初中道德與法治-增強生命的韌性教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊第四單元第九課第二框《增強生命的韌性》教學設計【教學目標】1.情感、態(tài)度和價值觀目標：體會挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅強的人生態(tài)度。能力目標學會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對待挫折。提高學生應對挫折，解決挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。3.知識目標了解生活難免有挫折，要正確認識挫折。懂得及時調(diào)整自己，勇于面對挫折。學會發(fā)掘生命的力量，積極戰(zhàn)勝挫折?！窘虒W重點、難點】教學重點：理解每個人都會遇到挫折，發(fā)掘生命的力量去應對挫折。教學難點：理解每個人都會遇到挫折，發(fā)掘生命的力量去應對挫折【教學方法】案例分析法、情境教學法、討論教學法、多媒體課件演示法、啟發(fā)談話教學法。【教學過程】導入新課展示社會實踐活動成果“讓夢想點亮生命”學生展示自己對夢想的認識以及名人與夢想的故事，讓學生感受體驗夢想對生命的意義。多媒體出示：【學生活動】學生根據(jù)已有的生活體驗說出自己的感受?！窘處熞龑А空绱蠹宜f，在生活中，夢想讓我們的生命更精彩。雖然，我們可能會遇到這樣或那樣的阻礙、失利甚至是失敗。我們應如何對待這些生活中的挫折呢？這節(jié)課就讓我們一起體悟生命成長，學習如何增強生命的韌性。環(huán)節(jié)一：暢所欲言直面挫折【教師歸納】生活中難免會有挫折，有人面對挫折越挫越勇，有人經(jīng)受不住，意志消沉。挫折到底是好事還是壞事？【學生回答】有的同學認為：挫折是好事。挫折能磨煉意志，使人變得更堅強；挫折能激發(fā)人的斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量。“吃一塹，長一智”，挫折能使人變得更加聰明，人們正是在不斷克服困難、戰(zhàn)勝挫折的過程中取得成功與進步的，挫折是走向成功的必經(jīng)之路，所以挫折是好事。有的同學認為：挫折是壞事。挫折往往會給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現(xiàn)，使人急躁、煩悶、不安。挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，所以挫折是壞事。【教師歸納】挫折是一把雙刃劍，具有雙重影響。當我們遇到挫折時，冷靜分析，努力尋求克服挫折的時機和良策，挫折就會成為人生的經(jīng)驗和財富，就會變成好事，成為我們走向成功的鋪路石?！驹O問】面對同樣的情境，為什么不同的人認知和態(tài)度截然不同呢？【教師歸納】在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是對待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們走向成熟的一種有效途徑。只有這樣，我們才會不怕挫折，才能正確地對待挫折。【過渡】游戲體驗：如果失去雙手怎么辦？活動要求：學生把雙手背在身后，想辦法把書翻頁。環(huán)節(jié)二：個案分析感悟生命【學生討論】劉偉是怎樣一步步成為真正的“達人”的？【教師歸納】生命的力量是不可低估的，每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。面對挫折，調(diào)整自己的消極念頭，積極面對挫折，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量?！驹O問】我們一起來感受和回顧一下劉偉的心路歷程。劉偉，10歲之前，他的生活是……10歲時因觸電意外失去雙臂，……12歲時學會游泳，……16歲時學會打字，……19歲時，開始學習鋼琴，……【教師歸納】“天行健，君子以自強不息”，引導學生認識到面對挫折，要有勇氣和堅強意志，這是我們基本的人生態(tài)度，也是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。在困難、逆境與挫折面前，能堅定自己的信念，積極尋找解決對策，勇于克服困難，把挑戰(zhàn)困難看作提升自己素質(zhì)的重要機會，不斷打開從未嘗試的新領域，就會捕捉到新的發(fā)展機遇和成功可能性。莎士比亞說過，千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就中止了?！緦W生齊讀】發(fā)掘生命力量的方法?！窘處煔w納】《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》中指出：“他山之石，可以攻玉?！碧貏e是家長、老師，他們豐富的知識經(jīng)驗、生活閱歷都值得我們學習，同學們相似的經(jīng)歷，也是可以借鑒的。當遇到自己能力無法解決的困難和挫折時，得到同學、老師、父母的幫助是十分有益的，不僅獲得同情和擺脫痛苦的力量，還可以幫助自己分析原因，使自己今后減少挫折?！驹O問】你還知道哪些戰(zhàn)勝挫折、發(fā)掘生命力量的方法，和妲己阿姨分享吧？