七年級下冊道德與法治教材習題參考答案

教材習題參考答案第一單元青春時光第一課青春的邀約第1課時悄悄變化的我1．接教材P2“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)請完成下列比較。(2)你是否了解自己身體發(fā)生的變化？想一想：這些變化說明了什么？答案：(1)根據(jù)自己的情況如實填寫，例如身高：“一年前的我”152cm，“現(xiàn)在的我”172cm。(2)我發(fā)現(xiàn)這一年來，我的身體變化主要表現(xiàn)在三個方面：身體外形的變化，內(nèi)部器官的完善，性機能的成熟。這些變化說明我們開始進入青春期。2．接教材P4上方“探究與分享”，思考：請分別從運動、娛樂、學習、社會實踐等方面說明你所體驗到的青春活力，用圖片或講述的方式與同學分享。答案：(1)運動方面：在體育測驗中，我的跑步成績比以前更快了，我的跳高成績比以前更高了，我的耐力比以前更好了，等等。(2)娛樂方面：我的象棋水平提高了不少，我開始喜歡聽流行歌曲了，等等。(3)學習方面：我的學習自覺性提高了，我渴望學到更多的知識，我的記憶力更強了，等等。(4)社會實踐方面：我參加的實踐活動更多了，我的組織能力提高了很多，等等。3．接教材P4～5“探究與分享”，思考：關(guān)注自己身體的變化，說說應該怎樣看待這些變化。答案：青春期的生理變化是正常的；青春期的變化有著不同的韻律和節(jié)拍；要學會調(diào)適自己，坦然地接受、正視這些變化；等等。4．接教材P5～6“探究與分享”，思考：(1)你遇到過類似的問題嗎？(2)與同學一起討論產(chǎn)生這些問題的原因。答案：(1)我也遇到過類似的問題。(2)①青少年正處于過渡期，一方面我們的獨立意識和自我意識日益增強，我們渴望獨立，有“成人感”，希望能擺脫父母的監(jiān)護和束縛。另一方面我們未能擺脫依賴，難以完全承擔自己行為的責任。②進入青春期，一方面我們不愿與人交往、交流，很少有知心朋友，獨來獨往。另一方面，我們珍惜友誼，渴望友誼和交際。③進入青春期，一方面我們對自己缺乏客觀正確的認識，容易高估自己，總覺得自己比別人優(yōu)秀。另一方面，在交往中過多地約束自己的言行，表情羞澀，神情不自然，不能充分地表達自己的思想和感情，在交往中比較被動。5．接教材P7“探究與分享”，思考：你在生活中遇到過哪些煩惱？你是用什么方法進行自我調(diào)節(jié)的？答案：(1)常常易怒，易有反抗情緒；情緒起伏大，不受控制，一會兒大晴天，一會兒就下雨了；容易對異性的言行舉止過分敏感；等等。(2)①向老師、家長、親戚、同學、朋友、網(wǎng)友以及社會尋求幫助。②學會當自己的“心理醫(yī)生”，如在情緒不好的時候，聽聽音樂或者打打球，轉(zhuǎn)移自己的不良情緒；在感到孤獨的時候，與同學聊聊天、給朋友寫寫信；等等。6．接教材P7“拓展空間”，思考：(1)查找相關(guān)資料，進一步了解青春期成長的生理變化和心理變化。(2)有的心理學家把青春期稱為“心理斷乳期”。結(jié)合自己的實際，與同學一起討論這種說法。答案：(1)青春期是人的身體發(fā)育完成的時期。研究表明，在人的一生中，身體生長迅速、身體各部分的比例產(chǎn)生顯著變化的階段有兩個，一個是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個則是青春期。青春期的快速生長發(fā)育，被稱為青春期急速成長現(xiàn)象。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更接近成人。這些迅速的變化，會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題。(2)“心理斷乳期”是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期；從總體上講，“心理斷乳期”的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進步；從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨立意向，這是重大的變化，也是我們成長的表現(xiàn)；當父母的要珍視子女的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態(tài)度；等等。第2課時成長的不僅僅是身體1．接教材P8“運用你的經(jīng)驗”，思考：請根據(jù)以下提示，發(fā)揮你的想象力，暢想青春。答案：G：青春是拳頭，是力量。青春的力量＝朝氣＋勇氣＋靈氣。H：青春是單杠，是運動。青春的第一標志就是健康，而健康來自不懈的運動。I：青春是單個的人，是獨立。這意味著你長大了，成人了，不再依賴父母、師長。你要有獨立的人格、自主的能力，要對自己的行為負責。J：青春是魚鉤。為了等到成功的機遇，必須要有耐心。用魚鉤去釣魚的人是有大智慧的人。因為在等待中，改變了他浮躁的性情，變得沉靜如水。K：青春是邁出正步的軍人，是規(guī)范。青春的歷程里少不了一種整齊的步伐，還記得那次軍訓嗎？學會規(guī)范自己，嚴格規(guī)范自己，才是成熟的開始。L：青春是一只靴子，是時尚。時尚總是青春的代表。M：青春是一扇大門，是抉擇。青春是邁入大門前的抉擇。抉擇要有勇氣，又要慎重，因為抉擇是否對路，關(guān)乎你的前途。N：青春是一道閃電，是激情。沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創(chuàng)造力。激情，像一道閃電，它使青春之光更加燦爛。O：青春是一輪太陽，是朝氣。每一天的太陽確實都是新的，青春的每一天也都應當是新的?？傆辛钊思拥男袨?，這才是青春。P：青春是一株蘆葦，是思想。帕斯卡爾有一句名言：青春是一株有思想的蘆葦；青春不和思想結(jié)合，就會顯得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考．青春才會發(fā)出智慧的光芒。Q：青春是一個氣球，是夢想。唯有夢想是無限自由的，青春的你擁有夢想，但一定要用現(xiàn)實的行動去逐步實現(xiàn)它。R：青春是扶杖的老人，是消逝。每個人的青春都會消逝。知道會消逝，就要好好把握每一天。S：青春是曲線，是優(yōu)美。青春也是一種科學，雖然彎彎曲曲，但它很柔美。T：青春是戴著帽子直立的人。那帽子可以象征某種榮譽，也可以象征某種壓力，你都應挺直脊梁，做一個直立的人，不要被虛榮困擾，也不要被困難和壓力壓倒。U：青春是一只空杯子，是謙遜。我們寧愿讓它空著，也不要裝進驕傲。V：青春是楔子，是專一。青春不是一筆可以任意揮霍的財產(chǎn)，在短暫的歷程中，我們應“擇一事”而專心致志地為之努力。W：青春是兩個V組合在一起，是雙贏。也是一種喜悅，它給我們更多的是自信。X：青春是作業(yè)本上的叉，是錯誤。青春不可能無錯誤，認識了錯誤，才能改正錯誤。Y：青春是一株樹，是洗禮。是希望，是棟梁，但愿青春枝繁葉茂。Z：青春是一個標志。它讓我們多用腦筋，多努力，這才是無悔青春。(言之有理即可)2．接教材P9“探究與分享”，思考：(1)你同意以上說法嗎？為什么？(2)你認為初中生的“獨立”是指什么？答案：(1)不同意。因為一個獨立的人，指其有獨立的思想，獨立的人格，有獨自生活的能力。(2)獨立意識，對問題開始有更多的見解；能夠加強自我管理，做到學習上自覺，生活上自理，行為上嚴格要求自己；能夠正確處理好學與玩的關(guān)系，把握好學習、生活的節(jié)奏。等等。3．接教材P10“探究與分享”，思考：(1)小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？(2)小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨立性？為什么？答案：(1)追求獨特，在外表上與眾不同，在穿著上標新立異。(2)沒有體現(xiàn)思維的獨立性。因為思維的獨立并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。4．接教材P10“探究與分享”，思考：尋找在學習和生活中樂于提出問題的同學，試著分析他們的主要特點和共同點。答案：(1)“愛問同學”的主要特點：根據(jù)你知道的“愛問同學”的實際情況填寫即可。(2)“愛問同學”的共同點：對事情有自己的看法，并且敢于表達不同觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)等。5．接教材P11“探究與分享”，思考：(1)你如何評價君君和曉琳的建議？(2)如果你是七年級(2)班的同學，你會給班級名片制作活動提出什么建議？答案：(1)君君和曉琳具有批判精神；有質(zhì)疑的勇氣；有表達自己觀點、給出合理化建議的能力；等等。(2)例如：底紋或底圖顏色的設定不要低于5%，以免印刷成品時無法呈現(xiàn)；可以用coreldraw軟件做，最后結(jié)合ps軟件；等等。6．接教材P12“探究與分享”，思考：(1)你認為上述同學的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎？為什么？(2)與同學一起討論：青春的創(chuàng)造可以是怎樣的？你希望自己有怎樣的創(chuàng)造？答案：(1)上述同學的表現(xiàn)是創(chuàng)造。因為創(chuàng)造是指將兩個或兩個以上概念或事物按一定方式聯(lián)系起來，主觀地制造客觀上能被人普遍接受的事物，以達到某種目的的行為。(2)①青春的創(chuàng)造可以存在于我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。