七年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材習(xí)題參考答案

教材習(xí)題參考答案第一單元青春時(shí)光第一課青春的邀約第1課時(shí)悄悄變化的我1．接教材P2“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)請(qǐng)完成下列比較。(2)你是否了解自己身體發(fā)生的變化？想一想：這些變化說明了什么？答案：(1)根據(jù)自己的情況如實(shí)填寫，例如身高：“一年前的我”152cm，“現(xiàn)在的我”172cm。(2)我發(fā)現(xiàn)這一年來，我的身體變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：身體外形的變化，內(nèi)部器官的完善，性機(jī)能的成熟。這些變化說明我們開始進(jìn)入青春期。2．接教材P4上方“探究與分享”，思考：請(qǐng)分別從運(yùn)動(dòng)、娛樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面說明你所體驗(yàn)到的青春活力，用圖片或講述的方式與同學(xué)分享。答案：(1)運(yùn)動(dòng)方面：在體育測(cè)驗(yàn)中，我的跑步成績(jī)比以前更快了，我的跳高成績(jī)比以前更高了，我的耐力比以前更好了，等等。(2)娛樂方面：我的象棋水平提高了不少，我開始喜歡聽流行歌曲了，等等。(3)學(xué)習(xí)方面：我的學(xué)習(xí)自覺性提高了，我渴望學(xué)到更多的知識(shí)，我的記憶力更強(qiáng)了，等等。(4)社會(huì)實(shí)踐方面：我參加的實(shí)踐活動(dòng)更多了，我的組織能力提高了很多，等等。3．接教材P4～5“探究與分享”，思考：關(guān)注自己身體的變化，說說應(yīng)該怎樣看待這些變化。答案：青春期的生理變化是正常的；青春期的變化有著不同的韻律和節(jié)拍；要學(xué)會(huì)調(diào)適自己，坦然地接受、正視這些變化；等等。4．接教材P5～6“探究與分享”，思考：(1)你遇到過類似的問題嗎？(2)與同學(xué)一起討論產(chǎn)生這些問題的原因。答案：(1)我也遇到過類似的問題。(2)①青少年正處于過渡期，一方面我們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，我們渴望獨(dú)立，有“成人感”，希望能擺脫父母的監(jiān)護(hù)和束縛。另一方面我們未能擺脫依賴，難以完全承擔(dān)自己行為的責(zé)任。②進(jìn)入青春期，一方面我們不愿與人交往、交流，很少有知心朋友，獨(dú)來獨(dú)往。另一方面，我們珍惜友誼，渴望友誼和交際。③進(jìn)入青春期，一方面我們對(duì)自己缺乏客觀正確的認(rèn)識(shí)，容易高估自己，總覺得自己比別人優(yōu)秀。另一方面，在交往中過多地約束自己的言行，表情羞澀，神情不自然，不能充分地表達(dá)自己的思想和感情，在交往中比較被動(dòng)。5．接教材P7“探究與分享”，思考：你在生活中遇到過哪些煩惱？你是用什么方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的？答案：(1)常常易怒，易有反抗情緒；情緒起伏大，不受控制，一會(huì)兒大晴天，一會(huì)兒就下雨了；容易對(duì)異性的言行舉止過分敏感；等等。(2)①向老師、家長(zhǎng)、親戚、同學(xué)、朋友、網(wǎng)友以及社會(huì)尋求幫助。②學(xué)會(huì)當(dāng)自己的“心理醫(yī)生”，如在情緒不好的時(shí)候，聽聽音樂或者打打球，轉(zhuǎn)移自己的不良情緒；在感到孤獨(dú)的時(shí)候，與同學(xué)聊聊天、給朋友寫寫信；等等。6．接教材P7“拓展空間”，思考：(1)查找相關(guān)資料，進(jìn)一步了解青春期成長(zhǎng)的生理變化和心理變化。(2)有的心理學(xué)家把青春期稱為“心理斷乳期”。結(jié)合自己的實(shí)際，與同學(xué)一起討論這種說法。答案：(1)青春期是人的身體發(fā)育完成的時(shí)期。研究表明，在人的一生中，身體生長(zhǎng)迅速、身體各部分的比例產(chǎn)生顯著變化的階段有兩個(gè)，一個(gè)是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個(gè)則是青春期。青春期的快速生長(zhǎng)發(fā)育，被稱為青春期急速成長(zhǎng)現(xiàn)象。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更接近成人。這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題。(2)“心理斷乳期”是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期；從總體上講，“心理斷乳期”的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步；從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化，也是我們成長(zhǎng)的表現(xiàn)；當(dāng)父母的要珍視子女的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度；等等。