初中語文-金色花教學設計學情分析教材分析課后反思

《金色花》教學設計學習目標：朗讀泰戈爾的三首詩（課本中《金色花》、主題叢書中的《告別》《母親》）。在品讀詩歌中體會母子之間難舍難分的親情。欣賞一些富有哲理的名句，加深對泰戈爾的認識。教學過程：一、導入新課：著名詩人冰心曾經說過；“每個人的童年生活就像一顆閃光的珍珠，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了他那誘人的光澤?！苯裉炀妥屛覀兏S印度詩人泰戈爾一起走進《金色花》走進純潔美好的童真世界。二、查一查說一下你通過查閱資料對詩人了解了哪些呢生1：交流生2:：補充課件出示：泰戈爾印度著名詩人、作家、社會活動家，一生寫了50多本詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》，1913年獲得了諾貝爾文學獎。三、讀一讀朗讀《金色花》，體會情感1、自由朗讀，用自己簡潔的語言概括出文中描繪的畫面。生1：生2：師：變作金色花，隱身樹上。開放花瓣，看母親工作母親做禱告，我散發(fā)香氣母親讀書，我投射影子母親去牛棚，我恢復原形2、賞析畫面，你看到了一個怎樣的孩子，怎樣的母親？生：生：師：媽媽在那焦急的尋找時，我卻在那里匿笑。看出了調皮、可愛還有嗎？生：師：從哪里看出這個孩子對母親的關心呢，他變成金色花以后干了哪些事情？重點引導最后母子的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”（著急、欣喜、嗔怪）“我不告訴你，媽媽。”（撒嬌、調皮、得意）通過朗讀，看出這是一個調皮、活潑、可愛、撒嬌的孩子形象，從而對各個場景的品讀也能看出這是一個勤勞、慈愛、有信仰的母親。3、思考：我變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”只是為了好玩嗎？生師：變成金色花的孩子，為母親做了那么多的事情。一刻也沒有離開母親，始終陪伴在母親旁邊，我們讀出了依戀之情。同學們你如果也有文中孩子的神力，想象一下你會變成什么來表達對母親的依戀呢？生生師：通過這首詩同學們都有自己感悟，那就是要感恩母親，回報母親。四、悟一悟過渡：同學們都能抓住生活的細節(jié)表達內心的感受，那在其他詩中詩人又是如何表達孩子對母親深沉的愛的呢。要求：朗讀《告別》入情入境，想象自己就是文中的孩子；注意不動筆墨不讀書，勾畫出你認為精彩的語句，并在旁邊做批注。思考：詩中的我想象自己變成了哪些形象回來與母親相伴？生：師：變成了清風、漣漪、月光、星星、夢兒、笛聲回來與母親相伴。不管變成什么他都始終陪伴在母親身邊，不離不棄，難舍難分。小組討論交流《母親》要求：同學們自由的朗讀泰格爾的《母親》，在印象深刻的地方進行圈點勾畫，組內進行交流。。以“我讀———句，我感受到了————”來討論交流小組1小組2、、、師：同學們的感受都非常深，我不記得我的母親，實際上是無時無刻不在思念著自己的母親。五、走近泰戈爾同學們今天我們讀了泰戈爾那么多的詩，欣賞了《金色花》，走進了《告別》，領悟了《母親》，他僅僅還是你通過資料所了解的詩人、文學家、社會活動家嗎？此時他在你的心里又留下了怎樣的印象。生：師：奧，你看到了一個純真的泰戈爾。正如有人這樣評價詩人，他們說詩人是“人類的兒童”因為他們是天真、善良的。泰戈爾更是一個“孩子的天使”他的詩正如天真爛漫的天使的臉，看著他就感到和平、安慰。但是同學們你們知道嗎，泰戈爾在寫這些詩的時候他的妻子已經離世，一雙兒女也相繼夭亡，他穿越了個人的苦難，把它上升為人間大愛呈現給了我們。現在就讓我們再一次走進那些純粹而又空靈的文字：只有經歷過地獄般的折磨，才能練就創(chuàng)造天堂的力量。只有流血的手指，才能彈出世間最美的絕唱。如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。世界以痛吻我，要我報之以歌。（生聯系自己的生活談一下對這幾句話的理解）六、總結課下請同學們再次走進他的《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》，相信你會對泰戈爾有一個更豐滿的、更深刻的認識。學情分析本文是一首篇幅短小的散文詩，語言凝練含蓄、清新自然，想象豐富，這首詩符合初一學生充滿想象力的特征。但是初一學生由于年齡和生長環(huán)境的因素，對生活沒有很深的感悟，所以對這首詩所體現出來的詩人的情懷不能很好的把握。老師應該循序漸進的引導學生體會詩人博大的情懷，讓學生在日常生活中學會感恩，懂得回報。效果分析1、在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學中讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。當學生在讀了這三首詩后覺得這些詩真的是如此的美麗，如此的的動人。因為有了這種感悟，在這堂課最后的時候才會有感情的升華和共鳴，在文章最后展示出泰戈爾的生平和經歷，很多學生的眼睛都濕潤了。如此動人空靈的文字卻只泰戈爾超越了個人無法想象的悲痛寫出來的，泰戈爾沒有把悲痛、憤恨呈現給讀者，而是讓我們欣賞了一首首如此美妙的詩歌。泰戈爾不僅僅愛自己的妻子和兒女，他還深愛著我們所有的人。在文章的最后，學生的情感達到高潮，都對這位偉大的詩人產生了敬仰之情。2、在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