②例如，我希望自己能創(chuàng)造用彩色粉筆制成的蠟筆、無淚蠟燭；可調(diào)防護玻璃頭戴式電焊面罩；等等。7．接教材P13“拓展空間”，思考：(1)在你生活的城市、社區(qū)或校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意？(2)小組合作，選擇其中一個方面，搜集、整理相關(guān)資料，并提出具有建設性的意見和建議。答案：(1)例如，我對自己所在的小區(qū)的垃圾清理情況及居民的生活垃圾的排放進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都不分類，直接扔到垃圾桶里，有一些人扔到垃圾桶外面，更有甚者直接放置在樓道門口或家門口，給人們的出行帶來很大不便，使樓道中變得臭氣熏天，也不美觀；等等。(2)建議：如落實“門前三包”制度，擴大垃圾袋裝化范圍，建好生活垃圾收集設施，堅決制止亂倒、亂扔、亂丟行為；理順環(huán)衛(wèi)和社區(qū)的衛(wèi)生保潔關(guān)系，科學合理劃分衛(wèi)生責任，認真落實清掃保潔制度，積極探索衛(wèi)生保潔長效機制，切實解決衛(wèi)生環(huán)境臟、亂、差的問題；等等。第二課青春的心弦第1課時男生女生1．接教材P14“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)孩童時代你喜歡的玩具、圖書有哪些？你和同伴經(jīng)常玩什么游戲？比較一下男生女生在喜歡的玩具、圖書和游戲方面有哪些不同。(2)現(xiàn)在你有什么愛好？與你有共同愛好的同學有哪些？這些同學的性別和你一樣嗎？這說明了什么？答案：(1)男孩喜歡玩的玩具有玩具槍、電動車、奧特曼等，喜歡看的圖書有《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》等。女孩喜歡玩的玩具有芭比娃娃、毛絨公主等，喜歡看的圖書有《白雪公主》《格林童話》等。男孩喜歡玩能動的玩具，女孩喜歡玩漂亮的玩具；男孩喜歡看冒險、軍事類的圖書，女孩喜歡看文學意味濃的圖書；男孩喜歡玩需要消耗大量體力的游戲，如扔球、踢球、騎車和打鬧等游戲；女孩喜歡玩室內(nèi)安靜的游戲，如過家家等游戲。(2)前面的三個問題根據(jù)自己的情況如實回答，這說明到了青春期，男生女生在生理方面的差異會更加明顯，在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面也越來越多地展現(xiàn)出各自的特點。2．接教材P15“探究與分享”，思考：對于上述現(xiàn)象，有以下說法。你怎樣看待這些說法？說說你的理由。答案：①“這是特殊場合或者特殊活動的需要”：我同意這種說法，因為在有些場合，男生需要“性格含蓄內(nèi)向”，女生需要“裝扮中性”，這樣做符合禮貌禮儀的要求。②“這些人非常有個性”：我同意這種說法，因為個性是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等與眾不同。③“這些人性別取向有問題，需要幫助”：我不同意這種說法，因為有的男生“說話細聲細氣”，有的女生“粗獷豪放”，他們不是故意而為的，這可能是受到先天遺傳因素和后天成長環(huán)境的影響而形成的。如果一個人形成的性別角色與其生物性別不符，就說他(她)的性別取向有問題，這是一種典型的性別刻板印象。④“這是私人的事情，應該尊重”：我同意這種說法，因為人與人之間需要彼此尊重?？傊?，我們沒有必要對男生女生在說話、著裝等方面吹毛求疵，更沒有必要根據(jù)一些過了時的標準，對他們的性別角色指手畫腳，只要他們在關(guān)鍵時刻能承擔起自己的社會責任，能夠表現(xiàn)出與自己身份和性別完全相稱的東西來就行了。3．接教材P17“探究與分享”，思考：(1)你如何看待上述觀點？(2)在日常班級生活中，男生女生可以為對方做些什么？答案：(1)男生女生擁有各自的性別優(yōu)勢；我們不應因自己某一方面的優(yōu)勢而自傲，也不應因自己某一方面的欠缺而自卑；男生女生應相互理解，相互幫助，相互學習，共同進步；等等。(2)見下表。(答案不唯一，符合題意即可)女生可以幫助男生男生可以幫助女生1解決語文學習中遇到的難題解決數(shù)學學習中遇到的難題2打掃教室衛(wèi)生時，幫男生擦地板打掃教室衛(wèi)生時，幫女生提水3幫助男生分發(fā)課本幫助女生搬運新書4幫助男生收桌面幫助女生搬課桌子、凳子4.接教材P18“拓展空間”，思考：男生女生分組，以“我是陽光少年”為主題，舉行演講比賽。要求演講主題突出、明確，內(nèi)容豐富、生動。答案：例文節(jié)選：我是一個像陽光一樣的女孩，擁有著陽光般的笑容，陽光般的心靈。每天我和同學們迎著陽光開始一天的學習。我很享受和同學們一起學習的樂趣，每當有什么難題時，小組總會唧唧喳喳地討論，直到得出正確答案。有了小組什么難題都不算難題了，大家互幫互助，被濃濃的同學情包圍著我也在用溫暖包圍著別人。我喜歡在大草原上奔跑，喜歡對著高山大喊：“我是這個世界上最獨特的藝術(shù)品?！痹谖业纳钪?。別人總喜歡稱我為“假小子”，是的，我是，我擁有著別人沒有的活力，每天都會精力充沛。我憧憬著未來，對未來充滿著希望。每當世界給我一次又一次的打擊時，我不會害怕，因為我會對自己說：“困難，是上帝送給你的禮物，你會從中學會堅強。”有了這句話，世界就是光明的。是的，陽光就是蓬勃、溫暖和希望。陽光少年就是一個有著蓬勃的朝氣、溫暖的心和希望的信心的青春少年。今天，我站在這里。無論是失敗還是成功，我都不會在意。因為比賽有輸也有贏，沒什么大不了。我唯一所希望的是今天能夠把陽光帶給大家，這就是我今天來的意義。我想送給大家一首歌，大家已經(jīng)耳熟能詳，好吧，相信大家已經(jīng)猜出來了，沒錯，是《陽光總在風雨后》……第2課時青春萌動1．接教材P18“運用你的經(jīng)驗”，思考：寫出你心目中理想異性的特點，看看這些特點主要集中在哪些方面。答案：(1)①男孩心目中理想異性的特點：臉上經(jīng)常有微笑，溫柔大方；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板；清純秀麗，笑起來甜甜的；心直口快，樸素善良，隨和；聰穎、善解人意；純真不做作，有性格；能聽取別人的意見，自己又有主見；坦然，充滿信心和朝氣；不和男生打架；長頭發(fā)，大眼睛，說話斯文；等等。②女孩心目中理想異性的特點：大膽、勇敢；幽默、和善；思維敏捷，善于變通；好學、敏捷；團結(jié)同學，重友情；集體榮譽感強；有主見；熱心助人；有強烈上進心；勇于承擔責任，有魄力；等等。(2)這些特點主要集中在身材、相貌、性格、氣質(zhì)、在班級中的角色等方面2．接教材P18～19“探究與分享”，思考：(1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點？(2)在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？(3)你認為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱？答案：(1)在異性面前，小梅和大海都有自我表現(xiàn)的欲望；都在意自己的形象；都渴望得到異性的肯定與接納；等等。(2)有過。(3)認識到這是青春期帶給我們的一種特殊的情感體驗，這是正常、自然而又美麗的事；認識到男女生交往對我們成長有意義；等等。3．接教材P19“探究與分享”，思考：(1)你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？(2)學校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔心什么？他們的擔心有哪些合理之處？(3)如果校長來聽取大家對校規(guī)的意見，你有哪些建議？答案：(1)不贊同。因為：異性同學間的交往是學校生活的一個重要內(nèi)容，它能讓我們獲得更加豐富的友誼；與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征；與異性交往是我們成長的一個重要方面；等等。(2)擔心我們不能以恰當?shù)姆绞脚c異性交往，不能與異性進行正常、健康的交往。他們的擔心合理之處有：中學生心理發(fā)育不夠成熟，可能在交往中做出不理智的選擇；現(xiàn)實生活中存在的中學生早戀現(xiàn)象，給中學生帶來的消極影響；等等。(3)建議學校對學生進行青春期健康教育，引導學生科學看待青春期生理及心理的變化，提醒學生正常與異性同學交往，學會自我保護等。4．接教材P20“探究與分享”，思考：(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎？(2)如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？答案：(1)能理解。因為隨著青春期的到來，我們的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。我們開始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情。(2)在與異性交往的過程中要做到：既互相尊重，又要自重自愛；既要開放自己，又要掌握分寸；既要主動熱情，又要注意交往方式、場合、時間和頻率；等等。5．接教材P22“拓展空間”，思考：訪談結(jié)束后，完成一份訪談小結(jié)，與同學分享自己的收獲。答案：通過對家人和比較熟悉的人的訪談，使我們了解到了他們對愛情的看法和態(tài)度，對夫妻責任的理解和認識。讓我們懂得了愛需要奉獻、關(guān)心、責任心、尊重和認識。作為少男少女的我們，從進入青春期那一天起，就在內(nèi)心深處誕生了一種迷迷蒙蒙的憧憬。