第2課時(shí)成長(zhǎng)的不僅僅是身體1．接教材P8“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：請(qǐng)根據(jù)以下提示，發(fā)揮你的想象力，暢想青春。答案：G：青春是拳頭，是力量。青春的力量＝朝氣＋勇氣＋靈氣。H：青春是單杠，是運(yùn)動(dòng)。青春的第一標(biāo)志就是健康，而健康來自不懈的運(yùn)動(dòng)。I：青春是單個(gè)的人，是獨(dú)立。這意味著你長(zhǎng)大了，成人了，不再依賴父母、師長(zhǎng)。你要有獨(dú)立的人格、自主的能力，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。J：青春是魚鉤。為了等到成功的機(jī)遇，必須要有耐心。用魚鉤去釣魚的人是有大智慧的人。因?yàn)樵诘却?，改變了他浮躁的性情，變得沉靜如水。K：青春是邁出正步的軍人，是規(guī)范。青春的歷程里少不了一種整齊的步伐，還記得那次軍訓(xùn)嗎？學(xué)會(huì)規(guī)范自己，嚴(yán)格規(guī)范自己，才是成熟的開始。L：青春是一只靴子，是時(shí)尚。時(shí)尚總是青春的代表。M：青春是一扇大門，是抉擇。青春是邁入大門前的抉擇。抉擇要有勇氣，又要慎重，因?yàn)榫駬袷欠駥?duì)路，關(guān)乎你的前途。N：青春是一道閃電，是激情。沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創(chuàng)造力。激情，像一道閃電，它使青春之光更加燦爛。O：青春是一輪太陽，是朝氣。每一天的太陽確實(shí)都是新的，青春的每一天也都應(yīng)當(dāng)是新的?？傆辛钊思?dòng)的行為，這才是青春。P：青春是一株蘆葦，是思想。帕斯卡爾有一句名言：青春是一株有思想的蘆葦；青春不和思想結(jié)合，就會(huì)顯得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考．青春才會(huì)發(fā)出智慧的光芒。Q：青春是一個(gè)氣球，是夢(mèng)想。唯有夢(mèng)想是無限自由的，青春的你擁有夢(mèng)想，但一定要用現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)去逐步實(shí)現(xiàn)它。R：青春是扶杖的老人，是消逝。每個(gè)人的青春都會(huì)消逝。知道會(huì)消逝，就要好好把握每一天。S：青春是曲線，是優(yōu)美。青春也是一種科學(xué)，雖然彎彎曲曲，但它很柔美。T：青春是戴著帽子直立的人。那帽子可以象征某種榮譽(yù)，也可以象征某種壓力，你都應(yīng)挺直脊梁，做一個(gè)直立的人，不要被虛榮困擾，也不要被困難和壓力壓倒。U：青春是一只空杯子，是謙遜。我們寧愿讓它空著，也不要裝進(jìn)驕傲。V：青春是楔子，是專一。青春不是一筆可以任意揮霍的財(cái)產(chǎn)，在短暫的歷程中，我們應(yīng)“擇一事”而專心致志地為之努力。W：青春是兩個(gè)V組合在一起，是雙贏。也是一種喜悅，它給我們更多的是自信。X：青春是作業(yè)本上的叉，是錯(cuò)誤。青春不可能無錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤。Y：青春是一株樹，是洗禮。是希望，是棟梁，但愿青春枝繁葉茂。Z：青春是一個(gè)標(biāo)志。它讓我們多用腦筋，多努力，這才是無悔青春。(言之有理即可)2．接教材P9“探究與分享”，思考：(1)你同意以上說法嗎？為什么？(2)你認(rèn)為初中生的“獨(dú)立”是指什么？答案：(1)不同意。因?yàn)橐粋€(gè)獨(dú)立的人，指其有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格，有獨(dú)自生活的能力。(2)獨(dú)立意識(shí)，對(duì)問題開始有更多的見解；能夠加強(qiáng)自我管理，做到學(xué)習(xí)上自覺，生活上自理，行為上嚴(yán)格要求自己；能夠正確處理好學(xué)與玩的關(guān)系，把握好學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。等等。3．接教材P10“探究與分享”，思考：(1)小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？(2)小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性？為什么？答案：(1)追求獨(dú)特，在外表上與眾不同，在穿著上標(biāo)新立異。(2)沒有體現(xiàn)思維的獨(dú)立性。因?yàn)樗季S的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見。4．接教材P10“探究與分享”，思考：尋找在學(xué)習(xí)和生活中樂于提出問題的同學(xué)，試著分析他們的主要特點(diǎn)和共同點(diǎn)。