小學(xué)數(shù)學(xué)-綠色行動(dòng) 100以內(nèi)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1。教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解口算的算理。教具準(zhǔn)備：課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入課件出示教材中的情境圖。師：孩子們，請(qǐng)看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動(dòng)起來了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題啊?學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

……教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題。師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息??？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書26+3、26+30、30+3，追問：這幾個(gè)問題為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，把幾部分合起來就要用加法計(jì)算。師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，得多少？學(xué)生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。二、你說我講1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。師：那26+3等于多少呢？學(xué)生可能說：等于29

。師：為什么等于29呢？咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？（學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？學(xué)生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線框起來。學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來。師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？學(xué)生可能會(huì)問：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。師：我還有個(gè)問題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示--？學(xué)生回答。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

上又是指哪一部分呢？學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了--？學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33=

54+2=

6+23=

31+8=

44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算師：26+3你們會(huì)算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理師：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。

（3）組間交流，理解算理師：誰愿意到前面來用小棒算一算?學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？學(xué)生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線框起來。學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對(duì)，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來。師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問題想問嗎？學(xué)生可能會(huì)問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了--？

學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機(jī)練習(xí)：①32+20怎樣算？

②爭當(dāng)口算大王：35+20=

40+23=

54+10=

60+27=

31+30=

22+70=

3．溝通聯(lián)系，明確算法。師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）,

而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

三、自主練習(xí)1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計(jì)算器的圖上畫算珠，再計(jì)算33+4和33+40）2.對(duì)比練習(xí)：過橋游戲

3．綜合練習(xí)：跳傘游戲四、回顧反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)情分析本課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同數(shù)位上的數(shù)相加”這一算理層面上來效果分析通過本次教學(xué)，學(xué)生了解了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的運(yùn)算規(guī)則，通過運(yùn)用計(jì)數(shù)器和小棒相結(jié)合的方式，學(xué)生直觀的感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的區(qū)別，在學(xué)生了解算理之后通過練習(xí)，學(xué)生基本掌握了這一類題目的計(jì)算方法。教材分析本課內(nèi)容是青島版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一個(gè)信息窗“綠色行動(dòng)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把100以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。評(píng)測練習(xí)23+5=52+3=45+4=62+1=23+50=52+30=45+40=62+10=12+3=31+4=56+2=75+3=12+30=31+40=56+20=75+30=教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“綠色行動(dòng)”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

遺憾的是在教學(xué)時(shí)，忽視了一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)和探究算法時(shí)，理性夠多，感性不足，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，多利用直觀性的教學(xué)，只運(yùn)用了其中一種，導(dǎo)致了中下生對(duì)算理的一知半解。今后教學(xué)中要多利用直觀性的教學(xué)，或者多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生理解題的方法和算理會(huì)記憶更加深刻。名人說過“教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)”，我堅(jiān)信我能在這不斷的遺憾和改進(jìn)中成長。課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：根據(jù)課程內(nèi)容第一學(xué)段（1----3年級(jí)）數(shù)的運(yùn)算：2．（2）能口算簡單的百以內(nèi)的