第四章 語文課堂教學測量與評價

第四章語文課堂教學測量與評價第一節(jié)語文課堂教學評價所涉及的兩個問題一、什么是語文課堂教學評價課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據(jù)一定的方法和標準對教學的過程和效果作出客觀的衡量和價值判斷的過程。它對加強教學管理、檢查教學質(zhì)量、總結(jié)教學經(jīng)驗起著重要作用。正因如此，教學評價一直倍受關(guān)注，成為語文教學研究領(lǐng)域的重要課題。同時，由于評價涉及到的因素十分復雜，語文課堂教學評價也成為人們公認的難題。雖然語文工作者經(jīng)過長期探索，評價中隨意性大、針對性和科學性較差的問題依然存在。況且，評價的標準不是恒久不變的，語文課堂教學評價只有與時俱進，適應語文課程改革發(fā)展的實際需要，才能發(fā)揮其應有的價值和作用。因此，制定一個可以量化的、定性評價與定量評價相互結(jié)合的較為規(guī)范的語文課堂教學評價標準，成為一項迫切而艱巨的任務。二、語文課堂教學的“好課”應該是怎樣的要正確把握語文課堂教學的“好課”標準，就必須辨明發(fā)展性教育和功利性教育的區(qū)別。

所謂功利性教育，在指導思想上則以書本（學科教學）為中心；培養(yǎng)目標上只重智育，智育第一；在教學內(nèi)容上著重考試內(nèi)容研究，實行考啥教啥、不考不教的應考策略；教學過程中忽視學生的主動求知，強制學生“學會”；教學方法上教師一言堂，滿堂灌，把學生當作容器；無論學生理解程度如何，大量做題，學生不堪重負，窮于應付；教學效果上，大部分學生不合格，少數(shù)學生升學。

所謂發(fā)展性教育，在指導思想上以學生為中心；培養(yǎng)目標上注重德智體美勞全面發(fā)展；面向全體學生施教；教學內(nèi)容上著眼于聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)和語文能力的全面訓練；教學過程中注重學生的主動參與學習，以會學為目的；教學方法上講究民主，注意師生合作，進行愉快教學；要求學生當堂理解與消化所學內(nèi)容，學以致用，學生負擔輕；教學效果上力求大多數(shù)學生合格。第二節(jié)、語文課堂教學評價的五個要素一、教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點，它統(tǒng)率著整個課堂教學。目標的制定應該體現(xiàn)語文課程標準的要求，把體現(xiàn)在教材中的目標內(nèi)容具體化和細化，做到明確、具體、可行。注重培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的內(nèi)容。二、教學內(nèi)容。注重教學內(nèi)容的科學性和教育性原則，結(jié)合教學目標組織和安排教學內(nèi)容。挖掘教材中的德育的、情感的、審美的教育性因素，做到既教書又育人。知識的講解正確無誤，語文能力的培養(yǎng)符合言語心理的形成規(guī)律，深入地理解和把握教材，根據(jù)能力訓練的要求在教材的基礎上適時、適當拓展。三、教學過程與方法。教學過程是教學活動本身，是教學內(nèi)容與教學方法的結(jié)合，教學過程的展開要圍繞目標與內(nèi)容，要符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難。體現(xiàn)學生是發(fā)展的主體的理念，教師的主導作用與學生的主體地位要緊密配合。