答案：(1)“愛問同學(xué)”的主要特點(diǎn)：根據(jù)你知道的“愛問同學(xué)”的實(shí)際情況填寫即可。(2)“愛問同學(xué)”的共同點(diǎn)：對(duì)事情有自己的看法，并且敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)，敢于對(duì)不合理的事情說“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)等。5．接教材P11“探究與分享”，思考：(1)你如何評(píng)價(jià)君君和曉琳的建議？(2)如果你是七年級(jí)(2)班的同學(xué)，你會(huì)給班級(jí)名片制作活動(dòng)提出什么建議？答案：(1)君君和曉琳具有批判精神；有質(zhì)疑的勇氣；有表達(dá)自己觀點(diǎn)、給出合理化建議的能力；等等。(2)例如：底紋或底圖顏色的設(shè)定不要低于5%，以免印刷成品時(shí)無法呈現(xiàn)；可以用coreldraw軟件做，最后結(jié)合ps軟件；等等。6．接教材P12“探究與分享”，思考：(1)你認(rèn)為上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎？為什么？(2)與同學(xué)一起討論：青春的創(chuàng)造可以是怎樣的？你希望自己有怎樣的創(chuàng)造？答案：(1)上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造。因?yàn)閯?chuàng)造是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上概念或事物按一定方式聯(lián)系起來，主觀地制造客觀上能被人普遍接受的事物，以達(dá)到某種目的的行為。(2)①青春的創(chuàng)造可以存在于我們生活的各個(gè)方面，存在于我們每個(gè)人身上。②例如，我希望自己能創(chuàng)造用彩色粉筆制成的蠟筆、無淚蠟燭；可調(diào)防護(hù)玻璃頭戴式電焊面罩；等等。7．接教材P13“拓展空間”，思考：(1)在你生活的城市、社區(qū)或校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意？(2)小組合作，選擇其中一個(gè)方面，搜集、整理相關(guān)資料，并提出具有建設(shè)性的意見和建議。答案：(1)例如，我對(duì)自己所在的小區(qū)的垃圾清理情況及居民的生活垃圾的排放進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都不分類，直接扔到垃圾桶里，有一些人扔到垃圾桶外面，更有甚者直接放置在樓道門口或家門口，給人們的出行帶來很大不便，使樓道中變得臭氣熏天，也不美觀；等等。(2)建議：如落實(shí)“門前三包”制度，擴(kuò)大垃圾袋裝化范圍，建好生活垃圾收集設(shè)施，堅(jiān)決制止亂倒、亂扔、亂丟行為；理順環(huán)衛(wèi)和社區(qū)的衛(wèi)生保潔關(guān)系，科學(xué)合理劃分衛(wèi)生責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)清掃保潔制度，積極探索衛(wèi)生保潔長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)解決衛(wèi)生環(huán)境臟、亂、差的問題；等等。第二課青春的心弦第1課時(shí)男生女生1．接教材P14“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)孩童時(shí)代你喜歡的玩具、圖書有哪些？你和同伴經(jīng)常玩什么游戲？比較一下男生女生在喜歡的玩具、圖書和游戲方面有哪些不同。(2)現(xiàn)在你有什么愛好？與你有共同愛好的同學(xué)有哪些？這些同學(xué)的性別和你一樣嗎？這說明了什么？答案：(1)男孩喜歡玩的玩具有玩具槍、電動(dòng)車、奧特曼等，喜歡看的圖書有《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。女孩喜歡玩的玩具有芭比娃娃、毛絨公主等，喜歡看的圖書有《白雪公主》《格林童話》等。男孩喜歡玩能動(dòng)的玩具，女孩喜歡玩漂亮的玩具；男孩喜歡看冒險(xiǎn)、軍事類的圖書，女孩喜歡看文學(xué)意味濃的圖書；男孩喜歡玩需要消耗大量體力的游戲，如扔球、踢球、騎車和打鬧等游戲；女孩喜歡玩室內(nèi)安靜的游戲，如過家家等游戲。(2)前面的三個(gè)問題根據(jù)自己的情況如實(shí)回答，這說明到了青春期，男生女生在生理方面的差異會(huì)更加明顯，在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面也越來越多地展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。2．接教材P15“探究與分享”，思考：對(duì)于上述現(xiàn)象，有以下說法。你怎樣看待這些說法？說說你的理由。答案：①“這是特殊場(chǎng)合或者特殊活動(dòng)的需要”：我同意這種說法，因?yàn)樵谟行﹫?chǎng)合，男生需要“性格含蓄內(nèi)向”，女生需要“裝扮中性”，這樣做符合禮貌禮儀的要求。