初中生物-【課堂實錄】生物的變異教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生物的變異》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、知識性目標舉例說出生物的變異。說明引起可遺傳的變異和不可遺傳變異的原因。舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用2、技能性目標探究一種生物變異現(xiàn)象，整理分析數(shù)據(jù)解釋現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀目標認同生物的變異是普遍存在的，接納自我與他人的差異，重視后天努力做最好的自己。二、教學(xué)重點舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異。三、教學(xué)難點說明引起可遺傳的變異和不可遺傳變異的原因。四、教學(xué)方法引導(dǎo)法，觀察實驗法五、學(xué)情分析通過前面內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生對遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物的性狀由基因控制，受環(huán)境的影響等知識已有了解，生活經(jīng)驗中也接觸過生物之間性狀差異的實例，也有科學(xué)探究的思維和基本方法。八年級的學(xué)生已具備一定的抽象思維，因此課堂上要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，重視學(xué)生的體驗，注重前后知識的聯(lián)系，通過經(jīng)驗和觀察提出問題，通過數(shù)據(jù)的分析處理得出結(jié)論，鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)象推理出本質(zhì)。同時學(xué)以致用，將理論知識運用到實際生產(chǎn)生活中。六、教學(xué)準備1.教師準備：多媒體課件、活動記錄用表金帥和富士蘋果，帶字的富士蘋果，不同品種的梨，番茄，長壽花，月季，金魚，平菇等；大小品種的花生種子測量工具：直尺，三角板，每組兩套；兩種顏色的筆；計算器等2.學(xué)生準備:收集生物性狀變異的例子七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，咱們煙臺的蘋果可謂是家喻戶曉，你們喜歡吃嗎？紅富士和金帥，你更喜歡吃哪一品種呢？展示紅富士和金帥蘋果。為什么喜歡吃金帥？富士？同樣都是蘋果，在口感上存在脆和面的差異，產(chǎn)生這種差異的原因是什么？這節(jié)課我們來學(xué)習生物的變異。這節(jié)課我們來研究生物的變異。學(xué)生發(fā)言，說出自己喜歡的蘋果品種及原因。口感不同。學(xué)生進行回答，思考并回答教師提出的問題。煙臺蘋果實物導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。新授生物的變異是普遍存在的只有蘋果之間有差異嗎？下面我們來找一找桌子上材料，有哪些性狀上的差異。將你的發(fā)現(xiàn)填寫在表格里，看誰找的快！教師進行巡視指導(dǎo)請各小組代表說說，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？觀察果實的小組？觀察植物個體的小組？觀察動物的小組？初二學(xué)習真菌的時候同學(xué)們都發(fā)過菌菇包，記得當時有的同學(xué)拿來了白色的平菇，有的同學(xué)拿來了黑色的平菇。真菌也存在性狀差異，也存在變異。除此之外，我們?nèi)庋劭床灰姷纳镉袥]有變異呢？出示禽流感資料。最近禽流感又卷土重來了，我們要注意預(yù)防。禽流感病毒有這么多的類型，這也是變異。通過剛剛的活動你能得出什么結(jié)論？小結(jié)：生物的變異是普遍存在的。問題：你還知道哪些生物的性狀變異？同學(xué)們，變異是普遍存在的，請大家平時留意欣賞這多彩的世界。學(xué)生進行分組活動。學(xué)生分組進行小組成果展示，對小組觀察的材料的顏色，味道等方面的差異進行表述。學(xué)生進行思考和觀察并總結(jié)。學(xué)生自由發(fā)言。設(shè)置情境，展示任務(wù)，分組活動，創(chuàng)設(shè)主體、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自主地感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學(xué)生充分提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解決問題的嘗試活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，探究實驗：花生種子大小的變異1、再次展示富士和金帥蘋果。問題：金帥和紅富士有差異是是因為蘋果的變異，那么，金帥蘋果的后代還是金帥蘋果，紅富士蘋果的后代還是紅富士蘋果。