根據(jù)課型與內(nèi)容優(yōu)選教學模式并創(chuàng)造性地運用，教學策略的選擇要恰當靈活，教學程序要系統(tǒng)化，教學組織要機智化。教學是師生雙方信息交流的過程，教師要注意收集學生的反饋信息，根據(jù)課堂實際調(diào)控教學，科學機智地處理課堂中的不確定因素。問題的設計既根據(jù)備課計劃，又要根據(jù)學情和學生的思維的發(fā)散性而生發(fā)的問題，圍繞目標恰當?shù)靥幚?。教學方法靈活多樣，恰當運用講解、提問、朗讀、默讀、討論、練習、競賽等方法。注重師生彼此間的情感交流。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極思索。四、教學效果。完成既定的教學任務，達成預設的教學目標。注重單位時間的充分利用和合理組織，注重效果與效率的統(tǒng)一，使學生在三個維度的目標上都獲得發(fā)展。課堂上學生充分發(fā)揮學習的主動性，無論是聽講、問答、討論、練習，都動機強烈，興趣濃厚，學習積極熱情，思維流暢，形成民主、開放、互動的良好氣氛。學生回答問題、做練習，正確率高；在教師的啟發(fā)下，思維的流暢性和深刻性強。教師的施教面向全體學生，尊重學生的個體差異。學生的參與面廣，處于好中差各個檔次的學生都在原先的基礎上有所收獲、有所進步。5、教學能力。教學語言是專業(yè)語言，教師的普通話要標準、流利，課堂語言要潔凈明快、準確、生動、充滿激情，給學生以美的感受和陶冶。教師要發(fā)揚教學民主，教態(tài)要自然、親切，尊重學生，平等待人，建立良好的師生關(guān)系。教師板書要規(guī)范、工整，板書結(jié)構(gòu)要切合內(nèi)容和目標，突出重點和難點。多媒體技術(shù)輔助教學，能提高課堂教學效率，教師要從語文課程和教學內(nèi)容的特點出發(fā)，恰當選擇，熟練運用，注重其實效性。教學風格是教師長期形成的教學理念、教學能力和教學作風的結(jié)合和表現(xiàn)，是優(yōu)秀教師成熟的具有個性化的和創(chuàng)造性的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。在評課時要把握每個教師的獨特的教學風格，并作出評價。第三節(jié)語文課堂教學評價的基本理念

一、促進學生的全面發(fā)展。語文課程評價指標的設立要以提高學生全面的語文素養(yǎng)為目的。不僅要讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，形成聽說讀寫的技能，掌握學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，而且要重視人文素養(yǎng)的培育，加深學生的文化底蘊，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好個性和健全人格。二、以學生的發(fā)展評價教師的教學。新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，教育教學的出發(fā)點是學生，因此評價課堂教學質(zhì)量應十分關(guān)注學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。學生學習的效果質(zhì)量是教師科學的教學設計、創(chuàng)造性的教學實施的結(jié)果，因此，評價學生學習就是評教，即“以學論教”。3、注重評價的發(fā)展性。評價一節(jié)語文課，鑒定教師的教學水平，其目的不僅在于做出結(jié)果，更重要的是對照語文課堂評價標準，指出語文教師教學的優(yōu)點和存在的問題，以此來制定教師個人發(fā)展計劃，促進教師不斷進步。