3、將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

4、美化課堂。恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。

教材分析這篇課文選自人教版七年級上冊，本單元的主題是親情?！督鹕ā肥且黄憩F母愛的詩篇，作者泰戈爾是印度著名的作家、諾貝爾文學獎的獲得者。教材選入這篇文章意在讓學生體檢人間至愛親情、孝敬回報父母，感受熏陶和感染。讓學生在《金色花》閱讀感悟的基礎上再拓展兩篇文章，引發(fā)學生的思考。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經歷。他自少年時代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經歷過多大的痛苦，但這份愛不會消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。

通過對這些詩的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。評測練習一、根據拼音寫漢字。dǎo（）告羅摩yǎn（）那wàng（）棄pāo（）下二、給加粗的字注音。匿笑（）沐?。ǎ┒\告（）并蒂（）菡萏（）（）徘徊（）（）蔭蔽（）三、填空。1、《金色花》的作者是____（國家）詩人____，他曾在1913年獲_____獎。2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是[]A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作B、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響3、下列句中加點字讀音有誤的一項是（）A、堂吉訶德是一個時時刻刻都想與人角（jué）斗的角（jiǎo）色。B、這樣走，可以省（shěng）卻不少時間，小胡也可順路回鄉(xiāng)?。▁ǐng）視雙親。C、三年來，張老師總是設身處（chǔ）地的處處（chù）關心我們。D、國力強（qiáng）大的美國在國際事務中總是強（qiǎng）詞奪理，獨斷專行。4、（1）惡郵差真的是個壞人嗎?談談你的認識。

（2）《金色花》和《惡郵差》在感情上有何不同?教學反思本堂課也有很多失誤，留有遺憾。我總結以下幾點：

失誤之一：教學環(huán)節(jié)多，沒有形成很好的系統(tǒng)性，落實得不夠深入。對有些學生的評價過于單一，激勵評價較少。當學生回答問題之后自己不能及時的給予評價。各環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠自然。

環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不是水到渠成的過渡，顯得特別生硬。失誤之二：在教學過程中忽視了自己的范讀，泰戈爾的這三首詩語言都特別的優(yōu)美，如果上課我自己范讀一首可以給學生更直觀的朗讀指導。從這一個教學環(huán)節(jié)上我還需進一步提高自身的朗讀水平，爭取能夠給學生一個真人版的示范。

失誤之三：學生合作學習的作用還沒有真正發(fā)揮，在這堂課中雖然有小組，但是學生并沒有真正討論起來，學生還很受拘束。在以后的課堂教學中要讓合作學習真正的走進課堂并且落到實處，讓學生把自己思想感悟在課堂上大膽的表達出來。失誤之四：在課堂的提問中并沒有照顧到所有的學生，在以后的教學中要發(fā)揮學生的主體地位。在以后的教學中我要不斷地反思，不斷地探索，不斷地追求，力爭做到更好。只有這樣才能在語文課堂上游刃有余，把學生帶入充滿詩意的藝術殿堂。課標分析

《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗；引導學生初步領悟作品的內涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。新課標指出閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學應注學生感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空