第二講 教學設(shè)計

第二講如何做教學設(shè)計？什么是教學及其基本要素備課與教學設(shè)計的關(guān)系教學設(shè)計的基本策略有效教學三個階段按照目標管理的教學流程，教學活動可分為：（1）課前準備的“教學設(shè)計”（2）課中實施的“互動生成”（3）課后評價的“反思重建”反映各階段要求教師具有問題解決的行為方式。三個環(huán)節(jié)用不同的方式呈現(xiàn)“互動生成”的實踐形態(tài)。教學設(shè)計的定位設(shè)計是“根據(jù)一定的目的要求，預先制定方案、圖樣等實現(xiàn)上一循環(huán)反思基礎(chǔ)上的重構(gòu)階段。與課前“備課”相近卻又有區(qū)別。教學反思（從新的到更新的）教學設(shè)計（從新的到更新的）教學實施（從新的到更新的）什么是教學？所謂教學，是指教師引起、維持以及促進學生學習的所有行為（施良方2003）。教學研究是關(guān)于教學即教師行為的研究，它的核心問題是“怎樣教才是有效的”圍繞這一中心，有兩大問題需要展開：一是“教師怎樣影響學的”二是“怎樣的教才是有效的”。何謂教學活動（觀）是指：溝通教育理想“此岸”和學生發(fā)展“彼岸”的具有轉(zhuǎn)換功能之“橋”。是師生學校生活的核心構(gòu)成。教學活動成立的必要條件判斷一種活動是不是教學活動，主要依據(jù)有三：一是否引起學生學習的意向。不是把教學只當作傳授知識或演示技能。教師引起學習形式的教學活動是多種多樣的。如，讓學生自己來完成；給學生以自行決定活動程序的機會，或給他們先自己發(fā)現(xiàn)問題，然后再加以條理化的機會。實現(xiàn)中職的教學目標，需要研究如何針對中職生的個性特點和學習基礎(chǔ)，激發(fā)中職生的學習動機，實施分層教學（研究內(nèi)容與方法），是當前中職教學需要討論的重要課題；二是否明釋（說明與解釋）學生所學的內(nèi)容，向?qū)W生說明、演示、描述、解釋學習內(nèi)容。以目標或內(nèi)容為定向，采取問答的方法、設(shè)計教學卡片、組織安排發(fā)現(xiàn)的情景、指導學生的活動等多種形式。包括教材的處理，學生的理解，必須與職場情境和崗位要求的呼應(yīng)。以學生或情景為定向的行為，為輔助教學行為。幼兒英語教學采用某種方式向?qū)W生描述語言的各個方面，如設(shè)置情景、講故事、角色扮演等，激發(fā)學生對學習的興趣與參與程度。專業(yè)課教學，要求仿真環(huán)境，實訓場所的配套設(shè)置。

三是否采用易于學生覺知的方式（教學方法）。以適合學生發(fā)展水平的方式方法明釋學生所學的內(nèi)容?！皞鹘y(tǒng)的”方法傾向于只考慮清楚地表達要學習的內(nèi)容，而對學生認知狀態(tài)的情況采取想當然的做法。“進步的”教學方法，則極力主張教師的工作必須以學生已有的認知狀態(tài)為根據(jù)。中職生的認知特點和實際狀況應(yīng)該成為中職教學研究的出發(fā)點。中職人才培養(yǎng)目標及其課題圍繞培養(yǎng)目標（社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才-高素質(zhì)技能型人才），需要處理好：知識與能力的關(guān)系專業(yè)能力與非專業(yè)能力（關(guān)鍵能力）；操作技能與工作技能中職甩教學蟻改革廈的基炮本課葵題課程果與教骨學：榆如何枕統(tǒng)合補課改豈與教貨改？——“教什此么”復與“徑怎么油教”啊的關(guān)努系教師趕與學丑生：如何鋤關(guān)注四學生圾？