【學生分享】欣賞、培養(yǎng)幽默感，和自己信任的人談一談，考慮并接受最糟糕的結(jié)果，關(guān)心、幫助他人，培養(yǎng)自己的興趣。環(huán)節(jié)三：探究作業(yè)學以致用【探究作業(yè)】引導學生掌握一些應對挫折的有效方法，培養(yǎng)學生面對挫折而自強不息的勇氣，磨礪堅強的意志?！窘處熂恼Z】希望我們班的同學，像早上八九點鐘的太陽一樣朝氣蓬勃。不斷發(fā)掘自身生命力量，增強生命的韌性，演繹出屬于自己的精彩人生！【板書設計】統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊第四單元第九課第二框《增強生命的韌性》學情分析隨著年齡和閱歷的增長，初中學生的生活經(jīng)驗、社會見聞不斷豐富，他們初步感受到挫折與自己的生活息息相關(guān)，但由于他們的生理、心理發(fā)育還不成熟，思維水平和社會經(jīng)驗有限，他們對挫折的認識是比較片面的，戰(zhàn)勝挫折的能力也有欠缺。因此，為了幫助青少年樹立正確的生命意識，提高耐挫力，促進青少年健康快樂成長，教材設置本課內(nèi)容，引導學生正確認識挫折，體會在挫折面前人的主觀能動性，發(fā)掘生命力量讓生活更美好。對于初中學生來說，由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為偏激，甚至會患上心理疾病。教材通過引導學生理解挫折的積極意義，緩解他們在挫折面前的心理壓力。統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊第四單元第九課第二框《增強生命的韌性》效果分析回顧這堂課的教學，我真正體會到了一句話：生活本身就是一本教科書！新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進行篩選、調(diào)整和重組，而且可以有針對性地加以補充。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成教學活動。由于選取的教學資源是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。因此，課堂上學生討論起來顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見，課堂氣氛特別好。這節(jié)課同學們在輕松、自主交流中學習，他們的個性得到張揚的同時，品德與行為的收獲也是可想而知的。情境教學法的運用，充分體現(xiàn)了學生主體地位，真正實現(xiàn)了學生之間、師生之間的互動，從而把學生學習變成一種“自主體驗，探究質(zhì)疑，互助解疑的過程，由于調(diào)動了學生的積極性，給學生提供了一個表現(xiàn)自己、鍛煉自己的空間和機會，學生的思維能力，選取信息的能力，表達能力等都會有所提高。另外，值得肯定的是，本課學生在討論和發(fā)言中表現(xiàn)了思維的發(fā)散性。本節(jié)課中每一教學環(huán)節(jié)的設計，每一個教學情境的創(chuàng)設，均秉承了新《思想品德課程標準》中“以初中學生逐步擴展的生活為基礎”的課程理念。本節(jié)課的教學特色可以概括為：1.源頭活水，精心選擇。2.挖掘教材，靈活運用。問渠那得清如許，為有源頭活水來。我在這節(jié)課的教學中，堅持“教育回歸生活”的理念，精心選擇生活中的典型案例，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗；深入研究和挖掘教材提供的教學資源，靈活采用多種教學手段，讓學生在生活化的課堂中體驗感悟，暢所欲言，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使三維目標得以高效達成。部編《道德與法治》七年級上冊第四單元第九課第二框《增強生命的韌性》教材分析本框“運用你的經(jīng)驗”創(chuàng)設情境：在你的記憶中，有哪些“不愉快”的事件？這些事件對你的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？你是怎樣面對它們的？引導學生反思并評價自己成長中的“不愉快”事件，意在讓學生初步感受挫折，思考自己應該學會正確對待挫折，增強生命的韌性。本框共安排兩目內(nèi)容。第一目“生活難免有挫折”。引導學生認識什么是“挫折”，分析人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的感受和反應，懂得要及時調(diào)整自己，正確對待挫折。本目主要表達了兩層意思。其一，挫折的含義。教材從“運用你的經(jīng)驗”切入，引導學生認識到記憶中的那些“不愉快”的事情，就是常說的挫折。首先通過一段正文告訴學生，在我們懷揣美好的愿望、目標、期待去努力的過程中，遇到的那些阻礙、失利乃至失敗就是人們常說的挫折。接下來的“探究與分享”活動，呈現(xiàn)三幅圖畫：左邊小女孩，因為爸爸媽媽外出工作很沒有回家了，內(nèi)心非常想念；中間圖畫中的男同學，因為考試考砸了，又受到了老師的批評；右邊的小男孩，因為其他同學湊在一塊兒熱烈交談而不理會他，內(nèi)心感到好孤獨。由此引導學生進一步加深對挫折的認識，并為下文怎樣正確對待挫折作鋪墊。