關(guān)于如何有效布置語(yǔ)文家庭作業(yè)的思考

關(guān)于如何有效布置語(yǔ)文家庭作業(yè)的思考關(guān)于如何有效布置語(yǔ)文家庭作業(yè)的思考

（國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)）

【摘要】：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文作業(yè)往往是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，反復(fù)機(jī)械地死抄硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不濃厚，相反，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的，因人而異的，合理有效的布置家庭作業(yè)，多注重培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。通過(guò)不知一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，也開(kāi)辟我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】：布置作業(yè)

有效

合理

提高

質(zhì)量

【正文】：

“君子坦蕩蕩，小人寫(xiě)作業(yè)。商女不知亡國(guó)恨，一天到晚寫(xiě)作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫(xiě)作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè)。少壯不努力，老大寫(xiě)作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在寫(xiě)作業(yè)。”

閑暇之時(shí)，在一本雜志上看到這段話(huà)，不禁啞然失笑。雖有些滑稽，卻真實(shí)地道出了如今孩子們的苦衷?。⊥瑫r(shí)身兼教師和家長(zhǎng)雙重身份的我，不由得深思這個(gè)問(wèn)題。

作為老師，我們內(nèi)心并不想布置那么多的作業(yè)，但總是不得不找點(diǎn)兒抄寫(xiě)的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”.有些課文、句子、詞語(yǔ)抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因?yàn)橐蚣议L(zhǎng)交代啊！如果哪天沒(méi)有布置需要?jiǎng)邮謱?xiě)的作業(yè)，必定有家長(zhǎng)會(huì)打電話(huà)問(wèn)：“老師，今天怎么沒(méi)有布置作業(yè)?。俊痹诩议L(zhǎng)和孩子眼里，閱讀或復(fù)述課文，查閱資料等等諸如此類(lèi)的作業(yè)根本不算作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)成為老師和家長(zhǎng)共同的負(fù)擔(dān)。要放學(xué)了，辦公室里同年級(jí)的老師在商議：“今天抄什么？”放學(xué)路上，學(xué)生們?cè)谧h論：“怎么又是抄這些東西？”

這種現(xiàn)狀給“有效教學(xué)”帶來(lái)了新的話(huà)題：語(yǔ)文家庭作業(yè)應(yīng)布置什么內(nèi)容？有效的語(yǔ)文家庭作業(yè)布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，悉心進(jìn)行了一番關(guān)注與反思，歸納了幾點(diǎn)目前我們語(yǔ)文老師在布置作業(yè)方面存在的現(xiàn)象：

1、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師抱定“熟能生巧”的古訓(xùn)，給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下了沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，認(rèn)為只有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)才能使學(xué)生掌握知識(shí)。所以現(xiàn)在僅僅是小學(xué)階段要掌握的那兩千多個(gè)漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。

2、一個(gè)漢字一定要寫(xiě)上幾十遍，這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，學(xué)生因此就足以對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，這甚至對(duì)孩子們是一種催殘。

3、作業(yè)布置不合理也是其中之一。語(yǔ)文作業(yè)確實(shí)不好布置，過(guò)于簡(jiǎn)單起不到鞏固提高的目的，難度太高學(xué)生又無(wú)從下手。所以造成老師們要么機(jī)械地讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞，要么做課后老師講過(guò)的題目，因此就出現(xiàn)了學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)不用動(dòng)腦筋的現(xiàn)象。

過(guò)去，我也信奉“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“字要寫(xiě)，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)“多練”,主張“多多亦善”,相同的練習(xí)至少要做三四回，同一個(gè)生字新詞至少要抄三四遍遍，我才放心。而實(shí)際結(jié)果是：有一部分學(xué)生越來(lái)越把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強(qiáng)加的機(jī)械勞動(dòng)，不勝其煩；有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不大，雖然功夫花了，學(xué)習(xí)成績(jī)卻無(wú)起色。事實(shí)給了我深刻的教訓(xùn)，也使我開(kāi)始認(rèn)真反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)布置也越來(lái)越注意講究科學(xué)性、實(shí)效性。

經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，我的個(gè)人看法是：

1、目的明確。我在布置作業(yè)時(shí)注意精心篩選，在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和實(shí)際教學(xué)中，多加留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，找出學(xué)生易出錯(cuò)或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次是任務(wù)、目的明確。我對(duì)作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，忌過(guò)多過(guò)繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)？”的同時(shí)，我自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)？什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)？”,即布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過(guò)對(duì)作業(yè)的檢查，驗(yàn)證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長(zhǎng)期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆得過(guò)多。反之，“欲速則不達(dá)”,只能是事倍而功半。再次對(duì)學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時(shí)更有目的性。

2、提高興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)、乏味，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

比如：在上完《神鳥(niǎo)》一課后，我安排了學(xué)生復(fù)述課文給家人聽(tīng)，并續(xù)編故事的作業(yè)，學(xué)生們欣然接受，并很樂(lè)意完成這樣的作業(yè)。在訓(xùn)練學(xué)生口述能力的同時(shí)，又達(dá)到了培養(yǎng)想象力和寫(xiě)作的教學(xué)目的。

3、因人而異。比如：我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)懭沼?、或?qū)懽魑钠?、或摘錄課外讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書(shū)法寫(xiě)字、或看有益的課外書(shū)。作業(yè)不再拘泥于只是動(dòng)筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式制作喜歡的讀書(shū)筆記，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性空前提高。孩子們也不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負(fù)擔(dān)”了。如和父母共讀一本書(shū)，共看一篇文章，與父母交流書(shū)中的人物故事……這樣的作業(yè)給了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，繪畫(huà)的形象有趣，朗誦的抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。

4、實(shí)踐探究。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生很好地理解“知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，有效提高學(xué)生個(gè)體的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。比如：在周末我布置這樣的作業(yè)——我讓學(xué)生在節(jié)假日走進(jìn)大自然、參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

如教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課后，為了更好地拓展豐富學(xué)生的知識(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)布置作業(yè)。

a、數(shù)據(jù)搜集組：搜集衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實(shí)課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)。

b、生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護(hù)情況，提出生態(tài)保護(hù)建議等。

c、資源探測(cè)組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開(kāi)發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

d、宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，了解與我們生活息息相關(guān)的一些科學(xué)知識(shí)。

e、佳句點(diǎn)評(píng)組：感悟課文內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)文中句子，理解重點(diǎn)句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實(shí)表達(dá)的特點(diǎn)。

事實(shí)證明，孩子們積極主動(dòng)參與，在各小組運(yùn)作的基礎(chǔ)上還舉辦展示活動(dòng)。學(xué)生收集到許多有關(guān)衛(wèi)星、其他星球以及環(huán)保等問(wèn)題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問(wèn)題，收到了意想不到的效果。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中有聽(tīng)有說(shuō)，思維活躍，拓展了自己的知識(shí)面，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、貼近生活?！吧罴唇逃?語(yǔ)文從根本上是與生活息息相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)僅僅封閉在課本范圍內(nèi)。比如：我讓學(xué)生多多收聽(tīng)收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)寫(xiě)短小的童話(huà)、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)等等，學(xué)生既感到新奇，又收獲了課本上學(xué)不到的知識(shí)。

在學(xué)完《花木蘭》一課后，我看很多學(xué)生對(duì)劇本產(chǎn)生了興趣，于是就布置學(xué)生回去學(xué)著編寫(xiě)自創(chuàng)劇本，讓孩子們自己設(shè)