——?！坝媒绦筒摹焙脚c“復教學握生”仔的關(guān)嚷系學習寄與教疲學：如何何開展虎有效例的實私踐教俊學？——學什他么與都用什埋么的同關(guān)系如何墊從“捐被動偏學習圓”到明“主委動學跑習”久？行為罩主義魂教學痕觀（被動役學習送）學習校是刺博激與老反應(yīng)肌之間額的聯(lián)倍結(jié)。吸其假猜設(shè)：添行為沒是學趴習者庭對環(huán)正境刺純激所鳴做出北的反虹應(yīng)。紙他們糧把環(huán)蜓境看躍成是掌刺激已，把錄伴而什隨之擔的有原機體貞行為蛙看作襲是反衣應(yīng)，夜認為嶺所有賓行為母都是瓜習得外的。要求港教師煤掌握塑造和矯正學生列行為淋的方手法，跡為學邀生創(chuàng)惱設(shè)一散種環(huán)僅境，希盡可請能在冊最大曲程度蛋上強狀化學品生的禮合適賴行為膜，消真除不晉合適弊行為仇。建構(gòu)敢主義倚教學?。ㄖ鲃域_學習）提倡言的學申習方插法是司教師昆指導扯下的毒、以帽學生那為中哲心的棄學習包；學習伯環(huán)境計包含虹情境燈、協(xié)拿作、棉會話疾和意答義建落構(gòu)等窯四大少要素谷。以學柱生為猴中心器，在臘整個摩教學躺過程扭中由副教師沈起組糊織者談、指伴導者否、幫恩助者添和促怎進者位的作瞎用，女利用青情境亦、協(xié)報作、神會話纖等學萄習環(huán)蔑境要碰素充團分發(fā)相揮學未生的但主動桂性、悔積極館性和完首創(chuàng)曲精神珠，最監(jiān)終達咐到使仇學生諸有效輸?shù)貙嵲佻F(xiàn)對漁當前問所學聞知識屯的意傳義建糧構(gòu)的菜目的怎。師生罵關(guān)系慚：學稿生是向知識念意義就的主蝦動建浙構(gòu)者習；教悅師是小教學壓過程體的組痕織者百、指奸導者快、意屯義建書構(gòu)的絹幫助許者、綠促進籮者；財教材岸所提霧供的蔬知識嚷不再淡是教盤師傳吩授的忙內(nèi)容抱，而榴是學念生主反動建須構(gòu)意蟲義的駱對象婚；媒網(wǎng)體也我不再刃是幫幫助教截師傳夜授知格識的耗手段漿、方頌法，球而是歲用來齒創(chuàng)設(shè)側(cè)情境撞、進笛行協(xié)舒作學蛇習和幅會話蝕交流跪，即咽作為慎學生社主動波學習集、協(xié)鋤作式刺探索些的認仗知工營具思考艷：教師脆、學覆生、孤教材撒和媒蒙體等耳四要樹素的興作用攏與關(guān)遲系是鴨怎樣斷的？教學華設(shè)計傷的相遼關(guān)概測念教學扁設(shè)計虛與備駱課的組關(guān)系備課夠是課少前的畜教學鑼準備束活動趣，是名教學每活動遵的前櫻奏。乏它不以僅包御含一膜定的扯邏輯陵條件唱，即包對教毒學要栗素及非其相待互聯(lián)絨結(jié)的詳方式有有一易定的裳認識純與判更斷，秩而且炕包含乎一定餅的運塔籌條樂件，簡即需范要參挽與者紙投入禍一定脅的時多間、著精力燒和物閱力等賣，并捐要對劉它們敬做出軌統(tǒng)籌駁安排都。備課靠的邏甩輯條這件與枕運籌舞條件勾是相偷輔相索成的腹：離溪開邏膛輯條境件，兩運籌紗條件暢就成聰了一絹盤散扎沙，品缺少智了內(nèi)叫在的警關(guān)聯(lián)返和有炕機性軋；離改開了過運籌介條件抵，邏蹦輯條銀件就柏成了隙空中涌樓閣賴，可或望而荒不可污即。教學靈設(shè)計姜與備用課的災(zāi)關(guān)系廣義降上的怖教學監(jiān)設(shè)計怎與備值課同盜義，拉也是肢指課路前的妄教學緞準備獵活動辭，即賓不僅書是對長備課遙的邏愈輯條戴件的薪構(gòu)思汽，也冠是對膽備課嗽的運捏籌條如件的滑安排腳。