也許那時會有一場轟轟烈烈的愛情，或許那時僅僅存在的是單純的異性相吸，也許他會在生命的贊歌中留下一段令人向往的回憶，也許他留下的僅僅是一段悔恨。但不管怎樣，我們只有以科學、理性的態(tài)度來對待這特殊的沖動，才能在花季的海洋中一帆風順，給自己的少年時期劃上一個美好的句號。(符合題意即可)第三課青春的證明第1課時青春飛揚1．接教材P23“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)你認為下面哪些詞語能表達你對青春的理解？請標注出來。(2)你還會用哪些詞語描述青春？(3)與同學交流，比較各自對青春的理解有何異同。答案：(1)夢想、激情、美好、成長、勇氣。(2)理想、信念、春天、朝陽、燦爛、奮斗、創(chuàng)造、自立、自強、自信、自由等。(3)不同點：在青春期，有的人渴望擁有健美的身軀、充實的大腦；有的人渴望自由；有的人渴望飛翔；等等。相同點：青春是幸福的；青春是美好的；青春的力量在身體里生發(fā)；等等。2．接教材P24“探究與分享”，思考：(1)你有過類似下面的想法嗎？你還想去做哪些事情？(2)有人說，想法總歸是想法，小孩子就愛胡思亂想。也有人說，不少人年輕時的想法最終得以實現(xiàn)。你怎么看？說出來與同學討論。答案：(1)有過類似的想法。我還想：參觀酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心；成立科技小發(fā)明興趣小組；聽道德模范的報告會；成為一名體育愛好者；等等。(2)年輕時的夢想雖然與現(xiàn)實有差距，但是有夢想，就有希望；夢想能不斷激發(fā)生命的熱情和勇氣；實現(xiàn)夢想需要付出努力；實現(xiàn)夢想需要付諸行動；等等。3．接教材P25“探究與分享”，思考：想象你是一只振翅欲飛的雄鷹，應該擁有怎樣的羽翼才能獨立飛翔？把你想到的詞語寫上去。答案：自立；誠信；堅強；友善；感恩；責任感；創(chuàng)新精神；團隊精神；等等。4．接教材P26“探究與分享”，思考：根據(jù)你的了解，從自信者的言談、舉止、性格、為人處世等方面，說一說自信者具有怎樣的風采。答案：言談方面：落落大方；熱情健談；正視對方等。舉止方面：走路時，抬頭挺胸；面對問題時，不驚慌、沉著冷靜；等等。性格方面：開朗；勇敢；樂觀；專注；等等。為人處世方面：對人熱情、大方；誠實守信；關(guān)心他人；等等。5．接教材P26下方“探究與分享”，思考：(1)制作一幅圖表，按學習、與人交往等方面分類，與一個月之前相比，把自己的進步填上。(2)反思一下：這些進步是否帶給你自信？與同學交流，找到能讓自己增強自信的方法，并在生活中嘗試。答案：(1)見下表。(答案不唯一，符合題意即可)一個月之前的情況現(xiàn)在的情況學習方面作業(yè)馬馬虎虎，不能按時完成作業(yè)認真，能夠按時完成交往方面沒有知心朋友有一個知心朋友………………(2)這些進步能給我?guī)碜孕拧Ｔ鰪娮孕诺姆椒ǎ喝缭鰪娮约旱膶嵙?，培養(yǎng)耐心，習得并精通一種技能，相信積累的力量，盡量獨立、承擔必要的責任，等等。6．接教材P27“拓展空間”，思考：(1)他們的青春有哪些不同？為什么會有不同？(2)他們的青春有哪些相同之處？(3)他們的青春給你帶來哪些啟示？答案：(1)他們的青春有的碌碌無為，有的綻放著光彩。因為他們對待青春的態(tài)度不同。(2)他們的青春正如法國著名作家所說“青春即使在痛苦中也閃耀著它的華彩”。(3)青春的夢想等著我們?nèi)崿F(xiàn)，美好的未來需要我們?nèi)?chuàng)造。創(chuàng)造美好的未來需要自信的青春熱情和自強的青春態(tài)度。(符合題意即可)第2課時青春有格1．接教材P27“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)這是我們熟悉的田字格。由這個“格”你會聯(lián)想到什么？(2)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！薄把杂形锒杏懈褚?。”“道之以德，齊之以禮，有恥且格?！蹦闳绾卫斫膺@些語句中的“格”？答案：(1)田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板，是小學初學者的寫字規(guī)范。田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫作左上格、左下格、右上格、右下格。田字格別看只是四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子、格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有它的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環(huán)節(jié)。左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，這樣才能給以后的語文學習打下堅實的基礎。由這個“格”我聯(lián)想到：品格是一個人的基本素質(zhì)，它決定了這個人回應人生處境的模式；維護人格最重要；等等。(2)第一個“格”的意思是規(guī)格；第二個“格”的意思是行為標準；第三個“格”的意思是行為規(guī)范。我的理解是：要遵守生活中的行為規(guī)則、行為規(guī)范。2．接教材P28“探究與分享”，思考：(1)你認為還有哪些規(guī)則需要遵守？(2)有人認為，只要不被發(fā)現(xiàn)，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點？為什么？答案：(1)道德規(guī)則；交通規(guī)則；體育比賽的規(guī)則；班級公約；村規(guī)民約；等等。(2)這種觀點是錯誤的。這是因為：做人不能沒有自尊。真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥，是自尊的重要表現(xiàn)。唯有知恥，才有自尊。如果一個人對自己不恰當、不合適的行為不感到慚愧，不感到難為情，那就是不知羞恥，這樣的人永遠不會有自尊?！靶屑河袗u”意味著我們能真誠面對自我，聞過而終禮，知恥而后勇?！靶幸延袗u”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。3．接教材P30“探究與分享”，思考：你如何看待上述同學的議論？答案：這幾個同學的認識都是錯誤的。榜樣，也是一種理想人格，或者說是主觀自我。以某個人為榜樣，就是領(lǐng)會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場、觀點、方法來認識問題、形成觀念設想，從而指導支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實就是學習領(lǐng)會這個人的立場觀點方法，使自己成為榜樣人物的替身。所以，對榜樣的行為不能持懷疑的態(tài)度，更不能持否定的態(tài)度；學習榜樣需要持之以恒，不能一時沖動；學習榜樣也不能是試試看，而要真正去學。(言之有理即可)4．接教材P31“探究與分享”，思考：(1)你如何看待上述觀點？(2)想一想：“止于至善”的人應該具備哪些品質(zhì)？答案：(1)我贊成觀點二，不贊成觀點一。獨善其身，原指獨自修養(yǎng)身心，保持個人的節(jié)操。后指只顧自己，不管他人的個人主義處世哲學?！蔼毶破渖怼焙汀凹鏉煜隆笔侨寮姨岢龅娜松硐耄Z出《孟子·盡心上》，為后世儒家廣泛信奉和恪守。在儒家看來，一個人哪怕在最窘困的境況下，也可以并應該滿懷倫理的精神，做到獨善其身。但獨善其身顯然并不是儒家的最高的人生理想，儒家最高的人生理想是“兼濟天下”，即肩負起服務社會、惠及天下的責任。在儒家看來，由獨善其身到兼濟天下，是一次人生境界的躍升，也是人一生至關(guān)重要的價值轉(zhuǎn)變。(2)光明正大；崇德向善；自強不息；大公無私；成人之美；等等。(符合題意即可)5．接教材P32“拓展空間”，思考：每晚睡覺之前，回憶一天的所作所為，填寫“青春盾牌”：哪一件應該做的事情沒有完成？哪一件事情本應該做得更好？哪一本該讀的書沒有讀？發(fā)現(xiàn)自己有什么不足？抵御了哪些誘惑？在品行方面獲得了哪些改進？答案：根據(jù)自己的實際情況反思，如實填寫即可。第二單元做情緒情感的主人第四課揭開情緒的面紗第1課時青春的情緒1．接教材P34“運用你的經(jīng)驗”，思考：遇到以下情境，你會有怎樣的情緒感受？答案：情境一：激動、高興、興高采烈等。情境二：不滿、生氣等。情境三：開心、快樂、眉開眼笑等。情境四：憤憤不平、怒目而視等。情境五：傷心不已、淚流滿面等。情境六：害怕、提心吊膽等。2．接教材P36“探究與分享”，思考：(1)結(jié)合上述情境，說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。(2)在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情？答案：(1)默默表現(xiàn)出來的是積極的情緒，小沖表現(xiàn)出來的是消極的情緒：例如，上學期期末考試前．因為產(chǎn)生緊張情緒，使自己出現(xiàn)了無食欲、腸胃不舒服等癥狀，導致自己考試水平?jīng)]有得到正常發(fā)揮，考試成績與平時相比較下降了很多。(符合題意即可)3．接教材P37“探究與分享”，思考：(1)上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點？(2)反思自己在日常生活中的情緒表現(xiàn)，說說自己的情緒特點。答案：(1)情境一：情緒反應強烈：情境二：情緒波動與固執(zhí)。情境三：情緒的閉鎖性。