人的行為總是從一定的動機出發(fā)并指向一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程中遇到障礙，一般會出現(xiàn)以下三種情形：第一，克服障礙，實現(xiàn)目標；第二，尋找替代目標，改變行為方向繞過障礙；第三，在障礙面前無路可走，既無法克服，又找不到替代目標。在前兩種情形下，人不會產(chǎn)生挫折感。只有在第三種情形下，人才會產(chǎn)生挫折感。其二，如何正確對待挫折。教材設置了“相關(guān)鏈接”“探究與分享”等欄目，通過三段正文主要闡述了三層意思。一是人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應。二是我們需要及時調(diào)整自己，正確對待挫折。三是生活中的挫折是我們生命成長的一部分。教育學生正確認識挫折，消除負面情緒，勇敢地面對生活中的挫折。引導學生認識到，在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是對待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們走向成熟的一種有效途徑。只有這樣，我們才會不怕挫折，才能正確地對待挫折。對于初中學生來說，由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為偏激，甚至會患上心理疾病。教材通過引導學生理解挫折的積極意義，緩解他們在挫折面前的心理壓力。第二目“發(fā)掘生命的力量”。教材通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動，引導學生懂得生命是有韌性的，我們需要發(fā)掘自己的生命力量，進而認識到怎樣發(fā)掘生命的力量。本目主要表達了三層意思。其一，我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。教材設置了“閱讀感悟”，從兒子與父親的對話中，引導學生認識到自己生命的力量是不可低估的，每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。教材又設置了“探究與分享”活動，教育學生面對挫折，調(diào)整自己的消極念頭，積極面對挫折，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量。導致挫折的原因雖然是多種多樣的，但是概括起來不外乎外在（自然和社會因素）和內(nèi)在（自身因素）兩個方面。外在因素通常難以控制，內(nèi)在因素則多數(shù)可以控制。因此，應對挫折的關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自我。遇到挫折，要首先從自身尋找原因，尋求自身的改變，同時要學會尋求幫助。其二，挖掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自強不息”，引導學生認識到面對挫折，要有勇氣和堅強意志，這是我們基本的人生態(tài)度，也是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。教材還設置了“方法與技能”欄目，幫助學生增強自己的挫折承受力。意志品質(zhì)是人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點或特征，它反映一個人意志的優(yōu)劣、強弱和發(fā)展水平。優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性等，不良的意志品質(zhì)包括盲從性、動搖性、寡斷性、沖動性等。養(yǎng)成勇于克服困難的堅強意志，是在挫折中自強不息的重要保證。在困難、逆境與挫折面前，能堅定自己的信念，積極尋找解決對策，勇于克服困難，把挑戰(zhàn)困難看作提升自己素質(zhì)的重要機會，不斷打開從未嘗試的新領域，就會捕捉到新的發(fā)展機遇和成功可能性。莎士比亞說過，千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就中止了。其三，發(fā)掘自身的力量可以向他人尋求幫助，學習他人的經(jīng)驗。教材用一段正文講述發(fā)掘自身的力量并不排斥借助外力。《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》中指出：“他山之石，可以攻玉?！碧貏e是家長、老師，他們豐富的知識經(jīng)驗、生活閱歷都值得我們學習，同學們相似的經(jīng)歷，也是可以借鑒的。當遇到自己能力無法解決的困難和挫折時，得到同學、老師、父母的幫助是十分有益的，不僅獲得同情和擺脫痛苦的力量，還可以幫助自己分析原因，使自己今后減少挫折。教材最后設置了“拓展空間”，引導學生掌握一些應對挫折的有效方法，培養(yǎng)學生面對挫折而自強不息的勇氣，磨礪堅強的意志。第一個活動是學習應對挫折的方法，讓學生通過查閱有關(guān)資料，并根據(jù)自己的情況，有選擇地學習并整理至少一種應對挫折的有效方法。第二個活動是感悟自強不息、榜樣引領成長，引導學生搜集歷史上面對挫折而自強不息的感人故事，并寫出自己的收獲。教材設計了“感人故事”和“收獲”兩個信箋，引導學生觀察生活、感悟人生道理?！