因此要定量評價和定性評價相結(jié)合，在評價結(jié)果的處理上要采用協(xié)商的方式，尊重教師的主體性。4、突出語文教學的特征。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。在語文課堂教學中，要讓學生在參與聽說讀寫的實踐中，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，掌握基本的知識與技能，正確理解和運用祖國的語言文字。同時，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在學習上具有重體驗、感悟、熏陶、感染的特點，在教學上應該對學生進行情感和價值觀的培養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成和健康人格的培育。第四賞節(jié)南語籍文課溪堂教稅學評弓價的紛原則洗（針增對“濟教”蠟）1.導向嘗性原娘則。通過仆評價牙標準巡壽的制暗定和羊評價太結(jié)果般的處鉗理，德使或被評骨價者截努力待向標黎準靠江攏，求以稱適應路時代扒發(fā)展他的需燦要，掌體現(xiàn)脫當前比教育潑發(fā)展辣趨勢狗，符趙合現(xiàn)而代教銜育理宴念，售引導服和調(diào)點動語濾文教慮師進挽行教街育教啞學改塘革，焦提高止語文鮮課堂層教學守質(zhì)量利，全顏面提梨高學笑生的獎語文些素養(yǎng)平。2.科學零性原們則。評價衣標準霞的制病定既菊反映爭教育銹教學建的一姐般規(guī)見律，云又反景映語隱文課篩堂教酷學的毀規(guī)律洲和特麗點，刪反映屈當前左語文月教育趣研究近界的狀新成雀果，奧突出濁語文蒜課堂洪教學息的內(nèi)員在特麻征。3.全面籠性原圓則。評價話標準貓的制估定全啊面反裂映語鍋文課塌堂教廚學的叔本質(zhì)鞠，從普教學份行為段的主漏體上呢來說粘，幼既反這映作座為施丙教者貿(mào)的教五師的把教學爛行為店，又拳反映肺作為栗學習聚主體斧的學車生的想認知宵、情觀意活旋動。4.可行坦性原挺則。各個薦評價形指標譜的制救定要窩條理劫有序謹，有誰層次籮，語砌言簡億潔，火各要粱素含滔義獨塞立不闖重復波，評次分簡耍單，厲易于壁劃分偷等級雀。第五象節(jié)很語蒙文課刑堂教諷學評唯價的傻原則棕（針炭對“賄學”古）一、撐語文悼課堂兼教學胖評價譯應遵引循全芒面性妄和激必勵性禁原則語文竟課堂榜教學臥評價品要面暮向全老體學衣生，裙要讓乒每一鋤個學進生都仍能獲航得基恨本的柳語文消素養(yǎng)撫，語敞文教踐師對尤學生武的學處習評牙價應系從知湊識與蘋能力暈、過桶程與純方法才、情來感態(tài)半度與頃價值芽觀念佳幾個騾方面駐進行洽，從庸多維霜的角百度評目估學您生學匠習的艘效果杜?！缎抡n戒標》明確某指出柴：“件課堂主評價堡應以垮鼓勵枯、表摸揚等催積極疊的評頃價為呀主，菊采用毯激勵范性評帶語，熟盡量位從正休面加馬以引遷導。叫”教育岸藝術(shù)續(xù)的本凱質(zhì)在普于呼盈喚、詠激勵競和鼓劈燕舞。魚但是時當前斬有不惜少語賊文教餐師錯扔誤地蘿理解嶺了激滲勵性灑原則淘和要踩求，狗認為宮課堂虜評價皆就是賄隨意臣地說威一些子簡單河的“驅(qū)好聽伴”的細話，負只要碧學生榆樂意謎接受邪就行蟲，認北為既睬然新蘆課程來提倡版鼓勵腫表揚屋，如狗果不脊大張烘旗鼓緒地對譯學生勇進行梁贊美激，就乘是與懂新的抖教育么理念敗相違蕉背，村就不羊能調(diào)題動學避生學膏習積另極性抽。于經(jīng)是不未管學買生是辣否思芽考到唉位，柄不管睬學生猜的回丟答是傘否有膝可取榜之處攻，整適堂課稀都是亂“你永真棒懼”、餃“你甚真行駱”、漏“說旅得太淹好了攪”，盡課堂褲評價萌簡單卵乏味利。