情境四：情緒的表現(xiàn)性。(2)如強烈：外露、易沖動，起伏變化大、很不穩(wěn)定等。4．接教材P37下方“探究與分享”，思考：(1)請你根據(jù)以下提示，充分發(fā)揮想象力，編寫出吸引人的小故事(可以二選一)。(2)把你編寫的故事與同學分享。答案：(1)故事提示：例如，有一天，我熱情地幫助他人做了一件事，這個人寫了一封感謝信送到了學校，在晨會上，我得到了校長的表揚，老師、同學們都向我投來贊許的目光，我感到非常高興。又如，有一天，我熱情地幫助他人做了一件事，因為沒有做好，受到他人的嘲諷，我感到很氣憤。等等。(2)與同學相互交流各自寫的故事，相互分享。5．接教材P38“探究與分享”，思考：(1)陳玲為什么會有這些情緒變化？(2)陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點？(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？答案：(1)因為陳玲沒有正確看待發(fā)生在自己身上的這些事情。(2)陳玲的這些情緒體現(xiàn)了青春期的情緒特點有：強烈、外露、易沖動等。(3)我會學習積極面對負面情緒。6．接教材P38“拓展空間”，思考：(1)嘗試通過用不同的色彩來表達不同的情緒感受，制作“情緒調(diào)色板”。(2)同學之間分享“情緒調(diào)色板”，相互猜猜對方想表達怎樣的情緒。答案：提示：在英國首都倫敦的泰晤士河上，有許多形態(tài)不一、美麗多姿的橋梁，其中有一座漆成黑色的名叫布萊克弗萊爾的橋，平添了泰晤士河兩岸的旖旎風光。令人奇怪的是，從這座橋上跳水自殺的人比同一地區(qū)其他橋要多得多。人們紛紛議論和猜測。后來，心理學家們建議將這座橋的顏色改漆成藍色，奇跡出現(xiàn)了：從橋上跳水自殺的人數(shù)減少了一半。據(jù)此，有人大膽推測，如果這座橋漆成淺綠或粉紅色，自殺的人數(shù)可能會更少。如此看來，調(diào)色板上大有學問。顏色是一種物理特性，但當人置身于有色彩的物理環(huán)境中時，就會產(chǎn)生明顯的心理效應，從而影響人們的態(tài)度和行為。顏色可能誘發(fā)不同的情緒，心理學家魯賓斯坦通過研究，確定了顏色與情緒之間的特定聯(lián)系，這種聯(lián)系見下表：顏色對心理的影響紅色能激發(fā)情感，積極而富于聯(lián)想蔚藍色安詳，使人產(chǎn)生溫情，使神經(jīng)系統(tǒng)安靜下來黃色溫暖而愉快，能激發(fā)情感，使人愿意行動，付出力量橙黃色愉快，引起喜悅，使人更加積極綠色安詳，使人心情舒適，十分富于聯(lián)想紫色能不同程度地吸引或使人疏遠，充滿活力；但在某些情況下卻引起抑郁感黑色使人難受，引起悲傷白色使人疲乏，把一大塊地方涂成白色，會使人感到疲憊不堪第2課時情緒的管理1．接教材P39“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)回想一件讓你特別興奮或特別憤怒的事情，你當時是如何表達自己情緒的？你周圍的人又是如何表現(xiàn)的？(2)與同學交流，看看大家情緒表達的方式是否一樣，這些表達方式給身邊的人帶來怎樣的影響？(3)與同學討論，看看大家是如何調(diào)節(jié)自己情緒的，有哪些好的方法。答案：(1)例如：在上學期的時候，有一次數(shù)學考試，我考了班級第一名。這是我第一次拿第一名，我不禁喜形于色，大聲對周圍的同學說：“我媽媽早就說了，如果這次考好了，就給我買我想要的步步高學習機。到時候我借給你們用?！痹谖腋吲d得手舞足蹈的時候，我的鄰桌小霞一聲不響地出去了，因為小霞這一次考試沒有考好。后來我了解到，小霞看到我興奮的樣子，想到自己回家要挨媽媽的批評，心里感到很難過。(2)同樣是考試考得好，我的同學小斌不是像我這樣來表達自己興奮的情緒的。本學期的第一次語文考試，小斌考了年級第一名，他表現(xiàn)得很平靜。老師把試卷發(fā)下來的時候，他先是認真聽老師對這次考試的講評，然后及時訂正了自己做錯的幾道題。我與小斌的情緒表達方式是不一樣的。我的情緒表達方式?jīng)]有考慮周圍同學的感受，讓小霞感到難過。而小斌的情緒表達方式考慮到了周圍同學的感受，沒有影響其他同學的心情。(3)如改變認知評價、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄和放松訓練等。(符合題意即可)2．接教材P40“探究與分享”，思考：(1)分組情境表演：小平會以何種方式來表達自己的情緒？可能會帶來什么后果？(2)根據(jù)情境表演，討論哪些表達方式是恰當?shù)?。答案?1)第一種方式：在班級，小平十分氣憤地去質(zhì)問好朋友，“肯定是你說的，因為我沒有告訴其他人，你誠信嗎？你夠朋友嗎？”小平的一番話，讓好朋友感到很難堪。兩人吵得不可開交，最后發(fā)展到大打出手。他們之間的友誼也結(jié)束了。第二種方式：放學后，在一起回家的路上，小平很生氣地問好朋友，“我的秘密是不是你告訴別人的？”好朋友愧疚地承認了自己的錯誤，對小平說：“對不起，請你原諒”，小平原諒了好朋友，后來他們?nèi)匀挥押孟嗵帯?2)第二種方式是恰當?shù)摹Ｒ驗樵诒磉_自己的情緒時，要考慮場合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的事情發(fā)生。3．接教材P41“拓展空間”，思考：從抑郁、悲傷、恐懼、嫉妒、憎恨和焦慮等情緒中選擇一種，提出你的調(diào)節(jié)方法，與同學交流分享。答案：如抑郁情緒的調(diào)節(jié)方法：(1)找到心結(jié)所在，試著冥想。抑郁癥多數(shù)是因為在某些地方受過刺激，而這個就是心結(jié)所在，以后你在生活中碰到類似的事情，類似的場面的時候，你就會抑郁，痛苦。因此，要找出心結(jié)所在，試著用冥想的方法，自己去開解自己，想想自己有哪些優(yōu)點，千萬不要自責，不要自己為難自己，試著放寬心。(2)運動。運動會促進血液循環(huán)，對調(diào)節(jié)人的情緒有很好的作用，運動可以緩解人的許多不良情緒。運動的時候，一定要把汗流出來，流汗之后，身體就會有如釋重負的感覺。(3)哭泣?？奁切箖?nèi)心的一種情感表達方式。如果長期把眼淚留在心里，這樣會非常不利于人的健康，久而久之，眼睛里就像有很多眼淚流不出來，長期壓抑，會形成一種腦部的壓抑。哭會將委屈、心里的憋屈都流露出來。(4)找心理醫(yī)生。抑郁癥如果太過于嚴重，自己調(diào)節(jié)不過來，這時候就需要找個心理醫(yī)生看看。打開自己最內(nèi)心的心結(jié)，或者和心理醫(yī)生深入談心。找到自己的心結(jié)，打開它，這樣的話，在以后的生活中，你遇到類似的場景，就不會記得那些影響你的深刻的記憶。第五課品出情感的韻味第1課時我們的情感世界1．接教材P42“運用你的經(jīng)驗”，思考：結(jié)合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感。答案：例如：(1)我對祖國的情感：我熱愛祖國，我現(xiàn)在努力學習，就是為了將來更好地報效祖國。(2)我對親人的情感：我孝敬父母，理解、關(guān)心父母。(3)我對老師的情感：我尊重老師，對老師有禮貌。(4)我對自然的情感：我愛護環(huán)境，有勤儉節(jié)約、珍惜資源的行為習慣。等等。2．接教材P43下方“探究與分享”，思考：(1)你有過以下情感體驗嗎？(2)除了上述情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？答案：(1)有過。(2)例如：①道德感——對品質(zhì)的體驗。當我們做了一件道德高尚的事情，得到他人的肯定時，我們可以體驗到道德感。②價值感——對生命價值的體驗。當我們發(fā)現(xiàn)自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為國家和社會做出貢獻時，我們可以體驗到價值感。等等。3．接教材P43“探究與分享”，思考：(1)上述古詩詞表達了怎樣的情感？(2)在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達？答案：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱：表達了屈原憂國憂民、熱愛祖國的情感；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：表達了范仲淹憂國憂民，對祖國的無限熱愛之情；黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還：表達了戍邊將士不畏艱苦、不怕犧牲、心靈壯美的愛國情感和責任感；人生自古誰無死，留取丹心照汗青：表達了詩人的愛國之情；兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮：表達了愛的情感。(2)①表達思鄉(xiāng)念友之情：如李白的《沙洲城下寄杜甫》“思君若汶水，浩蕩寄南征?！痹娙思那橛诹魉Z盡情長，思情綿綿不絕。②懷古傷今之情：如蘇軾的《赤壁懷古》抒發(fā)了對古代英雄業(yè)績的向往和自己不能建功立業(yè)、施展抱負的悲憤心情。③羈旅閨怨之愁：如孟浩然《宿建德江》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”這里詩人將一顆愁心融入那茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟之中。王昌齡的《閨怨》細膩而含蓄地描寫了宮閨女子幽怨的心理狀態(tài)及其微妙的情感變化。等等。4．