②“這些人非常有個(gè)性”：我同意這種說法，因?yàn)閭€(gè)性是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等與眾不同。③“這些人性別取向有問題，需要幫助”：我不同意這種說法，因?yàn)橛械哪猩罢f話細(xì)聲細(xì)氣”，有的女生“粗獷豪放”，他們不是故意而為的，這可能是受到先天遺傳因素和后天成長(zhǎng)環(huán)境的影響而形成的。如果一個(gè)人形成的性別角色與其生物性別不符，就說他(她)的性別取向有問題，這是一種典型的性別刻板印象。④“這是私人的事情，應(yīng)該尊重”：我同意這種說法，因?yàn)槿伺c人之間需要彼此尊重。總之，我們沒有必要對(duì)男生女生在說話、著裝等方面吹毛求疵，更沒有必要根據(jù)一些過了時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的性別角色指手畫腳，只要他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻能承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，能夠表現(xiàn)出與自己身份和性別完全相稱的東西來就行了。3．接教材P17“探究與分享”，思考：(1)你如何看待上述觀點(diǎn)？(2)在日常班級(jí)生活中，男生女生可以為對(duì)方做些什么？答案：(1)男生女生擁有各自的性別優(yōu)勢(shì)；我們不應(yīng)因自己某一方面的優(yōu)勢(shì)而自傲，也不應(yīng)因自己某一方面的欠缺而自卑；男生女生應(yīng)相互理解，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；等等。(2)見下表。(答案不唯一，符合題意即可)女生可以幫助男生男生可以幫助女生1解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題2打掃教室衛(wèi)生時(shí)，幫男生擦地板打掃教室衛(wèi)生時(shí)，幫女生提水3幫助男生分發(fā)課本幫助女生搬運(yùn)新書4幫助男生收桌面幫助女生搬課桌子、凳子4.接教材P18“拓展空間”，思考：男生女生分組，以“我是陽光少年”為主題，舉行演講比賽。要求演講主題突出、明確，內(nèi)容豐富、生動(dòng)。答案：例文節(jié)選：我是一個(gè)像陽光一樣的女孩，擁有著陽光般的笑容，陽光般的心靈。每天我和同學(xué)們迎著陽光開始一天的學(xué)習(xí)。我很享受和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的樂趣，每當(dāng)有什么難題時(shí)，小組總會(huì)唧唧喳喳地討論，直到得出正確答案。有了小組什么難題都不算難題了，大家互幫互助，被濃濃的同學(xué)情包圍著我也在用溫暖包圍著別人。我喜歡在大草原上奔跑，喜歡對(duì)著高山大喊：“我是這個(gè)世界上最獨(dú)特的藝術(shù)品?！痹谖业纳钪小e人總喜歡稱我為“假小子”，是的，我是，我擁有著別人沒有的活力，每天都會(huì)精力充沛。我憧憬著未來，對(duì)未來充滿著希望。每當(dāng)世界給我一次又一次的打擊時(shí)，我不會(huì)害怕，因?yàn)槲視?huì)對(duì)自己說：“困難，是上帝送給你的禮物，你會(huì)從中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。”有了這句話，世界就是光明的。是的，陽光就是蓬勃、溫暖和希望。陽光少年就是一個(gè)有著蓬勃的朝氣、溫暖的心和希望的信心的青春少年。今天，我站在這里。無論是失敗還是成功，我都不會(huì)在意。因?yàn)楸荣愑休斠灿汹A，沒什么大不了。我唯一所希望的是今天能夠把陽光帶給大家，這就是我今天來的意義。我想送給大家一首歌，大家已經(jīng)耳熟能詳，好吧，相信大家已經(jīng)猜出來了，沒錯(cuò)，是《陽光總在風(fēng)雨后》……第2課時(shí)青春萌動(dòng)1．接教材P18“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：寫出你心目中理想異性的特點(diǎn)，看看這些特點(diǎn)主要集中在哪些方面。答案：(1)①男孩心目中理想異性的特點(diǎn)：臉上經(jīng)常有微笑，溫柔大方；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板；清純秀麗，笑起來甜甜的；心直口快，樸素善良，隨和；聰穎、善解人意；純真不做作，有性格；能聽取別人的意見，自己又有主見；坦然，充滿信心和朝氣；不和男生打架；長(zhǎng)頭發(fā)，大眼睛，說話斯文；等等。②女孩心目中理想異性的特點(diǎn)：大膽、勇敢；幽默、和善；思維敏捷，善于變通；好學(xué)、敏捷；團(tuán)結(jié)同學(xué)，重友情；集體榮譽(yù)感強(qiáng)；有主見；熱心助人；有強(qiáng)烈上進(jìn)心；勇于承擔(dān)責(zé)任，有魄力；等等。(2)這些特點(diǎn)主要集中在身材、相貌、性格、氣質(zhì)、在班級(jí)中的角色等方面2．