這又是什么現(xiàn)象？展示不帶字的富士蘋果和帶字的富士蘋果。問題：這兩個都是紅富士蘋果，它們有沒有差異？有什么差異？這也是變異。不帶字的蘋果后代還是不帶字的蘋果，帶字的蘋果的后代還是帶字的蘋果？同學(xué)們有疑問，不對嗎？都是變異，為什么后代遺傳的情況卻不一樣呢？引起變異的原因是什么呢？下面我們進行深入的探究。2、展示不同品種的花生果實和種子。這是老師帶來的兩個不同品種的花生。你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？眼睛看有一定的誤差，眼見不一定為實。到底這兩個品種的花生種子大小是否存在差異？差多少？下面進行探究活動：提出問題：不同品種的花生種子大小是否有差異？（2）你的假設(shè)是？（3）制定計劃，你打算怎么來做？我們要用到之前學(xué)習的科學(xué)方法：測量，還要用到我們處理數(shù)據(jù)的常用方法：求平均值。那我們怎么來測量呢？請大家參考課本討論屏幕上的三個問題?；ㄉ鯓舆x？數(shù)量要多少？（老師課前已經(jīng)隨機抓取花生種子放在小燒杯中，我們分別測30粒。）測量花生的哪個部位？工具的準備？（游標卡尺是相對精準的測量工具，但初中階段沒有學(xué)習，所以現(xiàn)在我們只能用尺子測量，誤差相對較大。那么我們用什么方法能盡量減少誤差？）（我們今天有沒有重復(fù)組呢？今天我們六個小組就是重復(fù)組。）測量數(shù)據(jù)除了計算平均值外還能怎樣處理呢?數(shù)據(jù)如何處理？實施計劃，收集數(shù)據(jù)。下面請同學(xué)們分組進行測量，測量完成后對你的數(shù)據(jù)進行處理分析，畫出折線圖，并得出結(jié)論，嘗試推理產(chǎn)生變異的原因。請課代表幫老師發(fā)一下花生。開始實驗。分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。3、各小組將計算出的平均值寫在黑板上。教師收集學(xué)生畫出的折線圖進行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析。）首先我們來比較大花生和小花生種子長度的平均值，你有什么發(fā)現(xiàn)？你的結(jié)論是什么？產(chǎn)生這種變異的原因是什么？大花生種子長度在一定范圍內(nèi)波動，長度存在差異，這也是變異。小花生種子長度在也在一定范圍內(nèi)波動，長度也有差異。產(chǎn)生這種變異的原因是什么？（3）通過探究，你最終得出的結(jié)論是什么？進一步設(shè)問：把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，它們結(jié)出的種子會怎樣呢？把小花生種在肥沃的土壤中，它們結(jié)出的種子會怎樣呢？這與什么原因有關(guān)？把結(jié)出的這兩種種子再種到相同的土壤中，它們結(jié)出的果實又會怎樣呢？總結(jié)引起變異的兩方面原因。學(xué)以致用解釋問題：回到剛剛帶字蘋果的問題，帶字蘋果的后代都是？為什么？展示帶字蘋果的形成過程。你還知道哪些變異是可遺傳變異？哪些變異是不可遺傳變異？學(xué)生進行思考和回答。學(xué)生觀察并回答帶字和不帶字的差異。學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生觀察并回答。學(xué)生做出假設(shè)。學(xué)生回答。學(xué)生自主閱讀課本，討論問題。學(xué)生進行回答，教師補充。學(xué)生進行分組探究活動，完成表格。小組成果展示。學(xué)生進行回答。學(xué)生思考并回答。學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，總結(jié)引起變異的兩方面原因。學(xué)生進行思考并回答。學(xué)生解釋。學(xué)生進行觀察并理解。學(xué)生自由發(fā)言。通過后代遺傳情況的不同激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，繼續(xù)深入探究引起變異的原因。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，分析和討論問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，測量能力，分析數(shù)據(jù)的能力和圖形分析的能力。創(chuàng)設(shè)情境，進一步理解引起變異的兩種不同的原因。運用所學(xué)知識解答問題。理論聯(lián)系實際，發(fā)散思維，加深理解。三、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種剛剛有的同學(xué)對實驗進行了創(chuàng)新，他品嘗了大小花生種子，和大家說說你的發(fā)現(xiàn)？花生能不能既大又香呢？怎么才能實現(xiàn)呢？很多的優(yōu)良品種新品種都是人類栽培和飼養(yǎng)出來的。雜交能集優(yōu)良性狀于一身，使基因重新組合。例如高產(chǎn)易倒伏小麥和低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交，我們選擇后代中高產(chǎn)抗倒伏小麥進行培育。奶牛有產(chǎn)奶量多和產(chǎn)奶量少的差異，我們?nèi)祟愋枰a(chǎn)奶量高的奶牛，你來做這項工作你會怎么做？展示普通辣椒和太空椒的圖片。你知道這是什么原因嗎？剛剛你培育和飼養(yǎng)的新品種的優(yōu)良性狀能否遺傳給后代？我國在遺傳育種方面還有哪些成就？請大家課下進行查閱。學(xué)生說明小花生比較香比較甜。學(xué)生回答。學(xué)生進行回答。學(xué)生思考并回答。