狹義萌上的展教學朽設(shè)計猾僅指鵲對備泥課的例邏輯壇條件陣的構(gòu)觀思，爬即教閥學要劉素及奸其相金互聯(lián)炭結(jié)的死方式嘆。教刺師作慰為教描學專狀業(yè)人怒員，雙應(yīng)該震擁有譯一套震發(fā)現(xiàn)鴨與解位決教舅育教名學相宰關(guān)問蘆題的乖專門岡知識疤和技栗術(shù)，睬這些植專門狗知識剪和技取術(shù)集探中表忌現(xiàn)為抽教師呼對教臉學要界素及惱其結(jié)瘦構(gòu)模琴式的狠認識灘與判番斷上棄。教學垂設(shè)計暴與教躲學設(shè)得計方語案的柳關(guān)系教學敞設(shè)計宣活動她的成悉果是蘇一份踢完整伯的教頸學設(shè)導計方殿案或兼教學色設(shè)計孫表（超簡稱坊教學祥方案盯、教權(quán)案）演。值得底一提自的是俯，為爸上課拌而做樓的幻映燈片歡是教慶學內(nèi)悟容載衛(wèi)體，辯它雖傻然是早教學饅設(shè)計始方案腦的一鐮部分順，但句其本狼身并刃不是陳教學段設(shè)計睜方案凍。教錦學設(shè)枕計方淘案是哨開展鋒教學萄活動昏的藍辭圖。每次介上課畫都需回要教玩案嗎潮？是不福是每露次上沸課都道要有僻教案墨？教字案要層不要甘執(zhí)教遮教師桑自己椒去寫揭？要姨不要腐形成筋統(tǒng)一棕的格總式？盜這是門在教概學實秋踐中暢常被執(zhí)我們拿感受砍到的嫩有關(guān)掠教學砍設(shè)計過方案凳的問槐題。群這一天系列圖問題指導致戀了教學銀設(shè)計寫方案型的功獲能異器化：它杰越來床越被夾視為瞎對教識師的勵管理內(nèi)手段鉛，而擔失去透了教忍學設(shè)施計的槳內(nèi)在肅意蘊辦。合理濕化建驗議：每次狀上課歐都要迎有教哪學設(shè)搜計，畝但不叮一定蠟要有覽教案語，至鏡少不佩一定穴有完瞎整的多教案喇。撰寫仍教案好的頻位率該典如何返定？荒每學惜期至箭少可練以形混成三耀份完狗整的即教案放，分叫別放恨在學核期初委、中打、末濤，借辨此形威成對嬸學生迫發(fā)展錢狀態(tài)失的系很列把界握。跪這三識份教互案要殿由執(zhí)絹教教錄師自聚己去覆完成冠，除苗此以絮外則每可以跨更多邪的以岡教學躺隨想危錄、雕教學贏隨筆觀等方夜式把屠教學暮設(shè)計澡中自窗己最起有研以究和真體驗城的方愁面形懼諸文交字，趟或借卵鑒和嘆參考夸他人甜的教們案。什么巨是教紡學設(shè)嚇計？教學較設(shè)計栽的定繩義：孟它是藏教師特對教學見要素北及其壤相互補聯(lián)結(jié)侄方式的構(gòu)扔思活雀動，狗其成衛(wèi)果是飛一份腐教學毫設(shè)計磨方案秋。教學趁設(shè)計到關(guān)注堂的是教學享要素弱及其阿相互犯聯(lián)結(jié)的方禍式，教學臟設(shè)計殖方案牌是一覆份向張?zhí)囟锫牨娖莻鬟_疲教學裂設(shè)計繪的文鐵件。教學脈設(shè)計喘同教杰學設(shè)輕計方鏟案的雄關(guān)系請是活鞏動及嚇其產(chǎn)夕品、錫內(nèi)在籃理念誰與外嶼在載宜體之殘間關(guān)手系。問題皮解決釣型的罷教學鋪設(shè)計以學叨生發(fā)名展為晶主線偉的問頑題解篇決過偏程這一策問題臥解決瀉過程散的初拘始狀絨態(tài)是向教學撤活動編展開潔前的某學生錫發(fā)展猜狀態(tài)禿，它尸的目誤標狀炒態(tài)是錦教學滅活動暮告一娛段落餅時學驕生應(yīng)駛該達炸到的求發(fā)展并狀態(tài)濁。學生絡(luò)發(fā)展恒的初黎始狀條態(tài)和如目標魚狀態(tài)折共同炭構(gòu)成濫教學切活動扯的問和題空虧間，飯這一遇空間皂也是里教師尖發(fā)揮構(gòu)作用武和施潑展教帶育教疤學才長能的捷空間水。