接教材P18～19“探究與分享”，思考：(1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點(diǎn)？(2)在成長(zhǎng)過程中，你有過類似的苦惱嗎？(3)你認(rèn)為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱？答案：(1)在異性面前，小梅和大海都有自我表現(xiàn)的欲望；都在意自己的形象；都渴望得到異性的肯定與接納；等等。(2)有過。(3)認(rèn)識(shí)到這是青春期帶給我們的一種特殊的情感體驗(yàn)，這是正常、自然而又美麗的事；認(rèn)識(shí)到男女生交往對(duì)我們成長(zhǎng)有意義；等等。3．接教材P19“探究與分享”，思考：(1)你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？(2)學(xué)校制定這樣的校規(guī)，表明校長(zhǎng)和老師擔(dān)心什么？他們的擔(dān)心有哪些合理之處？(3)如果校長(zhǎng)來聽取大家對(duì)校規(guī)的意見，你有哪些建議？答案：(1)不贊同。因?yàn)椋寒愋酝瑢W(xué)間的交往是學(xué)校生活的一個(gè)重要內(nèi)容，它能讓我們獲得更加豐富的友誼；與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征；與異性交往是我們成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面；等等。(2)擔(dān)心我們不能以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往，不能與異性進(jìn)行正常、健康的交往。他們的擔(dān)心合理之處有：中學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，可能在交往中做出不理智的選擇；現(xiàn)實(shí)生活中存在的中學(xué)生早戀現(xiàn)象，給中學(xué)生帶來的消極影響；等等。(3)建議學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待青春期生理及心理的變化，提醒學(xué)生正常與異性同學(xué)交往，學(xué)會(huì)自我保護(hù)等。4．接教材P20“探究與分享”，思考：(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎？(2)如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？答案：(1)能理解。因?yàn)殡S著青春期的到來，我們的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。我們開始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發(fā)對(duì)異性的好感或愛慕之情。(2)在與異性交往的過程中要做到：既互相尊重，又要自重自愛；既要開放自己，又要掌握分寸；既要主動(dòng)熱情，又要注意交往方式、場(chǎng)合、時(shí)間和頻率；等等。5．接教材P22“拓展空間”，思考：訪談結(jié)束后，完成一份訪談小結(jié)，與同學(xué)分享自己的收獲。答案：通過對(duì)家人和比較熟悉的人的訪談，使我們了解到了他們對(duì)愛情的看法和態(tài)度，對(duì)夫妻責(zé)任的理解和認(rèn)識(shí)。讓我們懂得了愛需要奉獻(xiàn)、關(guān)心、責(zé)任心、尊重和認(rèn)識(shí)。作為少男少女的我們，從進(jìn)入青春期那一天起，就在內(nèi)心深處誕生了一種迷迷蒙蒙的憧憬。也許那時(shí)會(huì)有一場(chǎng)轟轟烈烈的愛情，或許那時(shí)僅僅存在的是單純的異性相吸，也許他會(huì)在生命的贊歌中留下一段令人向往的回憶，也許他留下的僅僅是一段悔恨。但不管怎樣，我們只有以科學(xué)、理性的態(tài)度來對(duì)待這特殊的沖動(dòng)，才能在花季的海洋中一帆風(fēng)順，給自己的少年時(shí)期劃上一個(gè)美好的句號(hào)。(符合題意即可)第三課青春的證明第1課時(shí)青春飛揚(yáng)1．接教材P23“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)你認(rèn)為下面哪些詞語能表達(dá)你對(duì)青春的理解？請(qǐng)標(biāo)注出來。(2)你還會(huì)用哪些詞語描述青春？(3)與同學(xué)交流，比較各自對(duì)青春的理解有何異同。答案：(1)夢(mèng)想、激情、美好、成長(zhǎng)、勇氣。(2)理想、信念、春天、朝陽、燦爛、奮斗、創(chuàng)造、自立、自強(qiáng)、自信、自由等。(3)不同點(diǎn)：在青春期，有的人渴望擁有健美的身軀、充實(shí)的大腦；有的人渴望自由；有的人渴望飛翔；等等。相同點(diǎn)：青春是幸福的；青春是美好的；青春的力量在身體里生發(fā)；等等。2．接教材P24“探究與分享”，思考：(1)你有過類似下面的想法嗎？你還想去做哪些事情？(2)有人說，想法總歸是想法，小孩子就愛胡思亂想。