小學(xué)語文-小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)；組織學(xué)生討論評(píng)比：哪種運(yùn)南瓜的方法最好？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：能說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道哪種辦法好，好在哪里；學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜看它是誰？（猜謎:紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧。愛吃蘿卜愛吃草，走起路來跳啊跳。）小朋友們，小兔很高興見到你們，可它卻遇到了一件麻煩事兒。（表情苦惱）師：一天早晨，兔媽媽要做飯，發(fā)現(xiàn)菜都吃完了，就叫小兔去地里找些吃的。小兔高興地出了門，來到地里，眼前一亮，它到底看到什么了呢？出示課文插圖一，學(xué)生觀察，這是一個(gè)什么樣的南瓜。南瓜又（）又()小兔的表情，動(dòng)作怎么樣？它在想什么呢？你是怎么知道它是很疑惑的？指導(dǎo)觀察，出示有關(guān)句式。出示結(jié)果：小兔最終有沒有將南瓜運(yùn)回家呢？出示課文插圖三仔細(xì)觀察圖三，想想這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎么樣，會(huì)說些什么呢？出示有關(guān)句式。展開想像，表達(dá)交流師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多。師：怎么想到把南瓜當(dāng)輪子滾？（出示圖2）-平時(shí)很會(huì)觀察生活，真了不起！強(qiáng)調(diào)動(dòng)作立、滾。師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新1．師：你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢？讓我們進(jìn)行第二輪比賽：比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用我們認(rèn)為這個(gè)辦法最好，因?yàn)椋瑏碚f明自己的觀點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下。五、歸納總結(jié)，勇敢講訴師:那你們喜歡聽故事嗎？豎起小耳朵，到李老師講故事的時(shí)間了！六、選擇你喜歡的運(yùn)南瓜的方式，將課本第二幅補(bǔ)充完整。七、課后作業(yè)今天，小朋友們都很聰明，積極開動(dòng)腦筋說了很多種小兔運(yùn)南瓜的方法。老師給大家?guī)砹苏n后作業(yè)，請(qǐng)把你喜歡的作業(yè)帶回家吧！這一學(xué)期的學(xué)習(xí)即將進(jìn)入尾聲，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了學(xué)習(xí)模式，有了自己的學(xué)習(xí)方式。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生的心里壓力也隨之加大，可能對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童身心的特點(diǎn)，盡可能地通過各種有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們在玩樂中自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次口語交際課的效果分析：有些學(xué)生口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人表達(dá)。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性等等。教師應(yīng)該在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。一年級(jí)學(xué)生根本不知道如何把一句話說完整，甚至不知道怎么表達(dá)，因此教師要傳授一定的方法。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對(duì)其訓(xùn)練之外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，口語交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日常口語交際水平。本次教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)口語交際訓(xùn)練，要求學(xué)生圍繞“小兔運(yùn)南瓜”這個(gè)話題進(jìn)行交流，話題來源于學(xué)生的生活，可以引起學(xué)生口語交際的興趣，課堂上采用多種方式，盡可能提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)的吸收語言，積極地運(yùn)用語言，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還要培養(yǎng)學(xué)生看圖能力，能從圖上獲取信息，再加上句式的提醒。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，積極評(píng)價(jià)別人，進(jìn)行合作對(duì)話，同時(shí)在說話的過程中相互評(píng)價(jià)。1．演一演:根據(jù)自己想出的辦法，與同學(xué)演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。2．寫一寫：把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事寫下來。本期期末，我教了口語交際《小兔運(yùn)南瓜》。它以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論，營造一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)提出更高的重視，在傳統(tǒng)的語文教育過程中，重讀而輕聽說的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，只有提高小學(xué)生的口語交際能力，才能使學(xué)生具備文明和諧的人際交往素養(yǎng)。一年級(jí)口語交際1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話