小學(xué)語(yǔ)文-稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《稱贊》學(xué)情分析——入情入境學(xué)會(huì)稱贊別人《稱贊》是山東教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，學(xué)會(huì)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理；獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。二年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，主要依賴于直觀教具進(jìn)行思維。他們雖然已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法。但對(duì)理解詞語(yǔ)、感悟文本能力還比較薄弱。學(xué)生中又大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處。因此，在本課教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并加以稱贊就顯得尤為重要了。根據(jù)以上特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲活動(dòng)情境進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課文內(nèi)容表演，這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。學(xué)習(xí)過程中不忘加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、多種形式朗讀、說話練習(xí)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，與文本進(jìn)行真正對(duì)話；通過角色互換、體驗(yàn)閱讀，大膽假設(shè)再一次體驗(yàn)稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學(xué)生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來?！斗Q贊》效果分析本人在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)，力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，結(jié)合新基礎(chǔ)教學(xué)理念，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要實(shí)現(xiàn)了以下的效果。一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過繪聲繪色的講故事引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作表演讀、做游戲、角色體驗(yàn)等多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，不作任何繁瑣的講授分析，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡情投入到扎扎實(shí)實(shí)的閱讀、識(shí)字寫字之中；針對(duì)這篇童話小獾和小刺猬的對(duì)話貫穿始終的特點(diǎn)，確定了讀好人物對(duì)話的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)；上課伊始就通過“摘生字蘋果”游戲和“質(zhì)疑”了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把學(xué)生不會(huì)的，學(xué)起來有困難的確定為字詞訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、溫情的教學(xué)內(nèi)容這篇童話的語(yǔ)言特色主要表現(xiàn)在小刺猬和小獾飽含溫情又富有童趣的對(duì)話上。因此，根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)要求，圍繞對(duì)話，以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，以字詞句訓(xùn)練為緯，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊：抓“識(shí)讀”奠定文本閱讀基礎(chǔ)，落實(shí)讀懂課文、感知大意；抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情、熟讀課文；抓對(duì)話指導(dǎo)訓(xùn)練，落實(shí)方法指導(dǎo)、形成能力；抓重難點(diǎn)生字的書寫，落實(shí)書寫指導(dǎo)的精要、得法。三、巧妙的教學(xué)策略本節(jié)課，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法與策略：采用“摘蘋果”“擺動(dòng)物名字”調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生借助圖畫、結(jié)合生活實(shí)際理解“粗糙”“傍晚”的意思；通過讀兒歌提高識(shí)字要求，鞏固識(shí)字效果；讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語(yǔ)，體會(huì)他們說話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，通過加動(dòng)作演一演等方式，讀好人物對(duì)話……由朗讀指導(dǎo)自然過渡到語(yǔ)言訓(xùn)練，又由語(yǔ)言訓(xùn)練自然過渡到課文內(nèi)容。整節(jié)課學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中，注重與內(nèi)容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系，使得語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶相得益彰?！斗Q贊》教材分析—一次認(rèn)可和鼓勵(lì)的旅程《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。