聯(lián)系生活，貼近生活，調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，理解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的事例。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？情感態(tài)度價值觀教育：我們能改變遺傳物質(zhì)嗎？但我們能改變所處的環(huán)境，能改變自己的態(tài)度，希望在座的各位能多吸取營養(yǎng)，主動學(xué)習，做最好的自己，做獨一無二的自己。學(xué)生進行總結(jié)梳理。對本節(jié)課的重要概念進行梳理和總結(jié)。進行情感態(tài)度價值觀的教育。實踐作業(yè)探究并沒有結(jié)束，請同學(xué)們把花生帶回家種下去，看看你種的花生的后代會是什么情況？期待你與老師和同學(xué)們分享你的成果。活動記錄表中有提示，感興趣的學(xué)生課下進行。將探究學(xué)習延伸到課下，不受課堂時間的局限。生物的變異（普遍存在）八、板書設(shè)計生物的變異（普遍存在）不可遺傳的變異可遺傳的變異不可遺傳的變異可遺傳的變異環(huán)境因素遺傳物質(zhì)環(huán)境因素遺傳物質(zhì)

班級組長組員日期活動一：找一找生物種名序號性狀差異12活動二：探究花生種子大小的變異見第二頁（反面）活動三：實踐作業(yè)探究并沒有結(jié)束，請同學(xué)們把花生帶回家種下去，看看你種的花生的后代會是什么情況？期待你與老師和同學(xué)們分享你的成果。

班級組長組員日期活動二：探究花生種子大小的變異一、提出問題不同品種的花生種子大小有差異嗎？二、作出假設(shè)三、制定計劃并實施1.隨機取樣，大、小花生各30粒。2.選擇適當?shù)墓ぞ吆头椒?，測量種子長軸的長度。四舍五入取整數(shù)，記錄各個長度的花生數(shù)量（用畫正字的方式）。3.分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖或直方圖。長長度個數(shù)品種1213141516171819202122232425262728平均值（mm）大花生個數(shù)小花生個數(shù)花生種子的個數(shù)花生種子的個數(shù) 花生種子的長度花生種子的長度四、得出結(jié)論1.大花生種子長度的平均值（大于或小于）小花生種子的平均值，不同品種的花生種子大小變異，這種變異主要是由引起的。2.大花生種子長度在內(nèi)波動，小花生種子長度在內(nèi)波動，同一品種的花生種子大小變異，這種變異主要是由引起的。3.通過探究得知，花生種子大小的變異是由和共同作用的結(jié)果。五、進一步思考1.把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，它們結(jié)出的種子會怎樣呢？把小花生種在肥沃的土壤中，它們結(jié)出的種子會怎樣呢？這與什么原因有關(guān)？2.把結(jié)出的這兩種種子再種到相同的土壤中，它們結(jié)出的種子又會怎樣呢？《生物的變異》學(xué)情分析通過前面內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生對遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物的性狀由基因控制，受環(huán)境的影響等知識已有了解，生活經(jīng)驗中也接觸過生物之間性狀差異的實例，也有科學(xué)探究的思維和基本方法。八年級的學(xué)生已具備一定的抽象思維，因此課堂上要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，重視學(xué)生的體驗，注重前后知識的聯(lián)系，通過經(jīng)驗和觀察提出問題，通過數(shù)據(jù)的分析處理得出結(jié)論，鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)象推理出本質(zhì)。同時學(xué)以致用，將理論知識運用到實際生產(chǎn)生活中。《生物的變異》效果分析從本節(jié)課的課堂效果來看，不失為一節(jié)好課。1、形成了本節(jié)課的重要概念，能舉例說出生物的變異，說明引起可遺傳的變異和不可遺傳變異的原因，舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。