小學(xué)語(yǔ)文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)\o"教學(xué)"教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的\o"方法"方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置\o"學(xué)生"學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們都坐好了！上課開(kāi)始,我們先來(lái)做個(gè)游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)們看圖猜故事：（《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》《夸父追日》等）2、你們知道的真不少！可見(jiàn)大家都非常喜歡神話故事。想一想，這些神話故事都來(lái)源于哪個(gè)國(guó)家？3、是的。在我國(guó)燦爛悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事像一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)奇妙，感情豐富，寄托了人們美好的愿望和追求。因此，大家都喜歡她。4、在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。你們想讀嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)古希臘的神話故事，認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。板書(shū)課題，齊讀課題。二、合作交流課前，同學(xué)們已根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？1、分組出示詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？普羅米修斯阿波羅赫拉克勒斯宙斯（人名）驅(qū)寒取暖挽弓搭箭（包含動(dòng)作的四字詞語(yǔ)）氣急敗壞憤憤不平（形容人表情的四字詞語(yǔ)）懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕2、了解課文主要內(nèi)容。（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類(lèi)造福）然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯最后呢？普羅米修斯被救適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由（2）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！邊讀邊想，竟然把這么長(zhǎng)的故事讀成了三個(gè)詞語(yǔ)。在這些詞語(yǔ)的提示下，用自己的話把每部分的內(nèi)容串連一下，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（3）你的概括能力真強(qiáng)！幾個(gè)詞語(yǔ)，幾句話，就把神話故事的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)了。三、品讀感悟1、在這篇神話故事中，你最敬佩誰(shuí)？（普羅米修斯）佩服他什么呢？那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位最值得敬佩的英雄。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)出普羅米修斯最令你敬佩的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或著所想到的。（學(xué)生自讀）2、小組合作交流。請(qǐng)大家將自己畫(huà)出的句子在小組內(nèi)和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约旱母惺芑蛩氲降?，讓你的收獲更多。小組長(zhǎng)組織好交流，交流結(jié)束，請(qǐng)坐好。（小組交流）3、同學(xué)們交流得真熱烈！哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的收獲？。（全班匯報(bào)）預(yù)設(shè)1體會(huì)“取之勇”生：他能冒著生命危險(xiǎn)去太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（1）文中的哪個(gè)地方讓你對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生了敬佩之情？（冒著生命危險(xiǎn)）（2）普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種呢？誰(shuí)來(lái)讀句子？1）出示句子：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。2）看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢？（課件出示）（3）師：是啊，取火之前，人們過(guò)著茹毛飲血的生活。當(dāng)他冒著生命危險(xiǎn)取火之后，人們又過(guò)上了怎樣的生活？①生匯報(bào)，師出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸......②師：是啊，這樣的幸福生活，是怎樣來(lái)的？是普羅米修斯——冒著生命危險(xiǎn)取來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，出示）③師小結(jié)：對(duì)啊，故事通過(guò)前后對(duì)比的手法讓我們真切的感受到普羅米修斯給人們帶來(lái)了幸福生活，他能夠冒著生命危險(xiǎn)去造福人類(lèi)，是多么令人敬佩吶！預(yù)設(shè)2體會(huì)“鎖之痛”生：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！保?）師：這是普羅米修斯遭受懲罰的一幕，你有何感受？（出示）生談師：哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？請(qǐng)你帶著體會(huì)，抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦讀出來(lái)。（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯出示插圖，師簡(jiǎn)介：一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，在這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下：文字補(bǔ)白。（3）不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（堅(jiān)強(qiáng)）讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來(lái)。（生齊讀）此時(shí)，一位堅(jiān)強(qiáng)的英雄形象出現(xiàn)在我們眼前！還有哪個(gè)地方也讓你感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？預(yù)設(shè)3體會(huì)“啄之狠”課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。①畫(huà)面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過(guò)嗎？（出示圖片）這是一張?jiān)鯓拥淖欤浚饫┛赡軙?huì)在普羅米修斯的身上怎樣？（讀文）②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心？（啄食）為什么？③體會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時(shí)，你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎？它更像什么？（學(xué)生交流）被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。（自由讀，推薦讀，齊讀）除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫？（沒(méi)有盡頭）是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭！讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧?。R讀）④理解“懲罰”一詞。4、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈師：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食??面對(duì)這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？