也有人說，不少人年輕時(shí)的想法最終得以實(shí)現(xiàn)。你怎么看？說出來與同學(xué)討論。答案：(1)有過類似的想法。我還想：參觀酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心；成立科技小發(fā)明興趣小組；聽道德模范的報(bào)告會(huì)；成為一名體育愛好者；等等。(2)年輕時(shí)的夢(mèng)想雖然與現(xiàn)實(shí)有差距，但是有夢(mèng)想，就有希望；夢(mèng)想能不斷激發(fā)生命的熱情和勇氣；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付出努力；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付諸行動(dòng)；等等。3．接教材P25“探究與分享”，思考：想象你是一只振翅欲飛的雄鷹，應(yīng)該擁有怎樣的羽翼才能獨(dú)立飛翔？把你想到的詞語寫上去。答案：自立；誠(chéng)信；堅(jiān)強(qiáng)；友善；感恩；責(zé)任感；創(chuàng)新精神；團(tuán)隊(duì)精神；等等。4．接教材P26“探究與分享”，思考：根據(jù)你的了解，從自信者的言談、舉止、性格、為人處世等方面，說一說自信者具有怎樣的風(fēng)采。答案：言談方面：落落大方；熱情健談；正視對(duì)方等。舉止方面：走路時(shí)，抬頭挺胸；面對(duì)問題時(shí)，不驚慌、沉著冷靜；等等。性格方面：開朗；勇敢；樂觀；專注；等等。為人處世方面：對(duì)人熱情、大方；誠(chéng)實(shí)守信；關(guān)心他人；等等。5．接教材P26下方“探究與分享”，思考：(1)制作一幅圖表，按學(xué)習(xí)、與人交往等方面分類，與一個(gè)月之前相比，把自己的進(jìn)步填上。(2)反思一下：這些進(jìn)步是否帶給你自信？與同學(xué)交流，找到能讓自己增強(qiáng)自信的方法，并在生活中嘗試。答案：(1)見下表。(答案不唯一，符合題意即可)一個(gè)月之前的情況現(xiàn)在的情況學(xué)習(xí)方面作業(yè)馬馬虎虎，不能按時(shí)完成作業(yè)認(rèn)真，能夠按時(shí)完成交往方面沒有知心朋友有一個(gè)知心朋友………………(2)這些進(jìn)步能給我?guī)碜孕拧Ｔ鰪?qiáng)自信的方法：如增強(qiáng)自己的實(shí)力，培養(yǎng)耐心，習(xí)得并精通一種技能，相信積累的力量，盡量獨(dú)立、承擔(dān)必要的責(zé)任，等等。6．接教材P27“拓展空間”，思考：(1)他們的青春有哪些不同？為什么會(huì)有不同？(2)他們的青春有哪些相同之處？(3)他們的青春給你帶來哪些啟示？答案：(1)他們的青春有的碌碌無為，有的綻放著光彩。因?yàn)樗麄儗?duì)待青春的態(tài)度不同。(2)他們的青春正如法國(guó)著名作家所說“青春即使在痛苦中也閃耀著它的華彩”。(3)青春的夢(mèng)想等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)，美好的未來需要我們?nèi)?chuàng)造。創(chuàng)造美好的未來需要自信的青春熱情和自強(qiáng)的青春態(tài)度。(符合題意即可)第2課時(shí)青春有格1．接教材P27“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)這是我們熟悉的田字格。由這個(gè)“格”你會(huì)聯(lián)想到什么？(2)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齊之以禮，有恥且格?！蹦闳绾卫斫膺@些語句中的“格”？答案：(1)田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板，是小學(xué)初學(xué)者的寫字規(guī)范。田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個(gè)格分別叫作左上格、左下格、右上格、右下格。田字格別看只是四個(gè)小格子，其實(shí)每個(gè)格子都大有名堂，每根線、每個(gè)格子、格子中的每個(gè)方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫重要的前提。認(rèn)識(shí)了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個(gè)字都有它的位置，而不能胡亂擺放，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，這樣才能給以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由這個(gè)“格”我聯(lián)想到：品格是一個(gè)人的基本素質(zhì)，它決定了這個(gè)人回應(yīng)人生處境的模式；維護(hù)人格最重要；等等。(2)第一個(gè)“格”的意思是規(guī)格；第二個(gè)“格”的意思是行為標(biāo)準(zhǔn)；第三個(gè)“格”的意思是行為規(guī)范。我的理解是：要遵守生活中的行為規(guī)則、行為規(guī)范。