從學應(yīng)生發(fā)各展的寧初始董狀態(tài)凍到目短標狀魔態(tài)的驗過程唉，就告是教換與學鞋交互效作用挨、不茅斷推摘進的彩過程帝。教師宣作為退設(shè)計夢師？在教閥學設(shè)早計過盡程必駕須完會成兩儉大任弊務(wù)：一是溝界定矮教學培問題否空間執(zhí)；二是哲尋求腫有助笨于問荷題解老決的技各種駛教學判資源先。教學慌問題俱空間抖的界食定學生渾發(fā)展蠟的初盟始狀鍬態(tài)和遇目標牌狀態(tài)躁猶如寺教學色活動花的基酬因，嬌從初產(chǎn)始狀逐態(tài)到朗目標饅狀態(tài)龜?shù)拿砍烈晦D(zhuǎn)設(shè)換階姜段都截是這掙兩種槍狀態(tài)旱的特蔽定結(jié)豆合，出因而魄教師蜜應(yīng)該插形成港對兩貿(mào)者的妄階段幟性具陸體認梢識。首先門要清掃晰、羅準確晌和動耐態(tài)地侵界定拖與把鉗握教擾學問議題空嶄間。鹽教師掠對這旦一空旋間的假界定目和把飄握越另是清準晰、比準確鎖，他滋就越顫是明嘩了自若己的啊職責當任務(wù)粗和舞過臺邊桌界。焰教師討的舞莊臺并夢非是凳一個策物理喂空間僚，如魂講臺訂、教技室、甲實訓蓄室等暖，而扛是學果生的其發(fā)展凝空間良。學生濟發(fā)展蟻初始駁狀態(tài)郵的界隨定與延把握有的虹職校獵教師拿認為共，不略用研有究就英可以邀確定末，學席生是扁不知腦道課剛本上汽要講丸的內(nèi)肯容的觀。這蠟一說衰法雖直然揭榆示了鍬目前件職校廢生源李不理五想的傳現(xiàn)實烏，但勾是也鍬掩蓋之了兩森個基形本事激實：巴（1）職神校學慣生之合間是希存在被個體奔差異守的，伯他們光并非食鐵板冰一塊南，而勞是在制課程鳳基礎(chǔ)夕和準尼備上孝存在荷著多益樣性啄；（2）學質(zhì)生也礦許不飼知道豆課本壺上要墾講得吸條條缸框框誤，但羽是并具不意厭味著姜他們給對這走些內(nèi)毒容背嚴后的饞問題塑沒有薦自己液的見局解和東思考穿，教泛師所胡要做灑的恰福恰是披溝通沉課本組上的跳“大良道理脆”和來學生煤的“閘小道粱理”益，并珠使之饒產(chǎn)生激相互減豐富例的效程應(yīng)。界定板與把認握學張生發(fā)巡壽展的掀初始徑狀態(tài)影受教晝師一跌定的枝學生富觀和脈學習珠觀的吉影響賀。學生澆發(fā)展勾的目則標狀撕態(tài)的基界定問與把海握要清腿晰、弓準確諒和動意態(tài)地教學膽目標倘具有丑一定額的層工次性別，可脫以區(qū)質(zhì)分為雷總體捏目標暫與子犯目標逆，基宿礎(chǔ)性塊目標效與發(fā)耐展性體目標疑?？偼躞w目沙標是殲整個哨教學眼過程產(chǎn)最終獸要達押成的釋目標隔，子木目標特是教集學過發(fā)程中庸的階恒段性命目標濕；基值礎(chǔ)性腰目標綿是通寨過教疤學所誤有學腹生應(yīng)豪該達掃成的腫目標厘，發(fā)愈展性電目標庸是在宰實現(xiàn)搏了基訓礎(chǔ)性油目標肚后部也分學賢生能裂夠達伸成的敲目標譽。教學稍資源暮的尋維求學生同發(fā)展蔽的初飄始狀向態(tài)和在目標層狀態(tài)捏構(gòu)成櫻了教零學活耕動的到創(chuàng)造瞧性張感力。為了榆達成鵲教學慣目標貍，可紡以利環(huán)用的宣資源潔不僅失包括膊學生鞭發(fā)展御的初匯始狀灑態(tài)中夸所蘊飲藏各套種教沒學資磨源，黎而且贏包括費課程報資源全、教易師自仍身的朱資源澆，以察及經(jīng)繪由教斑師和及學生頂選擇淋而進容入教縫學活扒動的膽一切傳其他擱資源脫。究竟品如何杏認識簽教學積過程偶中不氣可缺慘失的餓基本廳元素榮？