局攸c難點】教學重點：理解每個人都會遇到挫折，發(fā)掘生命的力量去應對挫折。教學難點：理解每個人都會遇到挫折，發(fā)掘生命的力量去應對挫折學習的目的在于應用。學生只有懂得了挫折的普遍性，才能從內(nèi)心深處真正坦然接受挫折，在實際生活中學會運用發(fā)掘生命力量的具體方法，增強生命的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。教材中關(guān)于挫折的闡述，出現(xiàn)了較多的新詞語，對七年級學生而言比較陌生，加上學生的能力水平有限，知識儲備不足，對挫折情境、挫折認知、挫折反應、自我調(diào)節(jié)和自我修復的理解有一定的難度，同時在發(fā)掘生命力量的具體實際應用還需要一段時間，所以將這兩部分確定為本框題的教學難點。統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第九課第二框《增強生命的韌性》前測練習一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內(nèi)）1.“五?一”假期，爸媽回老家照看生病的爺爺奶奶，小杰獨自在家，經(jīng)歷了若干事件，其中缺乏安全防范意識的是（）①突然接到媽媽手機發(fā)來的短信：兒子，盡快將家中的錢匯給我，賬號是×××××。小杰毫不猶豫地把家中僅有的5000元現(xiàn)金立即匯到指定賬號②一位自稱水電維修工的叔叔敲門，小杰未發(fā)現(xiàn)有什么需要維修，便拒絕開門③小杰與同學到附近的風景區(qū)游玩，為圖方便，在路邊搭乘了一輛“黑出租”④與同學外出游玩時口渴了，正巧一陌生阿姨遞過來一瓶可樂，小杰說：“謝謝阿姨，我不喜歡喝這個?！盇.③④ B.②③ C.②④D.①③2．校園安全警鐘長鳴。為此，應做到（）①教室內(nèi)電腦及多媒體設備出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，同學們要及時査找原因，自行處置②實驗課需要使用酒精燈和一些易燃的化學品時，要在老師的指導下進行③上下樓梯不要擁擠，應靠右側(cè)行走④課間休息不要在教室內(nèi)追逐、打鬧或做劇烈的運動和游戲。A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④3．下列選項，有利于我們養(yǎng)護精神的是（）①觀看“感動中國人物”頒獎典禮②參加“環(huán)?！敝驹刚呋顒英墼诠?jié)假日大吃大睡④用吸煙來緩解疲勞。A.①② B.③④ C.①③D.②④4．下列關(guān)于挫折的說法，正確的是（）A.人生難免有挫折，遇到挫折就聽天由命B.挫折只會給我們的身心造成打擊和壓力，帶來精神上的痛苦C.經(jīng)歷挫折就一定能取得成功D.面對挫折，我們應樹立信心，磨礪意志，尋找戰(zhàn)勝挫折的方法5．“挫折就像一塊石頭，讓你停步不前；面對于強者來說，卻是墊腳石，使你站得更高。”巴爾扎克這句名言主要說明（）A.只有遭遇挫折，人才能得到發(fā)展B.挫折并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣對待C.挫折就是財富，挫折一定能讓人成長D.挫折會給人打擊，帶來損失和痛苦二、非選擇題6.（1）七年級（1）班的同學們開展了一次“我的挫折經(jīng)歷”的課堂角色模擬游戲，并想出了對待挫折的具體正確的方法。①要上學了，媽媽因為加夜班而晚起沒有做好早餐，我會：______________②學習成績達不到自己的目標，我會：_____________________③一個平時最要好的同學突然不理自己了，我會：_____________________④評為優(yōu)秀學生后卻遭到同學的諷刺，我會：__________________________⑤未及時完成作業(yè)，受到老師批評，我會：___________________________（2）結(jié)合同學們的討論，你對挫折有了那些認識：___________________（3）最后，同學們還總結(jié)了戰(zhàn)勝挫折，發(fā)掘生命力量的好辦法：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：1.D2.C3.A4.D5.B6.（1）本題以不同挫折經(jīng)歷為題，考查學生解決問題的能力。根據(jù)題目要求，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，完成作答即可。①理解媽媽，并想辦法自己解決早餐問題；②鼓起信心，繼續(xù)努力；③寬容該同學，并積極主動與他交往；④勸阻其他同學尊重該同學；⑤正確對待老師的批評，讓表揚與批評成為增進感情和不斷進步的動力；（2）①人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應。②我們需要及時調(diào)整自己，正確對待挫折。③生活中的挫折是我們生命成長的一部分。（3）①我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。②挖掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強的意志。③發(fā)掘自身的力量可以向他人尋求幫助，學習他人的經(jīng)驗。