芻議如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略獲獎科研報告

芻議如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略獲獎科研報告摘要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，新的教學(xué)方法為教師提供了多種教學(xué)選擇，就應(yīng)用題教學(xué)來講，合作教學(xué)法、自主探究法等新的教學(xué)方法的應(yīng)用使得教學(xué)精神面貌發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)質(zhì)量和效率得到前所未有的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題;教學(xué);有效策略

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1引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！睉?yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。在應(yīng)用題教學(xué)中，“學(xué)生難學(xué)，教師難教，費(fèi)時費(fèi)力，教學(xué)效果較差”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，而導(dǎo)致該問題的主要因素在于：小學(xué)生思維正處于發(fā)育階段，對事物的辨別能力不強(qiáng)，抽象思維能力較弱。當(dāng)然，教師教學(xué)方式的不當(dāng)也是其中重要原因。因此，如何提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，已成為數(shù)學(xué)教師思考的重點。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行探討。

2當(dāng)前小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生被要求對教材中的知識理論、公式推導(dǎo)進(jìn)行死記硬背，這從根本上限制了學(xué)生的發(fā)展，在其死記硬背的過程中，由于沒有完整的教育計劃，導(dǎo)致學(xué)生根本無法將這些知識理論活學(xué)活用，久而久之，不利于學(xué)生主觀能動性的養(yǎng)成。其次，當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)都過于追求升學(xué)率，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時常常采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過做大量的試題來對相關(guān)試題有所理解，這種教學(xué)方法嚴(yán)重違反了學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生在這種刷題的過程中，逐漸失去了自主思考的能力，如果老師不進(jìn)行講解，那么學(xué)生就會無所適從，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。應(yīng)用題本身就是與生活實際息息相關(guān)的，然而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，常常忽視了生活的重要性，這嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略

3.1提升學(xué)生語言理解能力，培養(yǎng)審題能力

想要提升小學(xué)階段學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，就要提升小學(xué)生對應(yīng)用題語言的理解能力。所以，重視學(xué)生對應(yīng)用題文段語言的理解能力，是提升解題能力的基礎(chǔ)，我們要幫助學(xué)生了解題干內(nèi)容隱含的數(shù)量關(guān)系，從而達(dá)到高效解題的目的。我們要培養(yǎng)學(xué)生正確審題，提取答題關(guān)鍵信息，依據(jù)問題進(jìn)行數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化。以一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：新學(xué)期來臨之際，學(xué)校要進(jìn)行英語教材的裝訂，以前每小時可以完成150本的裝訂任務(wù)，為了提升效率節(jié)省時間，在進(jìn)行實際操作時每小時可以多裝訂40%，以此看來，實際上每個小時可以完成多少本裝訂任務(wù)？教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：大家看到這個題目時，可能會這樣解答，人為每小時可完成的裝訂任務(wù)的數(shù)量關(guān)系是150×40%，但是這其實是超過任務(wù)量的裝定數(shù)，實際完成的裝定數(shù)的數(shù)量關(guān)系應(yīng)該是多完成的裝定數(shù)與原計劃完成的數(shù)量之和，即為150+150×40%=210（本），以此看來，我們要真正理解題干文意，挖掘其內(nèi)在含義，找出其數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.2聯(lián)系生活開展應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題大多與生活實際關(guān)聯(lián)緊密，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生對題目的理解。并且，應(yīng)用題是綜合型題，其目的是提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活，將應(yīng)用題教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如生活中的購物情境非常多，教師可以此設(shè)計應(yīng)用題：小明的媽媽給小明50元錢，讓他去超市買水果，小明去超市后，向店員了解情況，得知蘋果4元/斤，西瓜3元/斤，橘子5元/斤，請問，小明可以有幾種購買方式？此題是在已有知識點上進(jìn)行的延伸，傳統(tǒng)應(yīng)用題大多會問：買1斤西瓜，3斤蘋果，2斤橘子，小明共花費(fèi)多少錢？還剩余多少錢？而教師創(chuàng)設(shè)的例題卻沒有固定答案，學(xué)生可以隨意寫出多種購買方式，既可以將50元全部用于購買水果，也可以剩余一部分。這種習(xí)題設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維，增強(qiáng)了學(xué)生的解題能力。

3.3加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，形成良好的解題習(xí)慣

第一，學(xué)會讀題。經(jīng)過讀題，理解題中的事理與情節(jié)，明白題中的問題與條件，弄清其中的直接條件、間接條件，把握各條件之間的關(guān)系、問題與條件之間的關(guān)系。對較復(fù)雜的題目，要在讀題的過程中，學(xué)會畫批。即以諸如曲線、橫直線、圓圈等符號或文字形式畫出題目中的關(guān)鍵詞、重點句以及思維分析與判斷結(jié)果，以把握每一數(shù)量的真正意義，了解各數(shù)量之間的關(guān)系。在平時教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，教師可以列舉一些易于混淆的應(yīng)用題，讓學(xué)生加以分析，準(zhǔn)確運(yùn)算。第二，分析數(shù)量關(guān)系。①尋找題中的數(shù)量;②明確各數(shù)量間的關(guān)系;③根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式。例如，甲車每次可運(yùn)煤400千克，而乙車比甲車每次可多運(yùn)60千克。那么兩車每次一共可運(yùn)多少千克煤？然后，教師讓學(xué)生分析解題思路：該題是求兩車每次一共可運(yùn)多少千克煤，需明白哪兩個條件？該題中所給出的數(shù)量之間是什么關(guān)系？該題應(yīng)先求出什么？再求什么？這樣，通過讀題、分析，可以幫助學(xué)生將解題思維過程直觀化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大幫助。

3.4轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長

小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，教師和學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，使得教師充分了解學(xué)生的知識難點，在教學(xué)中更加具有針對性的幫助學(xué)生解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時師生在不斷交流中，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，教師更好的發(fā)揮引導(dǎo)性作用，學(xué)生充分體會到教師的苦心，在實踐中實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.5加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，為應(yīng)用題解答打好基礎(chǔ)

在培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和理論知識教學(xué)，以此為基礎(chǔ)和前提提高學(xué)生實際解答應(yīng)用題能力。雖然高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題在難度方面有很大提升，但都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行應(yīng)用題解答時才能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和解題思路。因此，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)階段，教師應(yīng)該對知識點進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，同時，還應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)重點難點問題的講解，讓學(xué)生能夠更加透徹的了解知識點內(nèi)容。在高年級階段，教師也應(yīng)結(jié)合解題需要，帶領(lǐng)學(xué)生對以往的重要知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握更加扎實，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的不斷提高。

4結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中要對教學(xué)實踐進(jìn)行全面的分析，對其中