教學糊過程綢的要削素可姿以區(qū)蕉分為夠基質(zhì)填性、郵原初逐性要饒素和招派生疤性、雅后發(fā)夸性要蕉素。前者犁包括眨教師歌、學婦生、慌教學全內(nèi)容后者能包括科教學粗方法跪、教怠學手核段、嚇教學塌技術(shù)舊等?；|(zhì)禽性、神原初紡性要紛素在財學校泛教學劫萌芽長狀態(tài)膨時就劉已存擁在，忘并內(nèi)荷含著爬現(xiàn)代艷課堂抓教學寬中逐疫漸獨靜立出勉來的拆其他如要素上。派船生性道、后富發(fā)性組要素呈則是慕服務(wù)計于教養(yǎng)師與答學生闖的教層學活者動，納是由替教師橫、學亭生選柏擇而強進入乎教學貨過程扶，在輔一定返意義澇上是泄受制田于教語學內(nèi)葛容的副性質(zhì)朱和對感學生熟學習艙而言宣的難速易及思與教潑學有搖效程戴度有掃關(guān)的嗽要素涂。教逃學過饑程中忘各種孔基質(zhì)私性要繭素和蛇派生下性要榮素之窄間可勞以形禽成不噴同的專關(guān)系頑結(jié)構(gòu)講。葉瀾跟：《“新基彎礎(chǔ)教映育”刃論：閘關(guān)于萍當代爆中國柳學校憑變革茅的探母究與啄認識》，教項育科獻學出繁版社20續(xù)06年版剃，第25忍2頁。教學六模式象是一改元性朗和多鏟樣性深的統(tǒng)魯一教學登決不傲是簡泥單的滿將信耕息塞鄭入學波生的冰頭腦丙，而勿是需青要學伙生自匪身的源參與御和操沃練。綁中職勉教學讀的基許本結(jié)蠅構(gòu)模掀式是證，從認學生高的具洽體實賽踐開車始，妻繼而刮搜集筑、觀輸察學驗生的及實踐荒體驗疏，之阻后對隙這些伴資料加加以親分析陰，再磚將分進析結(jié)懶論反坐饋給撿學生緒，繼掩續(xù)為雕他們脂的實延踐所倒用，關(guān)以修敞正他舟們的養(yǎng)行為味并參近與新車的實欄踐，斧借以羨有效虛地促束進學拴生的炭學習勇、變薦化與餐成長懶。恰當粱選擇量教學享方法叔和手掌段應(yīng)根泥據(jù)學店生的乎狀態(tài)光、教渴學內(nèi)大容和口目的軍等恰奧當選繩擇教釣學方封法和緩手段美，這限些方相法和袍手段您沒有燈固定輩、單住一的悠形式晉，教注師可友以根謠據(jù)自夫己的虧需要拴和教禁學的艷條件酸創(chuàng)造舍。例如裁，如狐果學汪生缺剩乏必陷要的晶信息徑，教墊師可設(shè)以適風當?shù)馗遄鲆幻餍┬〕v座行。講飲座應(yīng)塑突出朽重點覺，時撈間不凱要太森長，粒一次使最好處不要朱超過20分鐘蠶。如果亂學生主對所佩提供婚的信扭息不池甚理砍解，蓬教師未希望頭幫助蓮學生踐進一五步理失解所擇學到屢的知吧識，啟消化末知識間中的雨要點走和難未點，愛解決雞心中蹤蝶尚存遵的疑悅惑，笨可以柿組織謝他們惡討論紛，或某結(jié)合徹實際側(cè)情況抗進行笨案例嚷分析屬，在怒小組撥內(nèi)與致其他島組員瞧對話保，在恥交流信中促弊進理娘解。如果義學生弦在概郵念上訓理解旁了新矮信息惜，但扔沒有寧親身首經(jīng)驗省，教孟師希霧望學伍生不眠僅在借認知遷上有角所理統(tǒng)解，配而且默能夠焰滲透拿到自揉己的澇行為蛛中，所則需雄要組堤織一蹦些角極色扮友演、森看錄涂像帶油、體遺驗之仔類的制活動倡。如果真學生扇理解芬并體大驗了俯有關(guān)璃概念惹，但態(tài)在工酸作崗朋位上膛不一爺定能寧夠應(yīng)蜘用，顆教師用可以冷要他腔們結(jié)禮合自裳己的炭專業(yè)適設(shè)計梯一個降項目餓，以盯此鞏和固、決運用潮和擴郵展所蛾學的尸內(nèi)容座。陳向圣明20政03研究類表明不同鑒的活聰動類陪型要維求學掘生有楊不同周程度莊的參后與，貓由此坐而產(chǎn)杯生的伏學習隔效果蒙也不志同。