初中英語(yǔ)-Unit 5 How do you get to school教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我通過設(shè)計(jì)不同的四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)任務(wù)都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和急于知道最終結(jié)果的心情，在活動(dòng)中他們一定會(huì)努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。、在復(fù)習(xí)交通方式環(huán)節(jié)中，通過問學(xué)生What’sthis?It’sakey.It’sakeyofmycar.Idrivemycartoschooleveryday.導(dǎo)入交通方式，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景。(二)、在導(dǎo)入各種交通方式中，先通過讓同學(xué)們看圖片，Volunteer說出不同的交通方式。老師進(jìn)行板書，然后對(duì)照?qǐng)D片，回答老師下面的問題。練習(xí)不同人稱時(shí)實(shí)意動(dòng)詞的不同變化。Howdoyougettoschool?Howdoesyourmothergettowork?HowdoyougotoTaiAn?Howdoesyourfriendgettoschool?(三)小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)問組內(nèi)其他同學(xué)Howdoyougettoschool?并逐一進(jìn)行記錄LiHaowalkstoschool.LiMeitakesabustoschool.形成匯報(bào)材料，也就是一篇小作文。(四)、出示百度地圖，復(fù)習(xí)Ilivein...Ittakesmeabout25minutestogettoschool.Itisabout7kollometersfrommyhometoschool.然后與學(xué)生進(jìn)行問答，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話后，再單獨(dú)寫下三個(gè)完整的回答，形成自己上學(xué)情況的小作文。并進(jìn)行同桌交換，把第一人稱改為第三人稱單數(shù)。有了這兩個(gè)小作文的基礎(chǔ)，A部分的句型框架學(xué)生就會(huì)寫了。我就接著把作業(yè)的布置的回信展示出來，讓學(xué)生明白本單元作文就是這樣組合的。從而突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。(五)、通過五一節(jié)放假，出示中共地圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，練習(xí)IwanttogotoBeijing.First,ItakeacartoTaiAnTrainStation.Then,ItakeatraintoBeijing.以此類推，教習(xí)JiNanAirport.并用小模型在地圖上空模擬，更增加對(duì)話的真實(shí)感。學(xué)生小組活動(dòng)，在地圖上方進(jìn)行路線描述。小結(jié)：最后總結(jié)如何根據(jù)對(duì)話回答，轉(zhuǎn)化成作文，并通過與同桌交換，改變作文人稱。讓學(xué)生明白，作文哪有這么難。(六)、家庭作業(yè)：完成回信。學(xué)情分析1、初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實(shí)踐，能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2、從年齡特征看，學(xué)生們也很在乎他人的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中通過“Goupwork”小組訓(xùn)練以及”Boys””Girls”開展對(duì)抗比賽，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等措施，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我通過設(shè)計(jì)不同的四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)任務(wù)都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和急于知道最終結(jié)果的心情，在活動(dòng)中他們一定會(huì)努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。最后總結(jié)如何根據(jù)對(duì)話回答，轉(zhuǎn)化成作文，并通過與同桌交換，改變作文人稱。讓學(xué)生明白，作文哪有這么難。教材分析本單元以Howdoyougettoschool?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運(yùn)用How/Howlong/Howfar詢問“去某地的交通方式、時(shí)間、距離。”學(xué)生還要對(duì)復(fù)雜交通過程用First,then句型進(jìn)行簡(jiǎn)單描述路線。這一話題貼近學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和生活，它符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，它將為后幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而本節(jié)課我主要想讓學(xué)生通過對(duì)話簡(jiǎn)單記錄自己的交通情況，然后雙方交換，簡(jiǎn)單把第一人稱的描述改成第三人稱的描寫，而這一點(diǎn)也是孩子們平時(shí)易錯(cuò)的地方。第一人稱和第三人稱相結(jié)合，就構(gòu)成了本單元的話題作文。I.根據(jù)漢語(yǔ)意思完成英語(yǔ)句子1.你怎樣去上學(xué)？_____doyou____________?2.你住的離學(xué)校有多遠(yuǎn)？_______doyoulive__________?3.每天去上學(xué)花你多長(zhǎng)時(shí)間？________doesit____youtogettoschooleveryday?4.我通常騎自行車去上學(xué)，有時(shí)乘公共汽車。Iusually___mybiketoschoolbutsometimesI____abus.5.我通?；ㄙM(fèi)半個(gè)小時(shí)做作業(yè)。Itusually_________halfanhour______myhomework.課后反思本課是在學(xué)生已掌握的幾種交通工具基礎(chǔ)上，增加一些和交通方式相關(guān)的和描述性詞匯并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。講授交通工具時(shí)我采用的是直觀教學(xué)法。通過實(shí)物、實(shí)際動(dòng)作展示交通工具。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。另外，我采用了情境教學(xué)法，運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法的手段，讓學(xué)生模擬在真實(shí)情景下學(xué)習(xí)應(yīng)用句型，并讓學(xué)生分小組討論去哪旅游，乘坐什么交通工具，由于每組中學(xué)生的知識(shí)水平不同，通過交流培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在教真實(shí)的環(huán)境中，通過合作學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)。不斷提高他們的模仿能力，思維能力和想象能力。