接教材P44上方“探究與分享”，思考：(1)回顧你的成長經(jīng)歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？(2)你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達你的情感需要？答案：(1)例如：讓我體驗深刻的情感有：榮譽感；幸福感；安全感；敬畏感；等等。(2)例如：我現(xiàn)在最希望獲得正義感。面對正義的行為，我會表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情。面對非正義的行為，我會產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒。5．接教材P44中間“探究與分享”，思考：“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數(shù)學有什么影響？答案：“我”對張老師的情感發(fā)生了從害怕到不害怕，從很嚴肅到很親切的變化。這些變化對“我”學數(shù)學有幫助，數(shù)學成了“我”最喜歡的一門課，“我”對學數(shù)學的主動性提高了。6．接教材P45“探究與分享”，思考：(1)在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？(2)為什么會發(fā)生這些變化？答案：(1)“我”對媽媽的情感發(fā)生了從“我”依賴、離不開媽媽，到“我”希望能夠獨立、擺脫媽媽的約束，再到“我”關(guān)心媽媽、感恩媽媽的變化。(2)因為在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感更加豐富、深刻，我們的情懷更加寬廣、博大。7．接教材P46“拓展空間”，思考：(1)通過反思自己的情感世界，進行自我評價。(2)選擇一位你喜歡的人，嘗試通過各種合法渠道了解他的情感世界，與同學分享你從中獲得的啟示。答案：(1)①我的優(yōu)點：如容易動感情，也很重視感情，充滿熱情與激情，活潑愉快，富有朝氣，富有青春活力。②我的缺點：如我取得好成績時非常高興，甚至忘乎所以，唯我獨尊，一旦失利又極端苦惱，甚至悲觀，失去信心。③我想做怎樣的人：我希望我的情感更加豐富、深刻，我的情懷更加寬廣、博大。(2)提示：你喜歡的人可以是你的父母、老師、同學等。啟示：人非草木，孰能無情？每個人都會產(chǎn)生情感，都有自己的情感世界。了解他人的情感世界有利于我們把握自己的情感。第2課時在品味情感中成長1．接教材P46“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)結(jié)合你的生活體驗，說一說哪些情感是美好的。(2)這些美好的情感是如何產(chǎn)生的？答案：(1)例如：愛國情感；家庭親情；師生之情；等等。(符合題意即可)(2)例如：我是在美好的生活中感受到的；我是通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得的；等等。2．接教材P47“探究與分享”，思考：(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗？(2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗？說出來與同學分享。答案：(1)美好的情感來源于我們?nèi)粘５膶W習生活之中，我們不能強迫他人給予我們美好的情感，美好的情感要靠我們自己去體驗。(2)例如：在小學時，老師在教《長城》一課時，先讓我們說出祖國大地上的名勝古跡，隨后老師熱情洋溢地告訴我們，他親眼看到許許多多的外國朋友，成群結(jié)隊不遠萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量……老師的教學，使豐富的美感和民族自豪感一下子充溢著我的心頭。3．接教材P48“探究與分享”，思考：(1)浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？(2)浩浩這樣的感受有什么意義？答案：(1)因為他代表班級參加年級辯論會，發(fā)揮失常，使他產(chǎn)生了羞恥感。這是一種負面感受。(2)可以豐富他的人生閱歷，使他的生命變得更加飽滿豐盈。4．接教材P49“探究與分享”，思考：(1)當你發(fā)現(xiàn)自己處于一個人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應還是改變這種環(huán)境？為什么？(2)如果你想改變這種環(huán)境，你會怎么做？答案：(1)改變這種環(huán)境。因為：在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。(2)主動表達自己的情感，努力改變?nèi)穗H關(guān)系冷漠的環(huán)境，向他人傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量，用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。5．接教材P50“探究與分享”，思考：(1)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？(2)為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？談談你的理解。答案：(1)不僅僅是一本小書。(2)大軍送給邈邈的這一本小書，實際上是在同學之間傳遞情感正能量。在傳遞情感的過程中，我們不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。6．接教材P50“拓展空間”，思考：(1)在課外，為你認為重要的人(如父母、老師或朋友)創(chuàng)造一次難忘的、愉悅的經(jīng)歷，交流彼此的情感體驗。(2)嘗試以不同方式，向你身邊的人傳遞美好的情感。答案：(1)如在教師節(jié)送給老師一份“心”禮，這個禮物不一定要太大，一張賀卡，一支小花或是一張折紙都行，但最好是自己親手做的，或者是和家長共同完成的。(2)例如：在母親節(jié)，當著媽媽的面親切地對媽媽說“我愛您，媽媽”；幫媽媽做家務活；等等。在教師節(jié)，把平常老師教課的酸甜苦辣制作成電子相冊送給老師。第三單元在集體中成長第六課“我”和“我們”第1課時集體生活邀請我1．接教材P52“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)你經(jīng)歷過哪些讓你印象深刻的集體？(2)請用一些關(guān)鍵詞描述你對集體生活的感受。答案：(1)如小學時，我所在的班級，這個班集體給我留下了深刻的印象；小學時，所在的學校足球隊，這個集體給我留下了深刻的印象；等等。(2)如充滿活力、團結(jié)互助、溫暖快樂等。2．接教材P53“探究與分享”，思考：請你說一說在集體中感受溫暖的片段。答案：例如：有一次，我在學習上遇到了困難，同學們給我出主意、想點子，幫助我克服了學習上的困難；還有一次，我在打球時受了傷，伙伴們立即把我送到醫(yī)院，幫助我得到了及時的治療；等等。3．接教材P54“探究與分享”，思考：請你說一說集體獲得的最讓你自豪的榮譽，并與同學分享在獲得榮譽的過程中你的付出和感受。答案：例如：上個學期，我們學校舉行籃球比賽，我們班級獲得了冠軍。作為籃球隊的隊長、主力隊員，我在比賽中不僅發(fā)揮了自己的水平，而且讓每個隊員也發(fā)揮了水平。當我們登上冠軍領(lǐng)獎臺接受校長頒獎時，這是我在集體中獲得最讓我感到自豪的時刻。4．接教材P55“探究與分享”，思考：(1)找到你親歷的“團結(jié)的集體”，分析它們的特征。(2)找出“團結(jié)的集體”的共性。(3)你在這個“團結(jié)的集體”中感受到怎樣的力量？你為這個集體做過什么？說出來與同學分享。答案：見下表：集體名稱目標行為成員關(guān)系其他七年級(1)班創(chuàng)建全校優(yōu)秀班集體同學們主動參與班集體活動，分工合作，奉獻自己的才能；團結(jié)友愛、相互關(guān)心等班主任發(fā)揮了指導作用等學校合唱隊爭取獲得全市中學生合唱比賽第一名隊員按時參加排練，從不缺席，服從指導老師的安排等分工合作，成果共享等學校領(lǐng)導大力支持等班級籃球隊爭取獲得學?；@球比賽第一名在訓練時，每一個隊員都能認真對待；在比賽中，不單打獨斗等相互理解，公平競爭等教練員公平公正地選擇隊員等社會實踐小組爭取實踐活動取得成功按時到校，統(tǒng)一行動，主動承擔分配的任務等相互關(guān)心，相互幫助等社會實踐基地為我們提供了方便等(2)有共同的目標；有集體榮譽感；成員之間相互協(xié)作；等等。(3)①凝聚力，戰(zhàn)斗力等。②我與集體成員一起制定集體的奮斗目標；我為集體建設想辦法，出主意；我自覺維護集體的榮譽；我將我的特長奉獻給集體；等等。5．接教材P56～57“探究與分享”，思考：(1)以上情境說明集體有怎樣的力量？(2)這些力量都是正面的嗎？請舉例說明。答案：(1)有影響甚至改變一個人的力量，它能改變一個人的態(tài)度，改變一個人的行為，改變一個人的習慣等。(2)不是。例如：在群體中，由于個體不愿標新立異、與眾不同而感到孤立，而他的行為、態(tài)度與別人一致時，卻會有“沒有錯”的感覺?！叭伺鲁雒i怕壯”“槍打出頭鳥”等諺語都是害怕群體壓力的心理表現(xiàn)。6．接教材P57“拓展空間”，思考：從現(xiàn)在開始，請拍攝集體生活的精彩瞬間，初中畢業(yè)時與同學分享你的成果，為初中生活留下美好而珍貴的印跡。答案：根據(jù)活動要求，將初中集體生活的精彩瞬間拍攝下來，保存好，到初中畢業(yè)時與同學相互分享。第2課時集體生活成就我1．