統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第九課第二框《增強生命的韌性》后測練習一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內(nèi)）1．電影《摔跤吧！爸爸》勵志且感人，講述了印度女摔跤運動員在父親的指導下，不斷拼搏，最終成為世界冠軍的故事。下列詩句與電影主題相一致的是（）A.一花獨放不是春，百花齊放春滿園B.不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香C.人生自古誰無死，留取丹心照汗青D.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同2．“感動江城”2016年度團隊﹣中國地質(zhì)大學（武漢）登山隊，歷時1756天，行程12萬多公里，克服一個個困難，攀上一座座高峰。登山隊的壯舉告訴我們（）A.挫折與人生相伴，歷經(jīng)挫折就能成功B.事業(yè)的成功完全取決于堅強的意志C.戰(zhàn)勝挫折、實現(xiàn)人生目標需要堅強的意志D.自信是我們?nèi)松缆飞献顚氋F的物質(zhì)財富3．如圖漫畫值得讀者細細品味，從中我們可以領悟到（）①人生難免會經(jīng)歷各種各樣的挫折與失敗②人們正是在戰(zhàn)勝挫折的過程中取得成功的③挫折是人生成長的財富，總能催人奮進④同樣是挫折，對不同的人會產(chǎn)生不同影響A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④4．“玻璃心”，字面意思指內(nèi)心太脆弱敏感，非常非常容易受到傷害的人。青少年處在身體和心理發(fā)育水平的發(fā)展和矛盾期，很容易遭遇“玻璃心”。對此，你的建議是（）A.樹立正確的人生目標，承擔一切責任B.減少和同學的交往，寧愿選擇獨來獨往C.合作比競爭更重要，要加強合作D.學會自我疏導，尋找有效應對挫折的方法5．“吃一塹，長一智”，對這句名言理解正確的是（）①導致挫折的主觀因素是可以控制的②要正確對待并用積極的方法戰(zhàn)勝挫折③挫折給人以打擊，帶來損失和痛苦④挫折給人教育和磨練，使人奮起和成熟。A.②④ B.①② C.①③ D.③④二、非選擇題4.材料一：小滿在考場上遇到一道難題，無論如何也解不出答案，氣得把試卷揉亂扔在了地上。材料二：面對不太理想的成績，小明雖然很難過，但他認真改正錯題，仔細分析錯因，在日記本上對自己的學習進行反思，這次失敗成為自己前進的動力。（1）請分別評價他們對待挫折的態(tài)度和方法。（2）如果按照以上情形發(fā)展下去，下次考試他們兩個的成績可能怎樣呢？請你作出科學的猜想。參考答案1.B2.C3.B4.D5.A4.（1）①小滿對待挫折的態(tài)度和方法是不對的。人生難免有挫折。小滿用揉亂試卷的方式來對待挫折，屈服于困難和挑戰(zhàn)，是不可取的；②小明能正視失敗，冷靜分析原因，把受挫的壓力變成前進的動力，主動迎接挑戰(zhàn)，是值得學習的。（2）如果按照以上情形發(fā)展下去，下次考試小滿的成績很可能沒有太大的起色，而小明進步的可能性非常大，因為他們對待挫折的態(tài)度不同，自然會有不同的結(jié)果。統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊第四單元第九課第二框《增強生命的韌性》課后反思著名教育學家陶行知曾說“生活即教育”，美國著名哲學家、教育家杜威也曾說“教育即生活”，都強調(diào)了教育與生活的緊密聯(lián)系。只有扎根于生活世界并為之服務的課堂教學，才能富有嶄新且深遠的生命力。創(chuàng)設貼近學生、貼近生活、貼近社會的教學情境，才會引發(fā)學生的關(guān)注，激起學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而引發(fā)學生探究的愿望，為實現(xiàn)教學三維目標奠定基礎。本節(jié)課教學思路清晰、活動設計新穎，充分調(diào)動了學生的參與意識，體現(xiàn)了“以學生為本”的新課程理念。在遵循學生的認知規(guī)律及知識水平的基礎上，充分利用視頻、圖片等創(chuàng)設生活化的情境，實現(xiàn)課堂教學的生活化。例如，在導入第二個環(huán)節(jié)時，教師采用了一個體驗活動，讓人耳目一新，并豐富了學生的情感體驗。再比如，在講解“發(fā)掘生命力量”這一教學難點時，老師選取了一段視頻——首屆“達人秀”冠軍劉偉的成長經(jīng)歷，引導學生設想劉偉在10歲之前、10歲時因觸電意外失去雙臂、12歲時學會游泳、16歲時學會打字和19歲時開始學習鋼琴，他的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)是怎樣的。通過對劉偉成長經(jīng)歷的層層剖析，讓學生一步步了解發(fā)掘生命力量的方法，認識到我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)能力和自我修復的能力，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強的意志，發(fā)掘自身的生命力量并不排斥借助外力。陌生的專業(yè)術(shù)語通過生活化的情境變得具體、有形，易于理解，教學難點