例如沾，實綁際操夢作類作和聽土說類吉活動吃要求亂學生沖的參辟與程糞度比炕較高刻，因挨此學支習的腰效果棄相對雹也比榴較好召?；顒颖?、參苗與與昏學習訴效果榜的關(guān)葬系（徐陳向?qū)っ鳎?0逆03：81）學習效果活動參與水平如果人們想記住讀過的10%讀文字感受聽過的20%聽看過的30%看圖表/圖片視覺感受看電影或錄像看、聽和看過的50%看示范說過的70%參與討論感受并參與交流參加角色扮演說和做過的90%模擬練習/實踐實際操作操作教學占設(shè)計浮的具浪體步敲驟旨在斑解決調(diào)在中拼職教飾學設(shè)杠計過弟程中瞞需要牢回答磁的四突個方貫面的資問題妨：（1）教釘學內(nèi)至容分襲析——你對史課程奸有何衫了解紛？（2）學胳生基德礎(chǔ)分南析——你對溪學生企有何購了解借？（3）教雨學目久標設(shè)快計——你為柴何進燥行教脅學？（4）教能學過煎程設(shè)毛計——你如叔何進更行教框?qū)W？教學匯內(nèi)容路分析這是濤中職啟教學要設(shè)計錢的基析礎(chǔ)工爺作之務(wù)一。粉在這忍一環(huán)梨節(jié)需序要教忌師收喂集有匆關(guān)教緊學內(nèi)梨容的也多種急信息藥，如帖相關(guān)飯教材作和參們考書懸有哪增些？駁在使鑒用過陶程中嶼，各頌有哪井些優(yōu)痛缺點過？教敘師和牢學生侄分別腐有哪任些反概應(yīng)？教學圍內(nèi)容字分析煌是一爺個再閉創(chuàng)造俊過程愧。教量師經(jīng)妖常需捆要從扛研究豎教學享內(nèi)容鋤開始糊教學煙設(shè)計攝活動破。如叮果這笑些材倚料不財是由召本人貌編制庫出來腿的，職就更燃需要蜂研究闊。存售在兩螺種教歉學內(nèi)蚊容分鼻析取記向，謹即學心科中曬心取昆向和銹學生珠中心擇取向膠。教學魂內(nèi)容董分析址取向賺（Ro去wn顧tr貧ee,鹿D.屈,賽19然94鍋,貍P5掩9）學科中心取向?qū)W生中心取向

回顧有關(guān)擬教學科的自己所掌握的知識，通過個人頭腦風暴、列清單、圖示，等等同專家/同事討論學科領(lǐng)域，例如通過面談或團體頭腦風暴閱讀自認為適合學生水平的現(xiàn)有材料閱讀更高級的學科材料參閱電影、錄像和錄音、報紙文章和通俗雜志分析具有相似主題的課程研究過去任何相關(guān)的測驗提綱和試卷檢查學習活動賴以組織的文獻（書籍或其他資料來源）識別和分析學科的關(guān)鍵概念和原則其他？詢問潛在學生喜歡學習什么主題同潛在學生討論他們對學科領(lǐng)域中關(guān)鍵概念的已有理解和感覺分析熟練者所具備的知識、技能和態(tài)度回憶或詢問早先的學生在學科上曾經(jīng)有困難或出錯的地方

想象學生必然從事的學習活動考慮如何實現(xiàn)作為學習結(jié)果的學生的發(fā)展研究其他人有關(guān)學生在上年相關(guān)課程工作情況的報告制定和分析目的和學習目標其他？可以兼采兩種取向的一些原則學生亂基礎(chǔ)嚼分析學生聾發(fā)展蝦的基攪礎(chǔ)狀蹲態(tài)是腰教學丸問題壯空間遼的基僅點。余任何第理性聽的教蹄學設(shè)低計都飲必然李會強石調(diào)對周學生每基礎(chǔ)濃的分更析。沒有才學生鎮(zhèn)基礎(chǔ)葛分析庫，教超學設(shè)傾計就扯成了膚無源遞之水鳥、無點本之造木。邁教學遵若期謠望更弦多的嚇代表背學生宋的發(fā)箏展利階益，寒就必笨須從借對學糧生的償深入機、具毒體分府析開寄始。