2．接教材P28“探究與分享”，思考：(1)你認(rèn)為還有哪些規(guī)則需要遵守？(2)有人認(rèn)為，只要不被發(fā)現(xiàn)，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點(diǎn)？為什么？答案：(1)道德規(guī)則；交通規(guī)則；體育比賽的規(guī)則；班級(jí)公約；村規(guī)民約；等等。(2)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)椋鹤鋈瞬荒軟]有自尊。真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥，是自尊的重要表現(xiàn)。唯有知恥，才有自尊。如果一個(gè)人對(duì)自己不恰當(dāng)、不合適的行為不感到慚愧，不感到難為情，那就是不知羞恥，這樣的人永遠(yuǎn)不會(huì)有自尊。“行己有恥”意味著我們能真誠(chéng)面對(duì)自我，聞過而終禮，知恥而后勇。“行已有恥”要求我們樹立底線意識(shí)，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅(jiān)決不做。3．接教材P30“探究與分享”，思考：你如何看待上述同學(xué)的議論？答案：這幾個(gè)同學(xué)的認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。榜樣，也是一種理想人格，或者說是主觀自我。以某個(gè)人為榜樣，就是領(lǐng)會(huì)運(yùn)用某個(gè)人的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運(yùn)用榜樣人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識(shí)問題、形成觀念設(shè)想，從而指導(dǎo)支配自身的言行。以某個(gè)人為榜樣，其實(shí)就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這個(gè)人的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，使自己成為榜樣人物的替身。所以，對(duì)榜樣的行為不能持懷疑的態(tài)度，更不能持否定的態(tài)度；學(xué)習(xí)榜樣需要持之以恒，不能一時(shí)沖動(dòng)；學(xué)習(xí)榜樣也不能是試試看，而要真正去學(xué)。(言之有理即可)4．接教材P31“探究與分享”，思考：(1)你如何看待上述觀點(diǎn)？(2)想一想：“止于至善”的人應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？答案：(1)我贊成觀點(diǎn)二，不贊成觀點(diǎn)一。獨(dú)善其身，原指獨(dú)自修養(yǎng)身心，保持個(gè)人的節(jié)操。后指只顧自己，不管他人的個(gè)人主義處世哲學(xué)。“獨(dú)善其身”和“兼濟(jì)天下”是儒家提出的人生理想，語出《孟子·盡心上》，為后世儒家廣泛信奉和恪守。在儒家看來，一個(gè)人哪怕在最窘困的境況下，也可以并應(yīng)該滿懷倫理的精神，做到獨(dú)善其身。但獨(dú)善其身顯然并不是儒家的最高的人生理想，儒家最高的人生理想是“兼濟(jì)天下”，即肩負(fù)起服務(wù)社會(huì)、惠及天下的責(zé)任。在儒家看來，由獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下，是一次人生境界的躍升，也是人一生至關(guān)重要的價(jià)值轉(zhuǎn)變。(2)光明正大；崇德向善；自強(qiáng)不息；大公無私；成人之美；等等。(符合題意即可)5．接教材P32“拓展空間”，思考：每晚睡覺之前，回憶一天的所作所為，填寫“青春盾牌”：哪一件應(yīng)該做的事情沒有完成？哪一件事情本應(yīng)該做得更好？哪一本該讀的書沒有讀？發(fā)現(xiàn)自己有什么不足？抵御了哪些誘惑？在品行方面獲得了哪些改進(jìn)？答案：根據(jù)自己的實(shí)際情況反思，如實(shí)填寫即可。第二單元做情緒情感的主人第四課揭開情緒的面紗第1課時(shí)青春的情緒1．接教材P34“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：遇到以下情境，你會(huì)有怎樣的情緒感受？答案：情境一：激動(dòng)、高興、興高采烈等。情境二：不滿、生氣等。情境三：開心、快樂、眉開眼笑等。情境四：憤憤不平、怒目而視等。情境五：傷心不已、淚流滿面等。情境六：害怕、提心吊膽等。2．接教材P36“探究與分享”，思考：(1)結(jié)合上述情境，說說默默和小沖面對(duì)考試的情緒有什么不同。(2)在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情？答案：(1)默默表現(xiàn)出來的是積極的情緒，小沖表現(xiàn)出來的是消極的情緒：例如，上學(xué)期期末考試前．因?yàn)楫a(chǎn)生緊張情緒，使自己出現(xiàn)了無食欲、腸胃不舒服等癥狀，導(dǎo)致自己考試水平?jīng)]有得到正常發(fā)揮，考試成績(jī)與平時(shí)相比較下降了很多。