通過講述兩只可愛的動(dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和稱贊別人。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。下面談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)。一.文體的把握《稱贊》是一篇非常有趣的童話故事。其作者是以“小巴掌童話”獨(dú)步兒童文苑的張秋生。“小巴掌童話”不光是篇幅短小(只有巴掌大小)，而且“它是童心與智慧的融合”(金波語(yǔ))。一般的童話是以幻想的情節(jié)、虛構(gòu)的形象為主要特點(diǎn)的。但“小巴掌童話”卻充滿了詩(shī)意，這或許與作家曾經(jīng)是兒童詩(shī)人有關(guān)。他自己也曾言：“我愛詩(shī)：／我愛散文；／我愛童話。／把這三者糅合在一起．我寫下我的小巴掌童話?！睆奈捏w特征上看．“小巴掌童話”融合了詩(shī)的意境、散文的韻味與形態(tài)、童話的幻想和稚趣美。如同臺(tái)灣童話作家管家琪所說，善意和詩(shī)意是張秋生童話必不可少的兩種東西。二.內(nèi)容的梳理《稱贊》這篇童話故事是按照事情的發(fā)展順序來寫，1—4自然段寫小刺猬發(fā)自內(nèi)心的對(duì)小獾的稱贊；5—7自然段寫稱贊給小獾帶來了自信；8—10自然段寫稱贊使小刺猬消除了疲勞。課文圍繞“稱贊”一詞去寫，講述了小刺猬和小獾善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。課本中還為這個(gè)故事配了四幅插圖，這四幅插圖就是一套連環(huán)畫，可借助插圖閱讀課文。三.語(yǔ)言的品味（1）要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)。刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。這些字中讀音要注意的有：刺：平舌音；猬：與“刺”組成詞語(yǔ)“刺猬”后讀輕聲。板：前鼻音凳：后鼻音糙：平舌音；cao，不要讀成“zao”。但：前鼻音傍：后鼻音；bang，不要讀成“pang”.其中“板、椅、但、傍”是既要認(rèn)讀又要會(huì)寫的字。（2）要求會(huì)寫的字有10個(gè)。兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：采、背；兩個(gè)木字旁的字：板、椅；兩個(gè)單立人的字：但、傍；兩個(gè)三點(diǎn)水旁的字：清、消。做這個(gè)字要寫的緊湊些。采：上面是個(gè)“爪子頭”，下面是個(gè)木，不要寫成撇加米?！安伞笔莻€(gè)會(huì)意字?！白ψ宇^”同爪，采字表示手在木上采摘，如采茶、采花。引申義為取得之義，如采訪、采納、采風(fēng)。背：形聲字。月（肉）表意，北表聲，指自肩至后腰的部分。背是自己看不見的，所以引申指背誦之義。背與臉朝向相反，所以又引申出違背、背叛之義。板，木形反聲，指木塊。又作闆的簡(jiǎn)化字。闆字表示門內(nèi)陳列著許多待售的物品，這些物品的主人就是“老闆”，今稱“老板”。形近字：飯、返、版等。椅，木形奇聲，指椅子。形近字：騎、倚等。但，形聲字。亻形旦聲，“但”是“袒”的古字，本義指人脫掉上衣露出左臂。由偏露左臂引申為表示轉(zhuǎn)折的虛詞，如“但是”。凡是轉(zhuǎn)折的語(yǔ)氣，都有偏向某一方面之義。形近字：擔(dān)、膽、疸等。清，形聲字。氵形青聲，本義指水的澄清明潔。引申指清潔、清楚、清廉等許多意思。形近字；請(qǐng)、情、晴、氰、蜻、靜、精等。消，形聲字。氵形肖聲，本義指水的減少或用水溶化，如洪水消了、冰消瓦解。引申出消耗、消除、消滅等義。形近字：捎、哨、梢、稍、鞘、悄、俏、峭等。傍：會(huì)意兼形聲字。單立人、旁合為傍，表示人接近某一事物之旁，所以有臨近之義，如依山傍水。做：三個(gè)部件緊湊勻稱。（3）詞的規(guī)律聞了聞、瞧了瞧；一個(gè)比一個(gè)好、一棵比一棵壯（4）語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果！文章有多處人物對(duì)話，可以讓學(xué)生走進(jìn)人物心靈，入情入境地進(jìn)行分角色朗讀。四.文意的理解小獾確實(shí)能干，“清晨”，他“已經(jīng)”做成了三個(gè)小板凳，他該是個(gè)多么勤奮的孩子啊，況且，“他做得很認(rèn)真”。刺猬多細(xì)心，多會(huì)鼓勵(lì)人哪，他知道小獾是在“學(xué)”做木工，而且，他“仔細(xì)地看了看”，發(fā)現(xiàn)小板凳是“做得一個(gè)比一個(gè)好！”真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)才使得小獾在泄氣的時(shí)候又有了自信，稱贊的作用多大啊！而小獾的稱贊同樣神奇，他的稱贊使小刺猬消除了一天的疲勞。稱贊的過程就是認(rèn)可和鼓勵(lì)的過程，就是友好相處的基石?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇?。≌n文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神?！斗Q贊》評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)人：《稱贊》自主學(xué)習(xí)卡班級(jí)：姓名：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背、做”等10個(gè)字。2、分角色朗讀課文，并通過表演的形式，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂?；顒?dòng)方案課堂收獲活動(dòng)一：認(rèn)一認(rèn)1、把下面的字讀2-3遍，不認(rèn)識(shí)的字用圓圈圈出來，并查一查書或問問同學(xué)。刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留2、每個(gè)字口頭組詞1-2個(gè)。3、查查粗糙和泄氣的意思？活動(dòng)二：寫一寫圈出認(rèn)為難寫的字，向小對(duì)子請(qǐng)教怎樣寫好。組內(nèi)交流怎樣寫好“采、背、做”等字?；顒?dòng)三：讀一讀1、標(biāo)出自然段的序號(hào)，并把課文讀2-3遍。2、小組合作選擇一種方式展示。思考課文講了誰稱贊誰？試著用“也”字連起來。分角色讀、開火車讀、選代表讀活動(dòng)四：說一說在我（）的時(shí)候，（）稱贊了我，他（她）說：“（）?！弊屛遥ǎ?。