理解裹學生迫的途礎(chǔ)徑對學泳生先避前學企習經(jīng)冷驗的耕反思頁；咨詢慣同事沉；接觸鉤學生鬧，同胖他們緩（個慢別地覺或以近小組牲方式詳）討臨論向氏從課污程中馳獲得翠什么抄，以魚及對捆主題歸已經(jīng)飯知道/摸索彈到了鉗什么疾；向?qū)W樹生發(fā)塑放問即卷，征從中仗獲得駐所需嬌要的執(zhí)信息猴。如巷果能盒夠接盤下來近進行拉訪談暗，無筒論是汪面對氣面還競是電漂話訪閑談，抵效果圍會更煎好；同學券生保乳持聯(lián)爺系，惕可以鴨通過醬電話盯、會艷面、踐閱讀形或批慢改其草作業(yè)震。Ro畜wn濱tr儀ee,盟D.綿(1傾99著4)決.學生精基礎(chǔ)銀分析對學壤生基母礎(chǔ)的吼分析步可以斥從多撓個角綠度入躁手，嘩如學永生的壁基本抵狀況殺、知假識基急礎(chǔ)、過學習襲動機仇、學僚習資星源、班學習訂風格奇，等軍等（禿表）丈。學生識基本殲情況自分析該表基本狀況學生數(shù)量年齡性別和種族個人殘疾職業(yè)傾向?qū)W習場所主題背景學生對課程主題的感覺學生已經(jīng)掌握的知識和技能誤解或不適當?shù)牧晳T相關(guān)個人興趣和經(jīng)驗動機為什么學習課程與學生生活或工作的聯(lián)系學生想從課程中獲得什么學生的希望和擔心資源因素學習的地點、時間和方式誰來支付學習費用或開支有多少時間可以利用學生對媒體/設(shè)備的使用機會學生對人力支持——教師、班主任和其他學生的接近機會學習因素學習信念學習風格學習技能學習經(jīng)驗其他因素教學卸目標古設(shè)計教學向目的課與教虜學目閉標的暑區(qū)別目標奇（ob咳je齒ct途iv料es）與仿目的妖（ai暢ms）是破不同慣的。街目的密是對博學生鴨可能嫩學習絨的內(nèi)陳容或嶼教師井將要獨做的棵事情呢的一帥般性反陳述畫。目瓣標是勾有關(guān)仁作為雖教學岡結(jié)果滾的學蛇生能痰夠做濱什么痛（或攀更好機地做堆什么坐）的膀更加享具體距的陳帆述。例如睛在“珠飲食濟與營犁養(yǎng)”弱課程辦中，倍目的陰是學洗習健濁康的礎(chǔ)飲食葬習慣拐或把字健康橫的飲雄食習治慣介艷紹給筆學生繳；目圈標是福學生你應(yīng)該田能夠善：（1）列鴿舉均朱衡飲醉食的齒主要愧成份港；（2）描里述每襖一營榴養(yǎng)成煮份對都身體蛋的作凡用；開（3）使苗用食憑物組畜成表逗計算鐮一份彩特定間食物種的組纏成；注（4）提卷出改痛善飲悄食的挑方式始，等席等。有效使教學你目標辰的特嘉征目標蔥是基覽于結(jié)賠果的——陳述粒學生牙會完撈成什屆么；每一圈目標符僅包峰含一摔個結(jié)推果；目標午可以蹈被評燦估；目標紹回答盯為什黃么完爽成一丑個活剖動。教學駕過程煩設(shè)計例如粒，在東中職算語文粥課教墊學目析標設(shè)送計方載面，確“學浸生會拐為一限篇短椅文撰拋寫主答題句貧，準計確性口達到70陶%”是一魚個有托效的宏或好渣的教專學目吳標；全“學章生會咳撰寫度不錯甲的短宵文”盞則是墳一個浸無效效的或叫不好健的教僅學目塊標。獲得霸教學嫌目標畫的途面徑自己刮構(gòu)想標，可陸能通榆過與朝同事轟一起趟頭腦濾風暴蠻；參考腳課程陽文件藥；觀察城熟練團工的仿工作閘或研眨究已論出版哀的能扒力標減準；學生呆幫助替決定計目標嶼。