接教材P58“運用你的經(jīng)驗”，思考：集體氛圍對你有什么影響？試舉一例說明。答案：如：值日時，受到同學們盡職盡責的影響，原來打掃衛(wèi)生馬馬虎虎的我現(xiàn)在也能認真對待了。(符合題意即可)2．接教材P59“探究與分享”，思考：(1)元元是一位負責任的黑板報主編嗎？你是從哪些方面看出來的？(2)擔任黑板報主編后，元元的收獲表現(xiàn)在哪些方面？答案：(1)是的。如他擔任黑板報主編后，以真做好征稿、催稿、編輯、版面設計等工作，為了編好黑板報，他主動與同學交流、合作等！(2)培養(yǎng)了他負責任的態(tài)度和能力。例如，他向老師表示自己“會更加努力做好這份工作，為大家呈現(xiàn)內(nèi)容更為豐富的黑板報”。3．接教材P59下方“探究與分享”，思考：在集體生活中，你對上述哪些方面有比較深刻的體會？說出來與大家分享。答案：例如：尊重，在集體生活中，與同學之間互相尊重，使我們能融洽相處，還能使我們贏得友誼；又如：包容，包容他人曾經(jīng)的過失，是對他人改過自新的最大鼓勵，有利于同學之間的正常交往；等等。4．接教材P60“探究與分享”，思考：(1)分析以上四位同學的個性特點對他們的成長有什么影響。(2)你了解自己的個性特點嗎？你的個性特點能幫助你在集體生活中找到恰當?shù)奈恢脝?？答案?1)①同學甲：完美主義者為達到高標準而向自身增加壓力，這會影響其看待他人和自身的方式，不利于自己健康成長。②同學乙：“小心眼”的人或者經(jīng)常生氣、委屈、憤怒，憂思不斷，耿耿于心，痛苦纏繞；或者吵罵、尋釁、歇斯底里大發(fā)作，精神處于高度亢奮、緊張狀態(tài)。這不利于自己的身心健康。③同學丙：讀書是通往夢想的一個途徑，讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。人一生就是一條路，在這條路上的跋涉痕跡成為我們每個人一生唯一的軌跡，此路不可能走笫二次，而在人生的道路上，我們所見的風景是有限的。書籍就是望遠鏡，書籍就是一盞明燈，讓我們看得更遠、更清晰。因此，喜歡讀書有利于自己健康成長。④同學?。簶酚^主義(另稱樂天派)是指一種對一切事物采取正面看法的觀念。是悲觀主義的反義詞。樂觀的人不會想到一件事的缺點與瑕疵，永遠以正面的想法對待身邊的一切。因此，這有利于自己健康成長。(2)如我的個性特點是：性格開朗、外向、有良好的溝通能力，對工作認真、有責任心、能承受一定的工作壓力，能很快適應新的學習環(huán)境等。我的這些個性特點能幫助我在集體生活中找到恰當?shù)奈恢谩?根據(jù)自己的實際情況回答即可)5．接教材P61“探究與分享”，思考：(1)訓練計劃對于我們贏得比賽有怎樣的影響？(2)你如何理解“有目標，而且所有成員都能為之奮斗的團隊是強大的”這句話？這對你有什么啟示？答案：(1)訓練計劃保證了隊員的訓練時間，培養(yǎng)了隊員的良好訓練習慣，提高了訓練質(zhì)量等，這些對贏得比賽產(chǎn)生了積極的影響。(2)一個良好的集體，必須有一個共同的目標來為集體成員導航，使每個人都知道要向何處去，沒有目標就沒有動力。有了目標，集體中的成員就會為了實現(xiàn)目標不斷完善自己的個性，做出不懈努力。我從中得到的啟示是：實現(xiàn)集體共同目標的過程，也為個人發(fā)展提供了條件和可能。6．接教材P61“拓展空間”，思考：對于以上觀點，你持什么態(tài)度？說說你的理由。答案：(1)“每個人都是他自己個性的工程師?！蔽屹澇蛇@一觀點，理由：個體的性格是在人和環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展的，但是，任何環(huán)境因素都不能直接形成人的性格特征，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。社會的各種影響，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要和動機，才能推動他去行動。個體已有的心理發(fā)展水平對性格形成的作用，隨著年齡增大而日益增強，個體已有的理想、信念和世界觀等對接受社會影響有決定性的作用。例如，守紀律、責任心等性格特征都是接受與領(lǐng)會外部的社會要求。逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱膬?nèi)部要求的過程的產(chǎn)物。(2)“只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善?！蔽屹澇蛇@一觀點，理由：個體與集體是分子和物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)是由分子組成的，分子離不開物質(zhì)。因此，個人所為直接關(guān)系到集體，任何一個人都不能脫離集體而得到自身發(fā)展。集體是個人的園地，可以說在現(xiàn)代社會中，人的每一項重要成績的取得，都離不開集體力量，離開了集體，再優(yōu)秀的人才也是孤掌難鳴。第七課共奏和諧樂章第1課時單音與和聲1．接教材P62“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)你在集體生活中遇到過類似的沖突嗎？(2)在遇到類似的沖突時，你是怎么想的，又是怎么做的？答案：(1)遇到過。例如在夏季作息時間，學校要求我們午睡，而我又沒有午睡的習慣，我想利用這段時間完成老師上午布置的作業(yè)。(2)在集體中生活，每個人都有自己的意愿，但是集體又必須有一些共同的規(guī)則。這些共同的規(guī)則能夠讓集體的和聲更動聽。因此，在遇到類似的沖突時，我會遵守和維護共同的規(guī)則。2．接教材P63“探究與分享”，思考：(1)良好的秩序是一切美好集體的基礎，它的實現(xiàn)有賴于規(guī)則的制訂和遵守。在哪些情況下，我們必須服從集體的要求和規(guī)則？(2)如果我們不服從這些要求和規(guī)則，可能給集體帶來哪些影響？對個人又有哪些影響？答案：(1)①考場上的考試規(guī)則；②實驗室的操作程序；③升旗儀式時的禮儀要求；等等。(2)①對集體的影響：影響教學秩序的正常進行，影響集體的形象，損害集體的利益，甚至會產(chǎn)生安全隱患等。②對個人的影響：影響個人形象，不利于良好品質(zhì)的培養(yǎng)，受到老師的批評，損害個人的利益等。3．接教材P63下方“探究與分享”，思考：(1)請按照下列提示，回憶在集體生活中發(fā)生過的沖突事件，以及當時自己對沖突的反應，分析我和集體的不同需要。(2)導致上述沖突的原因是什么？(3)對于上述沖突，你有哪些理智的處理辦法？答案：(1)見下表。沖突事件我的反應我的需要集體的需要學生帶手機上學問題與校領(lǐng)導、值日老師發(fā)生沖突帶手機上學方便與家長、朋友聯(lián)系不讓學生帶手機上學，有利于加強學校管理中午必須在學校就餐問題與班主任發(fā)生矛盾，向新聞媒體反映校外攤點的飯菜味道好，符合我的口味在學校食堂統(tǒng)一就餐能預防食品安全事件發(fā)生(2)我有我的個人意愿，學校有學校的集體規(guī)則，集體規(guī)則與我的個性化需要之間存在矛盾。(3)理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實現(xiàn)的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點。4．接教材P64“探究與分享”，思考：(1)在不合理的規(guī)則被修改之前，是執(zhí)行規(guī)則重要，還是修改規(guī)則重要？為什么？(2)有人認為死守規(guī)則是一種僵化，有人認為無視規(guī)則是一種放任。你怎么看？答案：(1)執(zhí)行規(guī)則重要，因為在不合理的規(guī)則被修改之前，只有繼續(xù)執(zhí)行這種規(guī)則，才能維護集體的利益，保證集體的正常運轉(zhuǎn)。(2)①沒有規(guī)矩，不成方圓。確實，規(guī)則對我們生活的世界來說是非常重要的。不過，往往規(guī)則是死的，人是活的，而死守規(guī)則，未必就是一件好事，規(guī)則也要因人、因地、因事而作相應的遵守或變通。②社會需要剛性的規(guī)則意識，大到國家法律法規(guī)，小到部門規(guī)章、行業(yè)規(guī)范、單位規(guī)定，都是社會規(guī)則的經(jīng)緯線，它既約束著人們的行為，也維持著社會的秩序。我們周邊因無視規(guī)則而導致自身受損的事例不勝枚舉。只需平時多注意按規(guī)則辦事，其中大多數(shù)損失或慘劇其實是可以避免的。因此，不能放任無視規(guī)則的行為。5．接教材P65“探究與分享”，思考：(1)試分析各種方式可能產(chǎn)生的結(jié)果。(2)你贊同哪種方式？說明你的理由。答案：(1)①回避：能暫時緩解個人與集體之間的矛盾，避免沖突擴大化。②遷就：導致不合理的集體規(guī)則繼續(xù)存在下去，使個人利益受到損害，不利于集體的發(fā)展。③強迫：會激化個人與集體之間的矛盾，導致沖突擴大化，不利于集體的發(fā)展。④妥協(xié)：既能維護集體利益，也能保障個人利益。(2)我贊成妥協(xié)的方式。理由：無論個人之間有多大的矛盾和沖突，我們都應心中有集體，識大體、顧大局，不得因個人之間的矛盾做有損集體利益的事情。6．接教材P66“拓展空間”，思考：搜集相關(guān)資料，與同學一起制作“集體生活沖突化解秘籍”。答案：①回憶在集體生活中較為嚴重的沖突：必須是發(fā)生在自己身邊的真實事情。②記錄集體成員面對這些沖突的不同態(tài)度：態(tài)度可以是贊成，也可以是反對。③探討化解這些沖突的多種途徑：例如溝通協(xié)調(diào)一定要及時，善于詢問與傾聽，有理、有節(jié)、有據(jù)，向有關(guān)部門反映等等。