試著學(xué)會(huì)運(yùn)用拓展：聞了聞瞧了瞧一個(gè)比一個(gè)好一棵比一棵壯創(chuàng)設(shè)情境想象《稱贊》課后反思——?dú)v練·真誠(chéng)·簡(jiǎn)約·有效·愉悅回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟：一、歷練為了上好《稱贊》這篇課文，我執(zhí)教這篇課文了已經(jīng)十幾次，這其中的經(jīng)歷可謂“色香味俱全”，尤其是磨課的艱辛歷程讓我積淀了豐厚的內(nèi)涵，一下子成長(zhǎng)了許多。一輪輪的集體研討，一遍遍的課堂實(shí)踐，一次次的自我反思，使我從無知走向茫然，又完成了質(zhì)的蛻變，面對(duì)一張張燦爛如花的小臉，我克服了重重壓力，勇敢挑起這次重?fù)?dān)，我當(dāng)然深知，這就意味著要比別人放棄很多，很多：家庭，孩子，無數(shù)個(gè)不眠的夜晚，犧牲雙休日，……沒有怨言，沒有私欲，只為那份對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)教學(xué)的熱愛——感動(dòng)的是，在全組成員的支持與幫助下，我順利地完成了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《稱贊》一課的磨課過程。不管最終的結(jié)果是否理想，最起碼經(jīng)歷了備課——研討——修改——實(shí)踐——反思——再修改的最真實(shí)的過程，哪怕有些瑕疵，或許有些膚淺，甚至不乏茫然，一路走來，驀然回首，磨課也精彩。作為新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的骨干教師，為了上好這堂課，在空閑時(shí)間里，我每天都堅(jiān)持讀葉瀾教授撰寫的《新基礎(chǔ)教育》。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)留給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。我一遍遍地拜讀，一遍遍透徹地領(lǐng)悟其精華和寓意。二、真誠(chéng)我在課上總是把真誠(chéng)的微笑獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)他們積極的表現(xiàn)及時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，如：上課開始，我稱贊他們坐得端正；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。三、簡(jiǎn)約實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識(shí)字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事?經(jīng)過反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些則是通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的，沒有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。四、有效說識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字；認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí)，引導(dǎo)了解輕聲的讀法；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；自主觀察指導(dǎo)書寫，達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)?！斗Q贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣，但幾次試教下來都感到學(xué)生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復(fù)的層面。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好?我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，讀好人物對(duì)話。經(jīng)過適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作、戴頭飾分角色朗讀等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。五、愉悅二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。因此上課遵循他們的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，如講故事、打招呼、邊做動(dòng)作邊讀、摘果子、青蛙跳傘等，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。這堂課上下來學(xué)生的狀態(tài)是積極的，學(xué)生的情緒是快樂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是幸福的！如果每節(jié)課都能像這樣來備，來上，來思，我想興趣的維持一定不成問題！教者用心，學(xué)者受益，只要我們落實(shí)好新基礎(chǔ)教育的理念，繼續(xù)做好我們的備課與研討，實(shí)踐與反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，必將迎來課堂明媚的春光！《稱贊》課標(biāo)分析——體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一《稱贊》一課是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng)，從平淡中見深情。下面從課標(biāo)定位、第一學(xué)段目標(biāo)、課標(biāo)落實(shí)等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、課標(biāo)定位1.語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2.語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。3.應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。4.語(yǔ)文課