到底是什么力量在支撐著他？你是從哪兒讀出來(lái)的？（1）匯報(bào)出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（2）感受堅(jiān)定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定？一個(gè)字，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都讓我們有了新發(fā)現(xiàn)?。?）感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段，此時(shí)此刻，我仿佛看見(jiàn)：鐵環(huán)緊鎖著普羅米修斯的雙手和雙腳時(shí)，他堅(jiān)定地說(shuō)：“！”烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說(shuō)：“！”寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“！”鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：“！”（4）感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：為人類(lèi)造福無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈、）四、鞏固延伸過(guò)渡：這的確是一位讓人類(lèi)敬佩的神，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，為了造福人類(lèi)，不惜犧牲自己的一切。后來(lái)，普羅米修斯為大力神赫拉克勒斯所救，獲得自由。宙斯雖然狠狠地懲治了普羅米修斯，但還是余怒未消，現(xiàn)在，他把報(bào)復(fù)的目光轉(zhuǎn)向了人類(lèi)——1、自讀叢書(shū)：《潘多拉的盒子》思考：宙斯給了人類(lèi)什么可怕的禮物？人類(lèi)是怎樣戰(zhàn)勝這可怕的禮物的？2、匯報(bào)交流：宙斯給了人類(lèi)什么可怕的禮物？人類(lèi)是怎樣戰(zhàn)勝這可怕的禮物的？3、出示齊讀：不論世界多么猖狂，災(zāi)難多么深重，只要“希望”存在，任憑什么厄運(yùn)，也不能把人類(lèi)摧毀。4、推薦閱讀：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事，推薦閱讀《希臘神話》，希望你成為愛(ài)閱讀的孩子?！镀樟_米修斯》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)神話故事的興趣特別濃，對(duì)神話故事中的人物記憶深刻，有著自己的喜好和審美觀點(diǎn)；但是對(duì)于外國(guó)的神話故事和人物了解知之甚少，對(duì)于其中蘊(yùn)含的文化和精神價(jià)值幾乎是空白，所以根據(jù)學(xué)生的情況制定了從了解人物到故事情節(jié)以至解析人物的特點(diǎn)的教法框架。

在日常生活，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。比如電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，二年級(jí)學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究?！镀樟_米修斯》效果分析這是一篇神話故事，并且是外國(guó)神話，我首先想到的就是這篇神話出現(xiàn)在本冊(cè)教材中的意義，一定是在閱讀了中國(guó)古代神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，再次將孩子們引向更寬廣的閱讀空間，接觸更多的神話故事。一想到這兒，我便想起了中國(guó)古代神話故事。上課開(kāi)始，我們先根據(jù)圖片猜故事，老師攜著孩子們的手，一步一步走近了外國(guó)神話故事，激發(fā)讀書(shū)興趣?！镀樟_米修斯》是希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)小故事，可以以它為點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀更多的希臘神話。這節(jié)課，有語(yǔ)言的說(shuō)話訓(xùn)練，我把重點(diǎn)就放在了讀的訓(xùn)練上，尤其是抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際和通過(guò)想象補(bǔ)白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。。說(shuō)到讀，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人們沒(méi)有火的生活是多么痛苦、有火的生活又是什么樣的，然后直奔重點(diǎn)，通過(guò)3-8自然段的學(xué)習(xí)，感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯的痛苦時(shí)，我又一次讓學(xué)生聯(lián)系了生活實(shí)際來(lái)理解，借助理解有感情的閱讀，這種方法很好，能引發(fā)學(xué)生的共鳴。重點(diǎn)研讀普羅米修斯的語(yǔ)言和行為，還要通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，來(lái)認(rèn)識(shí)別的神，從而了解希臘神話里人物之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，產(chǎn)生閱讀期待。歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密。”我就是大多數(shù)人當(dāng)中的一個(gè)，對(duì)于用什么形式來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，感悟?qū)懛?，我還是個(gè)門(mén)外漢，還要學(xué)習(xí)的東西多著呢！《普羅米修斯》教材分析《普羅米修斯》是小語(yǔ)第八冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風(fēng)格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。我認(rèn)為展開(kāi)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入細(xì)致的解讀、分析,這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。本組課文要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長(zhǎng)廊,感受它的魅力,體會(huì)其中的道理,并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。這篇神話故事寫(xiě)的是天神普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng),最后得到了大力的救助的傳說(shuō)。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán),為民造福,不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段,按照事情發(fā)展順序可分為“取火”,“受罰”,“獲救”三個(gè)部分。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例?！镀樟_米修斯》評(píng)測(cè)練習(xí)一、比一比再組詞。偷（）壁（）啄（）愉（）璧（）逐（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的火焰（）的生活（）的鐵鏈（）的夜晚（）地復(fù)原（）地設(shè)計(jì)三、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并運(yùn)用到下列句子中?！钚⌒模ǎǎ?qū)（）?。ǎ已陆^（）（）弓（）箭不遠(yuǎn)（）里風(fēng)（）雨（）1.我（）地把雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。2.太陽(yáng)是人類(lèi)的朋友，寒冷的冬季，它無(wú)私地幫助人（）。3.加拿大的白求恩大夫（）來(lái)到中國(guó)，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。4.有些草藥長(zhǎng)在（）很難采摘。四、根據(jù)要求變換句子。1.地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。改成因果句式：_________________________________________2火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）《普羅米修斯》課后反思《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(zhǎng)。《普羅米修斯》課標(biāo)分析四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。