④“集體生活沖突化解秘籍”：例如第一步：接受看法，聆聽意見。第二步：識別沖突，找準方向。第三步：分析沖突，直擊核心。第四步：選擇方法，確定策略。第五步：協(xié)調(diào)矛盾，達成共識。第六步：總結(jié)經(jīng)驗，完善規(guī)則。等等。(符合活動要求即可)第2課時節(jié)奏與旋律1．接教材P66“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)梳理一下你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。(2)當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？答案：(1)如：在學校，我是七年級(1)班的一名學生，是學校美術(shù)興趣小組的組員，是班級第一組的一名組員，是班級板報小組的組長；在校外，我是市環(huán)保志愿者宣傳小組的一名志愿者。我在這些集體中有五種角色。(2)我是根據(jù)任務的緊迫程度來處理的。(符合題意即可)2．接教材P67“探究與分享”，思考：《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。請在音樂課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。答案：這首歌采用了民間打擊樂節(jié)奏和廣東獅子舞音樂旋律為素材，使歌曲顯得明快、豪放，音樂形象分外鮮明，并具有濃厚的民族風格。全曲采用了進行曲體裁，以短促跳動、振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號，鏗鏘有力的節(jié)奏，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動大刀長矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。3．接教材P67～68上方“探究與分享”，思考：(1)在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？(2)小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？答案：(1)學校和其他班級。(2)小倩沒有“出賣”班集體，小鑫沒有“維護”班集體的榮譽。因為：小倩的行為有利于解決班級中存在的問題，她正確處理了自己在班級和學校這兩個集體中的角色沖突。而小鑫的行為損害了班集體的利益，她沒有正確處理自己在本班級和其他班級這兩個集體中的角色沖突。4．接教材P68下方“探究與分享”，思考：(1)上面的“我”有哪些角色和責任？(2)如果你遇到類似的情況，會怎么處理？答案：(1)角色一：學校足球隊的隊員，要承擔訓練、比賽的責任。角色二：班級的一名學生，要承擔復習語文、數(shù)學和考試的責任。(2)會考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。5．接教材P69～70“探究與分享”，思考：(1)你所在的集體中也有小群體嗎？(2)你所在的小群體是怎樣形成的？(3)與小群體中的同學交往后，你有怎樣的變化？答案：(1)有。(2)我們由于志趣相投、個性相似，或者生活背景類似形成小群體。(3)依據(jù)自身實際情況，如實回答即可。6．接教材P70“探究與分享”，思考：(1)如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎樣想，又會怎樣做？答案：這個小群體內(nèi)成員之間的友誼沾染上了江湖義氣，將自身利益置于集體利益之上，已經(jīng)淪為小團體主義。我會堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。7．接教材P71“拓展空間”，思考：(1)你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？(2)如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會怎樣？答案：(1)不同意。①對情境一的點評：杰洋說的話不僅是體諒老師的表現(xiàn)，而且有利于促進集體和諧。②對情境二的點評：同學們的做法不僅不利于搞好自己的學習，而且損害了集體的利益。(2)在集體中，產(chǎn)生壞風氣，使班級形象受損，損害集體利益，不利于同學們健康成長。(符合題意即可)第八課美好集體有我在第1課時憧憬美好集體1．接教材P72“運用你的經(jīng)驗”，思考：你憧憬的美好集體有哪些特征？答案：民主、公正；充滿關(guān)懷與友愛；善于合作；充滿活力；等等。2．接教材P73“探究與分享”，思考：(1)你經(jīng)歷過類似的集體生活嗎？它給你帶來了什么？(2)設想一下：怎樣的集體生活有助于我們實現(xiàn)共同愿景？答案：(1)經(jīng)歷過。豐富的精神養(yǎng)料，充實的精神生活，集體的關(guān)愛，拼搏向上的力量，堅定的生活信念等。(2)具有關(guān)心政治、熱愛集體、團結(jié)友愛、誠實守信、紀律嚴明、積極進取、奮發(fā)向上的良好班風；學習風氣濃厚，創(chuàng)新精神強，積極開展各種學習活動；積極開展文體活動，個人和環(huán)境衛(wèi)生搞得好．有良好的衛(wèi)生習慣和健康的身心素質(zhì)；積極組織開展社會實踐等集體活動，已形成參加社區(qū)服務和實踐的制度；班干部積極主動地做好班級工作，為同學服務意識強，模范帶頭作用發(fā)揮得好，在同學中威信較高，成為同學們的帶頭人；等等。(符合題意即可)3．接教材P74“探究與分享”，思考：(1)在集體生活中，你會像張聰一樣樂于發(fā)表自己的見解嗎？為什么？(2)為你所在的班集體提兩條合理化建議，并思考這些建議會給班集體帶來哪些變化。答案：(1)會：因為美好集體是民主的，對于集體事務，每個人都可以提出意見和建議。(2)①建議一：以科學的班級管理規(guī)范人。能夠逐步將管理目標轉(zhuǎn)化為集體的價值觀和集體的習慣與傳統(tǒng)，進而形成訓練有素的班風。②建議二：以和諧的人際關(guān)系陶冶人。能夠消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍；等等。4．接教材P74～75“探究與分享”，思考：(1)如果你是小梁，面對不同同學的態(tài)度，你會有怎樣的感受？(2)你怎樣看待上述同學的做法？(3)請你猜一猜：那封信里寫了些什么？(4)你認為還可以為小梁提供哪些幫助？答案：(1)①場景一：感到自己很孤獨、寂寞。②場景二：感到自己受到了侮辱。③場景三：感受到集體很關(guān)心自己。(2)①場景一：同學的做法是錯誤的。因為同學之間應該相互關(guān)心。②場景二：同學的做法是錯誤的，因為同學之間應該友善相待。③場景三：同學的做法是正確的，因為美好集體是充滿關(guān)懷與友愛的，應該讓每個人都感受到集體的溫暖。(3)希望他主動參與集體生活；希望他開放自己，多與同學交往；希望他身心健康發(fā)展；等等。(4)幫助小梁緩解生活壓力；幫助小梁正確看待家庭關(guān)系的變化；幫助小梁學會自立自強；等等。5．接教材P76“探究與分享”，思考：(1)志強和秦軍之間存在競爭嗎？如果存在，你如何看待這種競爭？(2)在集體生活中，你是如何處理競爭關(guān)系的？答案：(1)存在競爭。這種競爭能最大限度地激發(fā)我們的潛能，使我們在競爭中提高自己的水平，能讓我們的集體更富有生氣等。(2)尊重競爭對手，向競爭對手學習；善于找準自身的優(yōu)勢，揚長避短，敢與他人競爭；崇尚公平競爭，本著公平的法則參與競爭；保持良好心態(tài)，勝不驕、敗不餒；歡迎別人超過自己，更勇于超過別人；等等。6．接教材P76“拓展空間”，思考：根據(jù)美好集體的特征考察你所在的集體，說說它在哪些方面有待改進。答案：根據(jù)所在集體的實際情況填寫即可。表格略。第2課時我與集體共成長1．接教材P77“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)在集體建設的過程中，你為集體做了些什么？你覺得自己做得怎么樣？(2)集體中的其他人也這么認為嗎？答案：(1)見下表。(答案不唯一，根據(jù)班級實際情況回答即可)我為集體做過的事效果的自我評價擔任班長，負責班級日常管理工作我覺得做得不是很好帶領(lǐng)同學去敬老院做義工我覺得做得很好代表班級參加漢字聽寫比賽沒有取得同學們期望的名次帶領(lǐng)同學參加學校田徑運動會取得了運動成績和精神文明雙豐收代表學校參加市中學生運動會成績一般，沒有取得預期的名次輔導學習成績不好的同學這些學生的成績提高得不是很快(2)集體中的其他人對我的自我評價，有的地方贊成，有的地方不贊成。有些事情我雖然做得不好，但是他們還是充分肯定我。(符合題意即可)2．接教材P78～79“探究與分享”，思考：(1)如果小偉、小東、杭杭、大帆分別當選班長，對班級會有什么影響？你希望四人中誰當選班長。(2)你認為選班長的重要標準是什么？答案：(1)①如果小偉當選班長，可能使班級出現(xiàn)將自身利益置于集體利益之上的小群體，可能產(chǎn)生與小群體之外的其他同學之間的沖突，不利于建設美好集體。②如果小東當選班長，會對班級產(chǎn)生積極影響，有利于建設美好集體。③如果杭杭當選班長，可能對班級同學的學習產(chǎn)生積極影響，但是可能不利于班級其他方面工作的開展。④如果大帆當選班長，可能使班級出現(xiàn)將自身利益置于集體利益之上的小群體，可能產(chǎn)生與小群體之外的其他同學之間的沖突，不利于建設美好集體。所以，我希望小東當選班長。