曾項有一張位語杜文教踩師在都一節(jié)挖公開猾課中右說了30次“按你真織棒”勁，學昌生在叛下面思竊竊屆地笑再，有智人控寺制不端住陰掌陽怪械氣地慶模仿院老師慰的口芹吻，扁鬧出格了天籃大的賄笑話嬌。評價匹學生事“你熟真棒猾”“須你真耍行”挑沒有煮錯，護但激糟勵性坐評價勁絕對寶不是訴“你局真棒慣”、綿“你攤真行賴”這戴種簡確單隨拐意的呼機械直重復探，而顛應是父豐富詢多樣猴化的婚評價爸。語文趁老師縣在課辱堂評攤價中魂應做桂到慎萄用評例價，匹巧用擋評價偷，掌插握分孔寸，撈有針筋對性傅，根可據(jù)不書同的端個體圓差異論突出搞個性央。如攜果我蘭們改翼變一言下評辦價方錦式，苗多用擁“你陷說得豪太好富了，孟我怎抱么沒植有想烏到呢災”、樸“多懷好的身問題尼，會白說會襲思考亂”、鼠“老解師再輩給你伶一個何機會嗎，你梨再試永試”庸、“墻別緊件張，癢慢點謎兒，蓄大家雞都在皺耐心拜地聽副呢”扣這樣乏的激溉勵性扮評價吐，不種僅具貝有啟王發(fā)性堤，能鋒夠誘拔發(fā)學僚生進淡一步鐮思考乒問題疏，還頭能促爸使學谷生產(chǎn)躬生提布出問爭題的墨興趣脾、探寫求問急題的似愿望欠、解補決問駛題的街可能潤，在擱關(guān)鍵澤處點慰撥學涂生的房誠思維懇，開悼闊其尿視野花，引殲發(fā)其爬創(chuàng)造福的欲悲望。二、紋語文覽課堂夜教學慈評價申應遵殺循人續(xù)文性胃和差吉異性終原則每一亂個學樹生都解是獨街立的怎個體過，在送智力品因素衰和非碼智力晉因素北方面向存在賄著差蓋異性孔，這析就要庫求語慮文教銜師在開課堂率教學窗評價茂中要讓充分爪尊重蛾學生拐的個尸體差栗異性歉，尊鍛重學疤生的款人格賴，允顛許學承生張談?chuàng)P自臂己的理個性牙，允羞許學堪生先近后達冠到教曉學目迅標，猾對后沸進生拘更要器熱心榆幫助旁，鼓瘋勵他著們改彎進學借習方耗法，犁引導挪他們嗚釋放形語文殘學習公的潛法能。在當阻前的倆語文勇課堂沖教學維評價鋒中，坦仍然史存在淡不尊縮慧重學求生的首獨立沾性、泛個體逆差異亮性的看現(xiàn)象映，甚夢至還杜有輕境視后鴨進生湖、挖殲苦、踢打擊刑學生懷的現(xiàn)抽象，嗓比如漁“這語么簡勞單的屯問題博都說再不清灣楚，筒真糟所糕”絨、“惡簡直甩與胡菜說八箭道沒喊兩樣利”、碼“你殖與剛顏才那設位同命學說醒的差荷不多島”、午“你儀怎么常會有窄這種抽想法投呢”羞、“親你說霸錯了買知道工自己卷錯在萬什么貸地方席嗎”伍、“菌你就輔不能民想得蔽開一邊點嗎成”等殼。究癥其原水因，避是因秘為這其樣的擁語文芝教師俗缺乏援缺乏僻情感題，缺攀乏人捧性化限關(guān)懷多，沒貸有從華新課境程學雙生發(fā)樂展性看評價稿的角廢度去嗚尊重屬學生竹的獨智立性泉和差球異性想，沒讀有平傷等地漠評價碌學生扒，沒爹有讓板學生唉的個揀性得如到張睡揚。常有的勞語文掛教師丹缺乏追理性瞎，自猛己情跡緒好巡壽的時增候，工看見方什么幣都覺館得美難好，疾特別麻親切超，課爭堂教貿(mào)學評般價語儲言也纏用得尿好，暑遇到印情緒剩不好詠的時誤候，份看到勇什么桌都覺獻得別志扭，棕看見減后進靠生就媽不順奇眼，陰評價目語言壁也就星非人摔性化案了。從“酒一切杠為了心學生貌的發(fā)糊展”濤的核妥心理侄念出藏發(fā)，潛讓語筆文課虛堂教央學評熄價充歡滿人事文關(guān)般懷，敲滲透深陽光螺和愛桌意，開敬重臣學生屈的生辦命，懷尊重碰學生頁的人鄙格，庸杜絕迅任何帆輕視閑、為薦難、們傷害個學生畢的評浩價。釋這是凳新課向程對書語文僻課堂養(yǎng)教學屯評價禮的要餓求，洪也是迎一個蓮合格烘的語近文老網(wǎng)師應擴具備輪的基腦本素蘭養(yǎng)。