學前幼兒園-《桃樹下的小白兔》教學設計學情分析教材分析課后反思

《桃樹下的小白兔》一、活動導入：創(chuàng)設問題，激發(fā)興趣老師給小朋友帶來一張圖片，請小朋友看看是誰？小白兔和老桃樹師：小白兔看到這些飄落下來的桃花會怎么想呢？又會怎么做呢？師：那真的是這樣嗎？讓我們一起來看看吧？二、活動過程：深入主題，深化情感如果是你，看到漂亮的桃花，有會做些什么呢？那小白兔自己也有很多的想法，想法就在圖片里，小朋友們看圖講述。師：小白兔把桃花瓣裝進信封，寄給他的動物朋友，那你覺得這是一只怎么的小白兔？師：那你想一想，想跟小白兔學習它的什么？那關于小白兔和這群動物朋友之間的事情，你還有不明白的嗎？誰能自己提出問題來。師：那我也有個問題，小白兔明明寄出去的是桃花瓣，可是到了動物朋友的手里怎么就變了呢？欣賞故事，發(fā)散思維師：原來啊，他們之間的這些事，是一個好聽的故事，故事的名字叫《桃樹下的小白兔》，想要了解這些問題的答案，就讓我們一起來欣賞故事吧。帶著你的問題，看看故事能不能告訴我們答案。師：這個故事讀完了，這些問題你解決了嗎？小白兔明明寄出去的是桃花瓣，可是到了動物朋友的手里怎么就變了呢？師：那你瞧原來啊這群動物朋友根本不認識小白兔送出去桃花，就把它自然而然的當成了書簽、發(fā)夾、搖籃等。師：這群動物朋友收到禮物是怎么說的？師：安老師還有個問題想問問你們，那如果山羊爺爺把桃花瓣當船，螞蟻把桃花瓣當書簽，合不合適？為什么？原來小花瓣對不同大小的動物有不同的用途。二：活動結束：師：那今天安老師也給小朋友準備了一些桃花瓣，想讓你們送給你想送到的人，也在信封里呢、那現(xiàn)在我們一起來活動活動、準備去送信嘍！《桃樹下的小白兔》課后反思：1、故事意境優(yōu)美，生動形象的描述把孩子們帶入了如詩如畫的大自然中，賦予了他們豐富的想象，鍛煉了幼兒的表達，語言美、意境美更多的需要“意會”，而不是“言傳”，所以，通過表情、肢體動作、音樂的輔助，可以更好地感受、體會。

2、欣賞作品的不宜過長，篇幅過長幼兒的注意力不能長時間保持，這樣就會影響教學效果。《桃樹下的小白兔》教材分析：本節(jié)課的內容選自山東省幼兒園課程指導教師用書，大班下冊主題三《春天的聚會》中次主題二《動物齊聚會》的第一課時《桃樹下的小白兔》。本節(jié)教學活動具有語言和社會領域的特征，其中更以語言為主要發(fā)展領域，綜合了看圖講述、故事欣賞、交流談話等內容。因此，教學目標的制定和教學方法的選擇以及教學過程的設計，更傾向于幼兒語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，本次教學活動將在游戲化背景下，以整合的理念，不追求教學組織手法的繁多花樣，更注重綜合培養(yǎng)幼兒會觀察、能想象、善推測、敢表達、愛閱讀、樂思考等學習品質來展開積極的師幼互動。根據教材內容幼兒實際確定下列教學目標：1、通過觀察、描述圖片等活動，培養(yǎng)根據畫面想象、推斷故事情節(jié)的能力和大膽表達的勇氣。2、喜歡觀察圖畫并愿意表達自己的看法。3、體驗小白兔和朋友們相互關愛，共享快樂的情感。教學重點：培養(yǎng)根據畫面想象、推斷故事情節(jié)的能力和大膽表達的勇氣。教學難點：喜歡觀察圖畫并愿意表達自己的看法?！短覙湎碌男“淄谩穼W情分析：這是一篇非常美麗的童話故事，我以讓幼兒根據畫面、推斷故事情節(jié)為主要目標，并嘗試以該故事為原型，將故事內容進行拓展、整合，創(chuàng)設了比原來的語言材料更為廣闊、更富內涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活．并用恰當的語