中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案（匯編6篇）

中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案（匯編6篇）活動(dòng)目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。

2、能用自然物測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)測(cè)量的結(jié)果。

3、對(duì)測(cè)量活動(dòng)感興趣。

4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

5、樂(lè)于探究、溝通與共享。

活動(dòng)預(yù)備

1、兩個(gè)高矮不同的布娃娃，兩支長(zhǎng)短不同的鉛筆，兩根長(zhǎng)短不一的跳繩。

2、十本大小一樣的書。

3、小貓、小狗、小猴子頭像各一個(gè)。

4、1×12的正方形表格。

5、幼兒用書。

活動(dòng)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)比擬物體高矮和長(zhǎng)短的根本方法。

(1)、兩個(gè)可以移動(dòng)的物體比高矮和長(zhǎng)短。如一個(gè)高個(gè)子的布娃娃怎么與一個(gè)矮個(gè)子的布娃娃比高矮?兩支鉛筆怎么比長(zhǎng)短呢?

(2)讓幼兒說(shuō)出比擬兩物體高矮和長(zhǎng)短的根本方法：讓兩個(gè)小朋友站到同一個(gè)水平面上，將兩支鉛筆的一頭對(duì)齊。

(3)兩個(gè)不行以移動(dòng)的物體比長(zhǎng)短。

2、初步建立將物體長(zhǎng)度數(shù)量化的閱歷。

(1)出示1×12的正方形表格，上面標(biāo)注三個(gè)小動(dòng)物的家的位置。問(wèn)：小狗到小貓家遠(yuǎn)，還是小狗到小猴子家遠(yuǎn)?為什么?

(2)小結(jié)：我們可以點(diǎn)數(shù)小正方形的數(shù)量來(lái)比擬兩個(gè)地方之間的距離。

3、教師示范正確的測(cè)量方法。

4、翻開幼兒用書，完成操作練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)比擬物體高矮和長(zhǎng)短的根本方法。

(1)、兩個(gè)可以移動(dòng)的物體比高矮和長(zhǎng)短。如一個(gè)高個(gè)子的布娃娃怎么與一個(gè)矮個(gè)子的布娃娃比高矮?兩支鉛筆怎么比長(zhǎng)短呢?

(2)讓幼兒說(shuō)出比擬兩物體高矮和長(zhǎng)短的根本方法：讓兩個(gè)小朋友站到同一個(gè)水平面上，將兩支鉛筆的一頭對(duì)齊。

(3)兩個(gè)不行以移動(dòng)的物體比長(zhǎng)短。

2、初步建立將物體長(zhǎng)度數(shù)量化的閱歷。

(1)出示1×12的正方形表格，上面標(biāo)注三個(gè)小動(dòng)物的家的位置。問(wèn)：小狗到小貓家遠(yuǎn)，還是小狗到小猴子家遠(yuǎn)?為什么?

(2)小結(jié)：我們可以點(diǎn)數(shù)小正方形的數(shù)量來(lái)比擬兩個(gè)地方之間的距離。

3、教師示范正確的測(cè)量方法。

4、翻開幼兒用書，完成操作練習(xí)

中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案2

幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案《小小測(cè)量員》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量物體，把握測(cè)量的方法。

2、嘗試用數(shù)字記錄測(cè)量的結(jié)果。

3、能積極參與測(cè)量活動(dòng)，獨(dú)立完成操作任務(wù)。

【活動(dòng)預(yù)備】筷子，鉛筆，吸管，粉筆，記錄紙

【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

小朋友看，我們這里有臺(tái)電腦，可是在不用的時(shí)候，它會(huì)有許多的灰塵，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

做套子要知道它的長(zhǎng)度，那我們應(yīng)當(dāng)怎么樣知道它有多長(zhǎng)呢？

今日我們一起來(lái)做個(gè)小小測(cè)量員吧。

二、幼兒嘗試進(jìn)展測(cè)量活動(dòng)。

請(qǐng)你取出我給你們預(yù)備的東西，來(lái)試著量一量你坐的小椅子的邊有多長(zhǎng)，想一想應(yīng)當(dāng)怎么樣量才是最正確的呢？（幼兒嘗試用鉛筆進(jìn)展測(cè)量活動(dòng)）