2、注重了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，接納自我與他人的差異，重視后天努力做最好的自己。3、學(xué)生活動進行流暢，學(xué)生的學(xué)習興趣濃，參與度高，小組間的合作學(xué)習氛圍濃厚，課堂氛圍輕松愉悅，不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。4、學(xué)生通過探究活動和問題提示，小組合作自主分析得出結(jié)論并推理引起變異的原因。《生物的變異》教材分析《生物的變異》是魯教版八年級下冊第八單元第二章《生物的遺傳和變異》的第五節(jié)，是本章的最后一節(jié)，在學(xué)習了生物的遺傳后，理解了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物的性狀由基因控制，受環(huán)境的影響，人的性別決定等。是學(xué)習了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性后，對遺傳物質(zhì)可變性的研究，同時也為《生物的進化》打下基礎(chǔ)。本節(jié)課包括三部分內(nèi)容：生物的變異是普遍存在的，引起可遺傳的變異和不可遺傳變異的原因，遺傳育種在實踐中的應(yīng)用。教材通過圖片展示各種變異現(xiàn)象揭示變異是普遍存在的，通過花生種子大小的變異的探究活動推出引起可遺傳變異和不可遺傳變異變異的原因，通過資料分析了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的實例。教材安排的探究活動強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既加深了對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力?！渡锏淖儺悺氛n后反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是生物的變異是普遍存在的，引起生物的變異的原因取決于遺傳物質(zhì)的改變，與環(huán)境因素也有關(guān)系，利用遺傳變異原理可以培育新品種。一、聯(lián)系實際，貼近生活金帥蘋果，紅富士蘋果，帶字的紅富士蘋果，三個蘋果貫穿課堂，銜接了“找一找”和“測一測”這兩個活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，恰當?shù)慕忉屃吮竟?jié)課的相關(guān)知識，探討了變異的普遍存在和引起變異的原因這兩個問題。大花生和小花生，這兩個品種中大花生是比較普遍的，小花生香甜但是因種植難度等原因并不常見，在課堂上學(xué)生測量后進行品嘗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習遺傳變異育種相關(guān)內(nèi)容的興趣，并將探究延伸到課下，將花生種子帶回家種植，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物，愛護生物的情感以及科學(xué)觀察的能力，體驗雜交育種科研工作的不易。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在“找一找”活動中提供材料供學(xué)生觀察，由學(xué)生表達展示生物的性狀變異，在“測一測”活動中學(xué)生小組合作，測量花生并對結(jié)果進行分析處理，求出平均值在黑板上展示，畫出折線圖，根據(jù)提示討論推理引起變異的原因。在這個過程中全程學(xué)生自主進行，小組間的合作學(xué)習氛圍濃厚，體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的理念。自我接納，自強不息我們自己的遺傳物質(zhì)是無法改變的，但我們可以改變自己的態(tài)度，從科學(xué)的角度給學(xué)生正確的價值觀指導(dǎo)，做最好的自己，做獨一無二的自己。引導(dǎo)學(xué)生認同人與人之間的差異，接納自我，重視后天的努力?！渡锏淖儺悺吩u測練習一、選擇題：1、下列各項中不屬于可遺傳變異的是（）A、月季花的紅色與白色B、父親高，兒子矮C、母親正常，兒子色盲D、水肥條件不同導(dǎo)致水稻長勢不同2、下列各項不是遺傳物質(zhì)變化引起的變異的是（）A、豌豆的圓粒和皺粒B、玉米粒的黃色和白色C、茉莉的紅花和白花D、綠韭菜與韭黃3、一塊玉米地里出現(xiàn)了幾株白化苗，不久它們就死亡了，其根本原因是（）A、幼苗的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變B、幼苗生長的地方缺少養(yǎng)料C、幼苗生長的地方缺少水分D、幼苗生長的地方光照不足4、對生物個體而言，所謂有利變異是指（）A、對所有生物有利的變異B、對生物個體生存有利的變異C、對人類有利的可遺傳變異D、對人類不利的不可遺傳變異5、一只雌貓一次產(chǎn)了3只小貓。毛色完全不同，這說明生物體具有（）A、遺傳