爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。這次作者為您整理了3篇爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能夠?qū)_您的問題有肯定的啟迪作用。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

第一課時(shí)

1、熟悉“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二班級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2、今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確?????。

c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很可怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的挨次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，把握筆順

1、老師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字和詞語。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、熟悉“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育同學(xué)從小不怕困難、奮勉向上的品行。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育同學(xué)從小不怕困難、奮勉向上的品行。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？爭論后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確?????反映出登山的費(fèi)勁、困難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深化讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.同學(xué)讀書圈劃。

b.同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。

c.引讀第7段，從“最終”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

2、小組爭論、溝通，讓同學(xué)明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《爬天都峰》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

滕紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2、理解是什么力氣使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

3、訓(xùn)練同學(xué)擅長從別人身上吸取力氣，培育他們從小不怕困難，奮勉向上的品行。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘绕涫亲罱K一次對話。

3、精確?????把握“竟然”、“最終”、“吸取”等較抽象詞語的意思。

教學(xué)過程：

課前積累：同學(xué)說說課余生活。

一、引入課題

師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》

二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰來讀一讀這一段？

（生齊讀第2自然段。）

1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住以下詞句理解：

（1）高：“抬頭望”---說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂?！鞍　?、“哩”表達(dá)了“我”的贊美，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

（2）陡：結(jié)合插圖關(guān)心同學(xué)理解“從天上掛下來”

3、突破疑難：發(fā)顫

你覺得“發(fā)顫”是什么意思？小由于什么而“發(fā)顫”？

4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？

三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。

師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起士氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰。是什么力氣使他們爬上天都峰的呢？請你們自由讀課文的第8至10自然段。思索：是什么力氣使小妹妹爬上天都峰？

（生自由讀，師巡察檢查。）

1、小妹妹為什么能爬上天都峰

（1）指名同學(xué)讀小妹妹的話。

（2）是什么力氣使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)溝通爭論）

a明確：老爺爺?shù)氖繗夤奈枇怂?/p>

b溝通：什么樣的老爺爺

c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山，小妹妹說了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？

（突出：一會(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）

指導(dǎo)朗讀

e理解“最終”

師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請留意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！蹦惆l(fā)覺老師念的和書上有什么不同？

那句子中有了“最終”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。

2、老爺爺為什么能爬上天都峰

師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力氣使老爺爺爬上天都峰的呢？

課文中沒有詳細(xì)告知我們老爺爺怎樣受小妹妹士氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要認(rèn)真讀書就能體會(huì)出來。請同學(xué)們帶著這些問題一邊讀，一邊想。

出示思索題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？（2）他觀察了小妹妹，心里又怎么想呢？（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡察、指導(dǎo)。）

小組溝通匯報(bào)（理解“竟然”）

四、總結(jié)本課的訓(xùn)練意義

1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，小妹妹和老爺爺相互道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。

這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？

2、生活中你有沒有從別人身上吸取力氣的例子？

3、學(xué)了本課，你有什么收獲？

五、老師總結(jié)

1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能進(jìn)步。

2、分角色朗讀課文

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、最終、竟然、吸取力氣”等詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

2、指導(dǎo)同學(xué)熟悉生字，正確、規(guī)范、嫻熟地書寫課后田字格中的生字。

3、積累語言，背誦課文第2自然段。

教學(xué)方法：

問題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過程：

一、板書課題，

1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

2、齊讀課題，有何疑問？板書同學(xué)的問題，帶著問題自讀課文。問題：

（1）天都峰在什么地方？什么樣子？（2）和誰爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？（4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？

二．帶著問題，閱讀課文：

要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、思索提出的問題，在文中勾畫下來。

3、學(xué)習(xí)小組溝通。

此過程同學(xué)至少要自讀課文3-4遍。

三、爭論同學(xué)提出問題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

2.理解詞語：筆陡好像掛下來發(fā)顫

3、指導(dǎo)同學(xué)讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.老師有感情朗讀，同學(xué)動(dòng)作演示，指導(dǎo)同學(xué)有感情的想象畫面朗讀課文