提問(wèn)：你是怎么樣進(jìn)展測(cè)量的？你量出它有多長(zhǎng)？

三、爭(zhēng)論測(cè)量的方法。

剛剛小朋友說(shuō)了許多種測(cè)量的方法，那究竟什么方法是正確的呢，我們一起來(lái)看一看吧，教師示范測(cè)量黑板：找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，測(cè)好一段就用粉筆做一個(gè)記號(hào)，首尾相連。最終數(shù)一數(shù)就知道我們測(cè)的東西究竟有多長(zhǎng)了。

四、幼兒自主進(jìn)展測(cè)量并記錄測(cè)量的結(jié)果。

1、提出測(cè)量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用粉筆畫個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首位相連。

2、幼兒操作并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)展記錄。

3、爭(zhēng)論與總結(jié)：

（1）你用什么工具測(cè)量的？結(jié)果是多少？

（2）誰(shuí)也是用這個(gè)工具的？結(jié)果一樣嗎？

（3）你還測(cè)了什么？結(jié)果怎樣？有人測(cè)的和他一樣嗎？你的結(jié)果呢？

五、延長(zhǎng)活動(dòng)

1、爭(zhēng)論：除了剛剛我為小朋友預(yù)備的東西？還有什么也可以當(dāng)測(cè)量的工具？

2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)測(cè)量工具？

3、幼兒嬉戲：跨步

現(xiàn)在我們一起來(lái)用腳大跨步的走，測(cè)一測(cè)從我們坐的地方到門口有多少距離吧。

中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案3

目標(biāo)：

1、遷移已有閱歷，學(xué)習(xí)用自然物一個(gè)接著一個(gè)的方法測(cè)量出蔬菜的長(zhǎng)度。并在此根底上嘗摸索索不同的測(cè)量方法。

2、會(huì)用短線、圓點(diǎn)、簡(jiǎn)潔的圖形等自己喜愛的方法記錄測(cè)量的結(jié)果。

3、較細(xì)心地進(jìn)展測(cè)量，愿意參與測(cè)量活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒有測(cè)量圖形邊長(zhǎng)的閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備：長(zhǎng)長(zhǎng)的蔬菜實(shí)物若干，各種小型測(cè)量工具如回形針、棉簽等若干，記錄紙人手兩張。

活動(dòng)過(guò)程：

1、長(zhǎng)長(zhǎng)的蔬菜有多長(zhǎng)？（導(dǎo)入活動(dòng)）

——教師：這段時(shí)間我們熟悉了許多的蔬菜，而且找到了許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蔬菜，我們一起看看有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的蔬菜？

——那這些長(zhǎng)長(zhǎng)的蔬菜有多長(zhǎng)呢？你有什么方法可以知道？（量一量），

2、遷移測(cè)量閱歷。

——用什么量？怎樣量？引導(dǎo)幼兒遷移測(cè)量圖形邊長(zhǎng)的閱歷。

——請(qǐng)一個(gè)幼兒作演示用一個(gè)接著一個(gè)的測(cè)量方法測(cè)量絲瓜。

——量好后還要想方法記錄下來(lái)，怎么記錄呢？

——教師：有一根棉簽就畫一條短線，剛剛量出來(lái)有幾根棉簽就畫幾條短線。教師在黑板上示范。那么除了可以畫短線來(lái)表示，還可以畫什么呢？（圓點(diǎn)、圖形等）

3、嘗試測(cè)量蔬菜。

——提出測(cè)量要求：每張桌子上有兩種蔬菜和一種測(cè)量工具，先量一種，然后跟對(duì)面的朋友交換。量好了從椅子底下拿出一張記錄紙和筆用我們剛剛說(shuō)的方法記錄下來(lái)。

——幼兒操作，教師觀看，對(duì)記錄有困難的進(jìn)展引導(dǎo)。

——請(qǐng)一組兩個(gè)小朋友一起溝通：你們用的是什么工具測(cè)量的，你們的蔬菜量出來(lái)有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)幼兒從結(jié)果不同的小組中發(fā)覺問(wèn)題并爭(zhēng)論：為什么兩個(gè)人用同樣的工具量一樣的蔬菜，可是量出來(lái)是不一樣長(zhǎng)的呢？引出測(cè)量方法的問(wèn)題。

——教師依次出示三張圖：請(qǐng)小朋友觀看一下，每張圖上都有哪些問(wèn)題？教師小結(jié)：測(cè)量時(shí)假如消失了這樣的問(wèn)題那就簡(jiǎn)單量錯(cuò)。

