粵教版?zhèn)饔涍x讀走近巨人體味憂患-《巨人三傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

粵教版《傳記選讀《走近巨人，體味憂患—《巨人三傳》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)言傳記是一種生動(dòng)的文學(xué)形式，它通過描述某個(gè)人物的生平、事跡、性格和影響等方面，向讀者們傳遞了很多理念和精神。對(duì)于中小學(xué)生而言，傳記讀物是比較適合的教材類型之一。針對(duì)不同年齡段和讀者背景，我們可以選擇不同類型的傳記來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。而《巨人三傳》這一教材就是一本非常值得推薦的傳記讀物。本文將深入探討如何在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀、理解和體會(huì)這本粵教版《傳記選讀》教材。教材介紹書籍簡(jiǎn)介《巨人三傳》是粵教版《傳記選讀》教材中的一本，共分為三卷，作者分別是周恩來、喬治華盛頓和拉蒙·馬丁內(nèi)斯。這三個(gè)人物在各自的時(shí)代和領(lǐng)域都有重要的影響和貢獻(xiàn)，他們的事跡和思想具有很高的歷史和社會(huì)意義。通過閱讀這本書，學(xué)生們可以了解到不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同領(lǐng)域的巨人人物的人生故事。同時(shí)，該書注重講述這些人物的思想信仰、價(jià)值觀和處世智慧，從而引導(dǎo)學(xué)生們深入思考自己的生命意義和追求。教材特點(diǎn)《巨人三傳》不僅是一本傳記教材，也可以看作是一本人生哲學(xué)讀物。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教材深入淺出：該教材注重形象生動(dòng)地描繪人物的形象，同時(shí)通俗易懂地解釋人物言行的背后含義和影響，使得學(xué)生們可以輕松地讀懂和理解。教材思想性強(qiáng)：該教材不僅介紹巨人人物的生平事跡，更重要的是講述他們的思想信仰和處世智慧。通過閱讀，學(xué)生們可以不斷地感受并吸收不同的思想，從而拓展自己的思維和眼界。教材前瞻性強(qiáng)：該教材介紹的人物往往是歷史、科技、文藝等各個(gè)領(lǐng)域的先驅(qū)和創(chuàng)新者。通過學(xué)習(xí)這些人物的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)生們可以不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本次教學(xué)，期望達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的巨人人物的重要性和意義。學(xué)生們可以掌握傳記文體的基本特征和閱讀方法。學(xué)生們可以通過閱讀、討論和寫作等方式，體會(huì)不同人物的思想信仰和處世智慧，從而豐富自己的思考和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容階段一：嘗試性閱讀教師先向?qū)W生們展示《巨人三傳》的封面、簡(jiǎn)介、目錄等信息，讓學(xué)生們了解到這本書的基本情況。之后，由教師指定一段篇章或者讓學(xué)生們自由選擇一段，向?qū)W生們發(fā)放《巨人三傳》的副本，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀和學(xué)習(xí)。教師可以在課上讓學(xué)生們分享自己的閱讀體驗(yàn)和思考感悟。階段二：剖析性閱讀教師給學(xué)生們講授傳記文體的基本特征和閱讀方法，例如：選材、呈現(xiàn)、敘事、描寫、評(píng)價(jià)等。之后，教師根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，分別選擇相關(guān)篇章進(jìn)行詳細(xì)講解和剖析，讓學(xué)生們更加深入地了解其中的思想內(nèi)涵和人物形象。階段三：批判性閱讀在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開始進(jìn)行批判性閱讀。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃或者學(xué)生們的興趣，選擇一些有爭(zhēng)議性和深度的篇章進(jìn)行講解和討論，例如：不同國(guó)家、不同時(shí)代的價(jià)值觀差異、不同人物的政治立場(chǎng)、不同文化背景的交融等。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的邏輯思維和論辯能力，對(duì)教材中的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表達(dá)。階段四：寫作通過本次教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的傳記閱讀和思考能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以分別指定不同人物的作業(yè)題目，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。例如：選取一個(gè)人物，撰寫一篇傳記或者故事；選取一個(gè)人物，分析他的思想信仰和影響；選取兩個(gè)人物，對(duì)比他們的人生軌跡和價(jià)值觀等。教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)本次教學(xué)，教師可以采用如下評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、閱讀筆記和作業(yè)評(píng)分，來初步評(píng)價(jià)學(xué)生們的傳記閱讀和思考能力。教師可以采用小組討論、學(xué)生自評(píng)和互助互評(píng)等方式，來深入評(píng)估學(xué)生們的思考和表達(dá)能力，例如：鍛煉學(xué)生們的邏輯思維、提高學(xué)生們的辯論和論證水平等。教師可以采用問卷調(diào)查、學(xué)生自述和家長(zhǎng)反饋等方式，來了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的認(rèn)知和反饋意見，并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和態(tài)度。教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)還存在以下幾個(gè)問題需要反思：學(xué)生主體性不足：針對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)中，教師還是處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生們的自主性和主體性表現(xiàn)不足，需要在后續(xù)教學(xué)中多給予學(xué)生發(fā)揮的空間。學(xué)習(xí)重理解輕應(yīng)用：在學(xué)生們進(jìn)行寫作方面，更多地表現(xiàn)出了總結(jié)理解的能力，而相對(duì)應(yīng)用和創(chuàng)新能力還有待加強(qiáng)，需要在后續(xù)教