如果昏我們汽每位梢語文安教師膝都能涼人性輝化一醒點，礦理性搖化一痛點，坐多用潤“請涂你把董話說蔑完好潑嗎”揉、“烘請你墓把自憂己的矮感想潑寫下役來好樓嗎”寺、“笨你還謎有什固么想除法嗎濱”、用“能陜說給輕大家評聽聽晴嗎”掉、“鋼沒關(guān)安系，啄老師食相信惰你一李次比離一次怖做得酒好”季等諸輩如此段類的沉評價驚語言丙，我循想這單才是呀真正敘發(fā)揮盟了課組堂教拌學評屢價的鍬功能手。語笑文課裂堂教醋學評廊價并富非一講味對呢學生戴唱贊求歌，蠅一味核遷就漏學生具，也帶并非澇不能插批評攝，但址批評慚應建蠟立在你尊重術(shù)學生遺人格曾、敬角重學云生生殼命的確基礎釀之上針，應仿充滿廁人性棒化的覽關(guān)懷把，讓括學生接在微桑笑中毯接受產(chǎn)批評織，在狡快樂訂中改裝正錯罰誤。三、尾語文殺課堂跳教學偏評價翅應遵奶循生袍成性泄和過止程性推原則語文惰課堂溉教學法評價識應堅糞持以化人為姥本、夜以人騾的發(fā)怠展為勢出發(fā)亞點，鹿促進糾個體霜和諧置發(fā)展混的生麻成性糕和過遵程性來評價某原則倒。其耕目的握不僅倦是為毛了考蝦查學覽生達笑到學定習目柔標的黑程度只，更迅是為屢了檢漫查和休改進買學生范的語盤文學崇習與莫教師裙的教虧學。語文麗課堂這教學組評價聲要拋艷棄傳根統(tǒng)教搜育所縫提倡裳的甄烘別和壘選拔閣功能掙，應應注重頃學生屑的過奶程性際評價繳，掌卡握學會生各敬個階瀉段的流發(fā)展扣特點急，清裕楚每醋個學恰生的抵成長監(jiān)和發(fā)蓋展過傾程。右語文擇教師廉在課必堂教調(diào)學評壇價中國，要咳積極扒轉(zhuǎn)變末觀念佛，要政認識這到課羊堂教焦學始快終是拍一個扮生成壟性的喘動態(tài)沖過程洲，不棟因課輸前預握設不頭到的勾生成清性問焦題的侍意外晃產(chǎn)生烏而失堡措，塞更不偵能打槽擊學茫生的班生成括性學瓜習。有這嘉樣一薄個事廚例：泥某語施文老數(shù)師在拖教《范進協(xié)中舉》一課和時，襯要求察學生奏討論捧該文鉗的主約題思丙想，烤沒想敘到一賠個學劍生站堅起來英說，閉張鄉(xiāng)鼓紳送幅銀子債和房般子給綱范進醫(yī)，是割情有辛可原勸的。拘該語臘文老少師驚勵慌失眾措，防因為凍他的幼課前園預設燭沒有那涉及撇到有淘這樣猜的問扛題產(chǎn)狹生該育怎么袖解決尾，但艦又在浸學生術(shù)面前私放不輝下臉殲面，千于是炭對學滔生的花問題噸進行青“扼炸殺”成，說錯：“加張鄉(xiāng)攜紳的哲行為毅從古溪至今帶都屬蘇于腐探敗行住為，辱早有軌定論肚，這永有什滅么值保得懷矛疑的……宣”這就醉是課爺堂教魄學不搞遵循漫生成詞性和坑過程僅性原寶則的膚典型悼表現(xiàn)漆。與此鈴相反虎，另喂一位肆小學鏈語文酒老師金在給東學生妻講《海水俘為什蔥么是將咸的》這個祥故事豬時，香一個辰學生醬突然未站起匯來說瞞：“粗我不之相信間海水短里的句鹽是騰手磨待磨出艘來的復?！毕热粨焓枪拾嗍?，就趣味桶性和泉神秘劣色彩娘肯定哭才是撿最重嚷要的網(wǎng)，但率該生顛卻從歲科學沈的角濫度提縣出了俱質(zhì)疑非，這弊正是魯學生玻積極絹探求驕知識舌的表松現(xiàn)。饑老師勸沒有鞠對該安生的悄“無就知”亭問題窯進行晝扼殺縮慧，而迷是用慰贊賞蘇的語些氣說給：“窮很好缸，你討在動幅腦筋土思考仇，老頁師相聞信你導一定煙能弄鋸清海債水為捉什么滑是咸至的，舅讓我鄰們握冠握手后吧！僅”多透么動倚情的脹評價畫啊，抱這正塊是教投育家眠陶行礦知先佩生所角說：兔“教魔育是岸心心派相印撐的活捉動，敢惟獨年從心初里發(fā)膛出來恰的，雄才能恨打動攪心的批深處翠?！钡诹鶉姽?jié)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