(2)一要有組織能力；二要心地善良、胸懷開闊；三要頭腦聰明、思維敏捷；等等。3．接教材P80“探究與分享”，思考：選擇一個你愿意與大家分享的集體，談談你對做主人翁的認識。答案：例如在班級這個集體，做主人翁的感受：班級的事務需要每個人去分擔，事事都要有人做；班級中沒有旁觀者，人人都要積極參與，每個人都是班級的主人。做主人翁的義務：例如熱愛集體，團結(jié)同學，互相幫助，關(guān)心他人；誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心；主動參與集體建設，積極參加集體活動，自覺維護集體榮譽；等等。在集體中，我愿意：為班級建設出力，在班級中找到自己的位置，把自己的智慧和熱情貢獻給集體。4．接教材P81“探究與分享”，思考：(1)你如何看待上述觀點？(2)你認為七年級(3)班輸了比賽是丟了尊嚴還是贏得了尊嚴？答案：(1)我不贊成冰冰、天天、小蓓的觀點，我贊成小堅、莉莉、小慶的觀點。因為集體榮譽是我們共同的利益和榮譽，需要我們悉心呵護。(2)贏得了尊嚴。5．接教材P81下面“探究與分享”，思考：學校是我們生活的集體。你在學校承擔的主要責任有哪些？答案：刻苦學習；遵紀守法、服從管理、接受教育；維護集體利益與榮譽；遵守社會公德，培養(yǎng)良好的生活習慣；正確處理人際關(guān)系；積極參加集體活動和公益勞動；同不良現(xiàn)象作斗爭，維護學校正常的教育教學秩序；等等。6．接教材P82“拓展空間”，思考：尋找與自己志同道合的師長和伙伴，嘗試創(chuàng)建一個社團，如公益社團、了解家鄉(xiāng)發(fā)展史社團、電影評論社團等。答案：提示：社團是具有某些共同特征、愛好的人相聚而成的互益組織。中國的社團一般具有非盈利和民間化兩種基本組織特征。社團與政府組織、非正式組織或自然群體有著明顯的區(qū)別。公益社團是一種合法的、非政府的、非營利的、非黨派性質(zhì)的、非成員組織的、實行自主管理的民間志愿性的社會中介組織，其主要活動是致力于社會公益事業(yè)和解決各種社會性問題。公益社團可以涉及環(huán)保、扶貧、婦女兒童權(quán)益、動物保護等方方面面。第四單元走進法治天地第九課法律在我們身邊第1課時生活需要法律1．接教材P84“運用你的經(jīng)驗”，思考：(1)我們的家庭生活、學校生活、社會生活都離不開法律。你能再列舉一些與我們生活密切相關(guān)的法律嗎？(2)如果沒有這些法律，我們的生活會怎樣？答案：(1)如《未成年人保護法》《反家庭暴力法》《消費者權(quán)益保護法》等。(2)如果沒有這些法律，我們的合法權(quán)益就得不到保障，我們的生活就不會幸福美好，我們就不能正常地學習和生活等。2．接教材P85“探究與分享”，思考：(1)上述行為都是自覺的嗎？(2)有人認為，只要不違法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很遙遠。你贊成這一觀點嗎？答案：(1)不是。(2)不贊成。因為作為社會關(guān)系的調(diào)節(jié)器，法律不僅服務于人們的當前生活，而且指導著人們未來的生活。3．接教材P86“探究與分享”，思考：(1)把下列內(nèi)容與對應的法律連接起來。(2)說說上述內(nèi)容中哪些是我們的權(quán)利，哪些是我們的義務。答案：(1)1——D，2——E，3——H，4——F，5——B，6——G，7——A，8——C。(2)權(quán)利：1、2、3、5、7，義務：2、4、6、84．接教材P87“探究與分享”，思考：(1)法律產(chǎn)生之后，人類走上依法治國的道路了嗎？為什么？(2)法治強調(diào)的是自由、平等、公平、正義。你期待的法治國家是什么樣的？答案：(1)法律產(chǎn)生之后，人類并沒有走上依法治國的道路。早在春秋戰(zhàn)國時期，被稱為“法家先驅(qū)”的管仲就提出過“以法治國”，然而他的目的是“法之立，在御民，民治而國安”，歸根到底還是鞏固君主的統(tǒng)治權(quán)。幾千年來，在中國人治多于法治。人治是法治的對立概念，指依靠個人權(quán)威性和個人崇拜的作用來管理政權(quán)實行政治統(tǒng)治，是依靠統(tǒng)治者個人的權(quán)威治理國家的一種政治表現(xiàn)形式。(2)①政府：要依法行政，使政府的公共管理和社會服務活動依法進行，符合法律的規(guī)定。②法院：要在具體案件的審理中，以公開、公平和公正的實際行動弘揚法治精神，傳遞法治力量，讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義。③社會成員：要自覺弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，學法尊法守法用法，依法維護國家利益，依法規(guī)范自身行為。(符合題意即可)5．接教材P88“探究與分享”，思考：法治建設，人人受益。近年來我國推進法治建設的舉措有哪些？答案：如“十二五”期間在立法方面：完善人民代表大會制度，推進民主法治建設；加強經(jīng)濟領(lǐng)域立法，修改了預算法、保險法、證券投資基金法、廣告法、商標法等法律，制定了車船稅法、旅游法等法律；加強生態(tài)環(huán)境保護領(lǐng)域立法，修改了環(huán)境保護法、大氣污染防治法等法律，加大對污染違法行為的處罰力度，提高違法成本；加強民生領(lǐng)域立法，修改了食品安全法、安全生產(chǎn)法、勞動合同法、道路交通安全法、國家賠償法、職業(yè)病防治法、個人所得稅法等法律，制定了精神衛(wèi)生法、行政強制法、特種設備安全法等法律；落實司法體制改革要求，及時出臺刑法修正案(八)和(九)，修改刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法；著力加強國家安全領(lǐng)域立法，審議通過了國家安全法、反間諜法，正在審議反恐怖主義法、網(wǎng)絡安全法、境外非政府組織管理法等法律草案；等等。在執(zhí)法方面：深入推進依法行政，加快建設法治政府等。在司法方面：推動省以下地方法院、檢察院人財物統(tǒng)一管理，在一些地方開展試點；北京、上海試點設立跨行政區(qū)劃的法院、檢察院，最高人民法院在深圳、沈陽設立巡回法庭，北京、上海、廣州設立知識產(chǎn)權(quán)法院；等等。6．接教材P89“拓展空間”，思考：(1)法律的產(chǎn)生是人類文明進步的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)著人類對公平、正義的不懈追求。與同學分享中華民族法制文明史上秉公執(zhí)法、懲惡揚善的歷史故事，并談談你的體會。答案：中國歷史上，斷獄平冤、懲惡揚善的包拯、海瑞、狄仁杰等青天式的人物，都是司法界的鐵骨脊梁。他們秉公執(zhí)法的勇氣除了來自國法，很重要的一方面就是來自司法良知。人類的良知原本就是法律的根基，公平與正義莫不來源于此。它如同一盞照亮靈魂的指路明燈，讓司法者心如明鏡，公而忘私，不懼兇險，勇敢前行。以除惡務盡的雷霆手段、大慈大悲的仁者情懷，維護公平，高揚正義，濟世救民。(符合題意即可)第2課時法律保障生活1．接教材P89“運用你的經(jīng)驗”，思考：請用一個詞或一句話，表達你對法律的感受。說說這種感受是如何而來的。答案：如：法律具有權(quán)威性。因為法律是由國家制定或認可的，靠國家強制力保證實施，任何人都不能違反等。(符合題意即可)2．接教材P90“探究與分享”，思考：根據(jù)以上情境，從產(chǎn)生方式、實施手段、調(diào)整對象和范圍方面，討論法律與道德、校紀校規(guī)有什么不同。答案：見下表。產(chǎn)生方式實施手段調(diào)整對象和范圍法律國家立法機關(guān)制定國家強制力全國適用道德自然形成的輿論、習慣、信念等普遍適用校紀校規(guī)學校制定的教育、行政力量學校師生員工3.接教材P91“探究與分享”，思考：你認為我國還需要在哪些方面加強立法？答案：如：反校園暴力法；網(wǎng)絡約車方面的法律；留守兒童保護方面的法律；植物保護法；等等。4．接教材P92“探究與分享”，思考：以上舉措給我們哪些啟示？答案：法律對全體社會成員具有普遍的約束力。在現(xiàn)代文明社會中，法律是最權(quán)威的行為規(guī)范，也是最普遍適用的行為規(guī)范，每個人都平等地受法律保護，也平等地受法律約束，不存在“法外之人”5．接教材P93“探究與分享”，思考：有人認為，對上述行為可以說服教育，沒必要進行法律處罰。你的看法是什么？答案：我不贊成這種觀點。在社會生活中，法律和道德都是調(diào)整人們行為的規(guī)范。道德是以善惡為標準，依靠教育、輿論、習俗和內(nèi)心信念調(diào)整人與人、人與社會以及人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范總和。法律和道德之間有著嚴格區(qū)別，不能混淆。一般來說，在我國凡是違反法律的行為，也都是違反道德的行為，除了會受到法律的制裁外，還會受到社會輿論的譴責。而違反道德的行為，不一定是違反法律的行為。在不違反法律的前提下，不道德的行為只會受到社會輿論的譴責。法律和道德相輔相成、相互補充、相互保障。我國法律體現(xiàn)并維護著社會主義道德；社會主義道德補充、支持、促進著我國的法律。道德解決不了的問題，更適合法律去規(guī)范；法律管不到的范圍，必須由道德去規(guī)范。6．接教材P93下方“探究與分享”，思考：(1)你認為小云的父親應該怎么做？法律依據(jù)是什么？(2)法律保護我們的生活，還體現(xiàn)在哪些方面？你能舉例說明嗎？答案：(1)應該讓小云回到學校讀書。法律依據(jù)：《義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少