽媽也對你們付出了很多。此時(shí)此刻你想對自己的媽媽說些什么？（指名說）五、感情延伸1.句子訓(xùn)練：媽媽，我想對您說2.播放古詩今唱版《游子吟》六、作業(yè)：1、回到家大聲地對媽媽嗎說一句：媽媽，您辛苦了！2、完成寫話：以“媽媽，我想對你說”寫一篇日記八、板書設(shè)計(jì)：

9母親的恩情

母恩深似海

母愛

寸心難報(bào)答二年級語文學(xué)情分析本班學(xué)生共30人。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過的詞語運(yùn)用到自己的寫話中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。存在的問題：1、在閱讀中，有一部分同學(xué)不能結(jié)合短文內(nèi)容拓展到實(shí)際中。2、學(xué)生分析、理解題意的能力有待加強(qiáng)。3、加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。今后改進(jìn)的措施：1、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。2、加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。9《母親的恩情》效果分析本次授課整體效果還不錯(cuò)，視頻清晰度很高，聲麥也很給力。但是其中也有不足的地方。就占位來說，我站的位置稍微偏些，上課時(shí)應(yīng)該站在中間對學(xué)生授課，盡量避免過多的小動作。總體來說這是一堂樸實(shí)的語文課，我的講解深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

以讀為主線，把理解層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。我發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”的段落的教學(xué)中，我有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”進(jìn)行活動化教學(xué)，先進(jìn)行句子對比，再讓學(xué)生體會“一針針一線線”這個(gè)詞的好處。并抓住動詞“撫摸”、“注視”理解孟郊對母親的思念之情。朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動。在最后一段的教學(xué)中，我注重了語言的表達(dá)，讓學(xué)生對自己的媽媽說一句“媽媽，我愛您！”還結(jié)合古詩今唱《游子吟》來升華情感結(jié)束這節(jié)課。在語文教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的語言和思維，相機(jī)滲透美育。美的課文，應(yīng)該讓學(xué)生獲得美的享受。我從課堂實(shí)錄中可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，這既說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，又反映學(xué)生受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。我的結(jié)語，言簡意賅，一語中的，感受母愛的偉大與真實(shí)行動結(jié)合起來，使思想教育與語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)趨于和諧統(tǒng)一?？傊?，這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的兩節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，我充分重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。目標(biāo)科學(xué)定位，訓(xùn)練扎實(shí)有效，從而教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動。以讀為主，講寓其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果?！赌赣H的恩情》教材分析《母親的恩情》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以“親情為主題，穿插“愛國”主題，以圖文結(jié)合為形式，為我們勾畫了一場情感盛宴。本單元共有5篇課文。有母子間深摯濃烈的感情；有不為千難萬險(xiǎn)，英勇救母的沉香；有塑造光彩造人的英雄形象；也有為國捐軀的小小放牛郎。篇篇讓人不忍釋卷，濃濃的親情讓我們讀來回味無窮。而《母親的恩情》這篇課文以圖文結(jié)合為形式，是借唐代詩人孟郊的《游子吟》演變而成的一篇感人故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報(bào)答之情。那么在學(xué)習(xí)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以講助讀，以演助讀。同時(shí)營造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維和想象力，使課堂出現(xiàn)富有活力，富有創(chuàng)意的對話。在對話的過程中，指導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，彼此交鋒。本課教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，體會父母對子女的關(guān)懷愛護(hù)，不忘父母養(yǎng)育之恩。9《母親的恩情》評測練習(xí)一﹑情感升華回到家里,看著媽媽,對自己的媽媽大聲說一句:”您辛苦了!”二﹑練習(xí)寫話以”媽媽,我想對您說”為題寫一篇日記。9《母親的恩情》《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。我在教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來感受文章樸實(shí)語言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，特別是“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對這句詩的理解還是不夠透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，問了這樣一個(gè)問題“沐浴著陽光的小草能夠報(bào)答太陽的恩情嗎？”，學(xué)生在沒有讀懂的基礎(chǔ)上是很難回答這個(gè)問題的。膚淺的回答只能是學(xué)生猜測的結(jié)果，沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動學(xué)習(xí)。感情鋪設(shè)的不足，也導(dǎo)致了學(xué)生在理解句子“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！”發(fā)生了困難。我想在這段的教學(xué)中，我應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個(gè)動詞“撫摸”、“注視”我應(yīng)該可以把它作為一個(gè)突破口，并請學(xué)生上臺做一下動作，讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)孟郊臉上的表情，喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中體會他人對自己的情感，自己對他人的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，體會孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實(shí)質(zhì)表達(dá)愛母親的感情。在教學(xué)過程中，我用了古詩今唱《游子吟》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，學(xué)會表達(dá)，最想對自己的母親說些什么？起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對子女無私的關(guān)心愛護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。

9《母親的恩情》課標(biāo)分析語文新課標(biāo)指“出課程之間需要整合”。課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。因此，在語文課程學(xué)習(xí)中，我利用美術(shù)的直觀形象功能（出示課文插圖）、音樂的熏陶感染功能（播放古詩今唱《游子吟》）來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行"，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"。這里的"對話"，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是"互動"的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我給予學(xué)生很大的思考空間，讓學(xué)生分組交流討論。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生有不同的個(gè)性、不同的生活背景、知識儲備，肯定會對