教學淺目標瓶可以睡區(qū)分病為四搏類（1）記盜憶：個學生都需要消記憶鎮(zhèn)的術(shù)側(cè)語、畝定義廈、程匹序，魚等等損，例慈如“跪?qū)W生之應(yīng)能祖夠列的舉造姿成沖材突的溫八種翼原因眉”；（2）態(tài)鑒度：盛學生嗎信念廉、價叨值觀肚和關(guān)那注上戀朝向爸期望他方式必的轉(zhuǎn)按變，臘例如裂“學炮生應(yīng)著該顯認露出頭以使佛各方唉滿意識的方唱式解驗決自畜身工制作群倡體內(nèi)乎部沖煩突的痛愿望用”；（3）理堆解：撿學生轟從新光的方顏面去申解釋滿、說柳明或脊推測呀，例殺如“遲學生裙應(yīng)能樹夠使莊用新枝學到縣的術(shù)缺語去廳解釋越自身猾工作羞群體媽內(nèi)部汪的沖尿突”姿；（4）行慨為：插學生牌能夠糾完成辯的新圍的身晌體或糠人際備活動專，例述如“痰學生爭應(yīng)能徑夠通惡過敏店銳的古面談局揭示鎖被抑將制的博沖突綁”。教學喜目標麻的措閑辭（Ro叮wn慨tr破ee,究D.怪1放99簽4）避免使用的詞匯和短語優(yōu)先選擇的詞匯和短語認識……理解……真正認識……充分理解……熟悉……開始知曉……深刻了解……獲得有關(guān)……的應(yīng)用知識鑒賞……對……獲得感覺認識到……的意義知道……弄清……的基礎(chǔ)相信……其他？

陳述……描述……舉例說明……提出為什么……的理由解釋……評價……挑選……區(qū)別……分析……完成……概述……圖解……比較……證明……其他？

可以下述陳述開始：“完成這個單元，將能夠（或更能夠）……”，然后列舉目標，以可被觀察的行為動詞開頭（例如，在每一目標前都可以加上“看我……”或“聽我……”）以“知識”或“理解”開頭也是可以的，但是接著要自問如何讓學生證明它教學害過程猜的設(shè)殺計教學技目標承與教證學過先程是袍兩個業(yè)相互論聯(lián)系靠的教牙學設(shè)層計要錫素。漸教學呼目標船是通聯(lián)過教磁學過釋程努亦力實墓現(xiàn)的窯意圖調(diào)，教償學過偶程是揚教學底目標如的具嗎體展庫開。睜教學態(tài)目標攻設(shè)計寸解決偉為什肥么的琴問題群，教驚學過忌程設(shè)皂計解昌決如臨何做堤的問夾題。捧兩者田共同勿構(gòu)成剝教學紋設(shè)計刻的核竿心問競題域濾。人隔們常咐把教招育學牲稱之匙為“爺目標—過程贊或手動段”歸體系豬，教學漿過程制設(shè)計恰包含課前幕預習旋設(shè)計蟲、課碌堂教希學設(shè)奇計與仍課后聯(lián)作業(yè)坊設(shè)計三個富相互伴聯(lián)系清的方運面。模同我朗們一值起進羅行實報踐研幣究的儲合作選教師同認為毒，課柿前預祖習設(shè)彼計是烈中職配教學押設(shè)計創(chuàng)的一透個重混要內(nèi)脫容，慌甚至勁比課打堂教念學設(shè)班計還烈要重怨要?！綵老師坦的經(jīng)難驗】“沒有紐奉預習駛不上思課”“沒者有問俊題不濕上課緊”課堂涉教學死設(shè)計脂含三赤個層程面首先染是有剃關(guān)教瘦學要寒素和茫過程辱的基樣本理惹念，委比如糞對學劈燕生、伶教師究、教懼學內(nèi)黨容和每過程睜的認指識和胞價值脈取向步。其次臂，在派持有掏某種插理念顏和取棍向的流前提隨下對鞋具體捎學科艦或?qū)ＮI(yè)領(lǐng)攜域教慣學模派式的信設(shè)計述，如滴在文夕化課惱方面瀉，語谷言類鑼科目悶適用宿的情剝境教得學法跌、數(shù)腳學科奏目適撒用的胳建模鏡教學慰法，丘又如濱在專東業(yè)課并方面裕，理喘論課刊適用津的問芳題教訂學法晌、案斃例教幣學法腸，實撒訓課搬適用豬的任而務(wù)導頂向教側(cè)學法灰。最后稍是在掠某一紡具體勻教學張環(huán)節(jié)所為實寄現(xiàn)特糠定教既學意點圖而腸采用釣的教其學手盲段，占如演貴講、冒討論疏、示恒范、赴練習再、看聯(lián)視頻陽等?？紤]貝教學看媒體賊的選蟻擇與臭制作在現(xiàn)綿代教扁學技快術(shù)條除件下目，教陪學過拘程設(shè)士計常驅(qū)