——幼兒其次次測(cè)量，教師重點(diǎn)觀看并指導(dǎo)測(cè)量的正確方法。記錄好后讓兩個(gè)孩子相互驗(yàn)證測(cè)量的結(jié)果是否全都。

4、嘗試用多種工具測(cè)量蔬菜。

——?jiǎng)倓偽覀冇昧艘环N工具來(lái)測(cè)量蔬菜，現(xiàn)在請(qǐng)你們前后兩組相互交換，試試用其他的工具去測(cè)量，然后也像剛剛一樣記錄驗(yàn)證。

——幼兒操作。

5、延長(zhǎng)活動(dòng)

——教師出示兩根棉簽和一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜：現(xiàn)在趙教師手里只有兩根棉簽來(lái)量這根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜，怎么量呢？

中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案4

活動(dòng)預(yù)備

幼兒沒(méi)人一張記錄表。

若干大小一樣的正方形和小長(zhǎng)方形。

幼兒熟悉正方形，對(duì)知道正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用自然物測(cè)量物體的邊長(zhǎng)。

把握正確的測(cè)量方法。

活動(dòng)目標(biāo)

知道記錄測(cè)量結(jié)果。

學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)

樂(lè)于參與測(cè)量活動(dòng)，感受動(dòng)手操作的歡樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、出示正方形卡片導(dǎo)入。

（1）師：今日教師帶來(lái)了一個(gè)圖形寶寶，你們看看它是誰(shuí)？（正方形）

正方形有幾條邊？（四條）

四條邊一樣長(zhǎng)嗎？你怎么知道的？（看的）

（2）用眼睛看也可以，但是不夠精確。想一想可以用什么方法可以知道邊的精確一點(diǎn)的長(zhǎng)度呢？（尺子量）

2、教師示范操作方法，提出操作要求。

（1）師：是的，我們可以有許多方法進(jìn)展測(cè)量，今日教師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小幫手，你們看看是誰(shuí)？（長(zhǎng)方形）它也可以量正方形的邊長(zhǎng)。

（2）師：假如我們要測(cè)量這條邊的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)從哪里開頭測(cè)量呢？到哪里完畢呢？（幼兒舉手答復(fù)）

師：用小長(zhǎng)方形量時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？（對(duì)齊）嗯，其次個(gè)小長(zhǎng)方形的頭要和第一個(gè)小長(zhǎng)方形的尾巴接在一起，一個(gè)接著一個(gè)，始終到正方形邊的另一頭。

（3）師：每個(gè)邊量的結(jié)果應(yīng)記錄在對(duì)應(yīng)的格子里，用了幾個(gè)小長(zhǎng)方形就畫幾個(gè)圈。

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（1）將一條邊完整的量出來(lái)。

（2）把長(zhǎng)方形一個(gè)接著以首尾相接，再數(shù)數(shù)用了幾個(gè)長(zhǎng)方形，然后記錄下結(jié)果（畫圈）。

4、溝通、評(píng)價(jià)幼兒的記錄結(jié)果。

師：有哪位小朋友情愿說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺了什么？（請(qǐng)幼兒上臺(tái)發(fā)言）師：你們的發(fā)覺都是這樣嗎？

5、教師準(zhǔn)時(shí)小結(jié)及延長(zhǎng)。

師：原來(lái)正方形的邊是一樣長(zhǎng)的。小朋友知道剛剛的測(cè)量方法還可以用來(lái)測(cè)量什么呢？（幼兒舉手回到）好，小朋友回家后也可以用這種方法去量一量物體。

中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

能用自然物正確地測(cè)量線段及圖形邊的長(zhǎng)度，并比擬長(zhǎng)短。

了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

教學(xué)預(yù)備：

1、兩名運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)賽跳遠(yuǎn)的圖片（運(yùn)發(fā)動(dòng)跳出的線段長(zhǎng)度是2的倍數(shù)），2厘米長(zhǎng)的短棒若干。

2、幼兒用書，形針若干，小木棒若干。

3、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。

提問(wèn)：圖上的運(yùn)發(fā)動(dòng)在干什么？我們來(lái)做小裁判，評(píng)一評(píng)他們誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？（啟發(fā)幼兒用測(cè)量的方法來(lái)比擬）教師在實(shí)物投影儀上演示測(cè)量的方法：用小棒沿線段一一排列，使小棒頭尾相接，沒(méi)有空隙。在線段下寫下所用小棒的數(shù)量。

請(qǐng)一位幼兒上來(lái)，分別嘗試測(cè)量另外一個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)跳的線段的長(zhǎng)度，教師幫忙幼兒寫下所用小棒的數(shù)量。

比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。

2、爭(zhēng)論并嘗試測(cè)量另一幅圖。（方法同測(cè)量圖一）

3、幼兒用小棒或回形針測(cè)量幼兒用書上運(yùn)發(fā)動(dòng)跳高、跳遠(yuǎn)、投擲的線段長(zhǎng)度，并給跳得遠(yuǎn)、投得遠(yuǎn)、跑得高的那名運(yùn)發(fā)動(dòng)貼上小紅花。

教學(xué)反思：

一環(huán)又一環(huán)的情境創(chuàng)設(shè)抓住了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在興趣中學(xué)會(huì)了能按從大到小排序或從小到大排序，真正做到在玩中學(xué)。

本節(jié)課幼兒操作的材料許多，力量差的幼兒有的操作沒(méi)能完成，這需要教師課下幫忙幼兒完成，使幼兒體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

中班數(shù)學(xué)《測(cè)量》教案6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的遠(yuǎn)近。

2．能按詳細(xì)狀況選擇適合的工具。進(jìn)展分析力量。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能按詳細(xì)狀況選擇適合的工具。

2．難點(diǎn)：用自然測(cè)量的方法正確測(cè)出物體之間的遠(yuǎn)近。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．材料：長(zhǎng)短不同的繩子、小棒，……

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，如：小熊的家在兩個(gè)車站中間，它從家里動(dòng)身去車站，到哪個(gè)車站更近些？

四、設(shè)計(jì)思路

自然測(cè)量的教學(xué)中有兩個(gè)要點(diǎn)：測(cè)量工具的選用和測(cè)量工具的正確使用。

測(cè)量工具的選用反映了幼兒的分析力量。教學(xué)中要提高幼兒的分析力量，必需讓他們有時(shí)機(jī)實(shí)踐自己的想法，然后讓他們帶若問(wèn)題進(jìn)展測(cè)量活動(dòng)。提高工具選用的有意性，這樣在溝通爭(zhēng)論時(shí)幼兒才能自覺意識(shí)到測(cè)量中工具選用的作用和重要性，同時(shí)也能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。

測(cè)量工具的使用是自然測(cè)量教學(xué)的難點(diǎn)。幼兒不能主動(dòng)發(fā)覺測(cè)量中工具之間連接的重要性。所以，在幼兒實(shí)踐的根底上，要組織幼兒爭(zhēng)論。讓幼兒發(fā)覺問(wèn)題，思索解決的方法，并讓幼兒通過(guò)再次操作到達(dá)理解，從而把握正確的測(cè)量方法。

五、活動(dòng)流程

分散探究—>集中探究—>溝通爭(zhēng)論—>連續(xù)探究

1．分散探究。在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒通過(guò)探究積存感性閱歷。

說(shuō)明

在分散探究時(shí)，教師的主要任務(wù)是觀看幼兒在自由探究狀態(tài)下的狀況，了解幼兒在解決問(wèn)題情景中反映出來(lái)的困難，他們能干什么，不能干什么，即找出幼兒在自然測(cè)量方面的“最近進(jìn)展區(qū)”。因此，在幼兒分散探究時(shí)教師不要急于指導(dǎo)。應(yīng)多觀看幼兒的操作過(guò)程，多了解幾個(gè)幼兒在這方面的進(jìn)展?fàn)顩r。

2．集中探究。教順通過(guò)觀看了解幼兒探究的狀況，找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒有目的地探究，為溝通爭(zhēng)論作預(yù)備。

集中探究的內(nèi)容：讓幼兒嘗試用不同工具進(jìn)展測(cè)量，發(fā)覺哪種工具更適宜，為什么？

問(wèn)題情境：讓幼兒測(cè)量桌上放著的兩個(gè)玩具到桌子某一邊的遠(yuǎn)近，測(cè)量教室墻上貼的動(dòng)物與小房子和小花園的距離，……。

3．溝通爭(zhēng)論。爭(zhēng)論如何選用適宜的測(cè)量工具，溝通如何正確使用測(cè)量工具。

（1）爭(zhēng)論工具的選用。讓幼兒溝通各自用什么工具測(cè)量的，然后爭(zhēng)論所選的工具好不好？為什么？

說(shuō)明

邊爭(zhēng)論邊