(符合題意即可)3．接教材P37“探究與分享”，思考：(1)上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點(diǎn)？(2)反思自己在日常生活中的情緒表現(xiàn)，說說自己的情緒特點(diǎn)。答案：(1)情境一：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈：情境二：情緒波動(dòng)與固執(zhí)。情境三：情緒的閉鎖性。情境四：情緒的表現(xiàn)性。(2)如強(qiáng)烈：外露、易沖動(dòng)，起伏變化大、很不穩(wěn)定等。4．接教材P37下方“探究與分享”，思考：(1)請(qǐng)你根據(jù)以下提示，充分發(fā)揮想象力，編寫出吸引人的小故事(可以二選一)。(2)把你編寫的故事與同學(xué)分享。答案：(1)故事提示：例如，有一天，我熱情地幫助他人做了一件事，這個(gè)人寫了一封感謝信送到了學(xué)校，在晨會(huì)上，我得到了校長(zhǎng)的表揚(yáng)，老師、同學(xué)們都向我投來贊許的目光，我感到非常高興。又如，有一天，我熱情地幫助他人做了一件事，因?yàn)闆]有做好，受到他人的嘲諷，我感到很氣憤。等等。(2)與同學(xué)相互交流各自寫的故事，相互分享。5．接教材P38“探究與分享”，思考：(1)陳玲為什么會(huì)有這些情緒變化？(2)陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點(diǎn)？(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會(huì)怎么做？答案：(1)因?yàn)殛惲釠]有正確看待發(fā)生在自己身上的這些事情。(2)陳玲的這些情緒體現(xiàn)了青春期的情緒特點(diǎn)有：強(qiáng)烈、外露、易沖動(dòng)等。(3)我會(huì)學(xué)習(xí)積極面對(duì)負(fù)面情緒。6．接教材P38“拓展空間”，思考：(1)嘗試通過用不同的色彩來表達(dá)不同的情緒感受，制作“情緒調(diào)色板”。(2)同學(xué)之間分享“情緒調(diào)色板”，相互猜猜對(duì)方想表達(dá)怎樣的情緒。答案：提示：在英國(guó)首都倫敦的泰晤士河上，有許多形態(tài)不一、美麗多姿的橋梁，其中有一座漆成黑色的名叫布萊克弗萊爾的橋，平添了泰晤士河兩岸的旖旎風(fēng)光。令人奇怪的是，從這座橋上跳水自殺的人比同一地區(qū)其他橋要多得多。人們紛紛議論和猜測(cè)。后來，心理學(xué)家們建議將這座橋的顏色改漆成藍(lán)色，奇跡出現(xiàn)了：從橋上跳水自殺的人數(shù)減少了一半。據(jù)此，有人大膽推測(cè)，如果這座橋漆成淺綠或粉紅色，自殺的人數(shù)可能會(huì)更少。如此看來，調(diào)色板上大有學(xué)問。顏色是一種物理特性，但當(dāng)人置身于有色彩的物理環(huán)境中時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生明顯的心理效應(yīng)，從而影響人們的態(tài)度和行為。顏色可能誘發(fā)不同的情緒，心理學(xué)家魯賓斯坦通過研究，確定了顏色與情緒之間的特定聯(lián)系，這種聯(lián)系見下表：顏色對(duì)心理的影響紅色能激發(fā)情感，積極而富于聯(lián)想蔚藍(lán)色安詳，使人產(chǎn)生溫情，使神經(jīng)系統(tǒng)安靜下來黃色溫暖而愉快，能激發(fā)情感，使人愿意行動(dòng)，付出力量橙黃色愉快，引起喜悅，使人更加積極綠色安詳，使人心情舒適，十分富于聯(lián)想紫色能不同程度地吸引或使人疏遠(yuǎn)，充滿活力；但在某些情況下卻引起抑郁感黑色使人難受，引起悲傷白色使人疲乏，把一大塊地方涂成白色，會(huì)使人感到疲憊不堪第2課時(shí)情緒的管理1．接教材P39“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)回想一件讓你特別興奮或特別憤怒的事情，你當(dāng)時(shí)是如何表達(dá)自己情緒的？你周圍的人又是如何表現(xiàn)的？(2)與同學(xué)交流，看看大家情緒表達(dá)的方式是否一樣，這些表達(dá)方式給身邊的人帶來怎樣的影響？(3)與同學(xué)討論，看看大家是如何調(diào)節(jié)自己情緒的，有哪些好的方法。答案：(1)例如：在上學(xué)期的時(shí)候，有一次數(shù)學(xué)考試，我考了班級(jí)第一名。這是我第一次拿第一名，我不禁喜形于色，大聲對(duì)周圍的同學(xué)說：“我媽媽早就說了，如果這次考好了，就給我買我想要的步步高學(xué)習(xí)機(jī)。到時(shí)候我借給你們用?！痹谖腋吲d得手舞足蹈的時(shí)候，我的鄰桌小霞一聲不響地出去了，因?yàn)樾∠歼@一次考試沒有考好。后來我了解到，小霞看到我興奮的樣子，想到自己回家要挨媽媽的批評(píng)，心里感到很難過。(2)同樣是考試考得好，我的同學(xué)小斌不是像我這樣來表達(dá)自己興奮的情緒的。本學(xué)期的第一次語文考試，小斌考了年級(jí)第一名，他表現(xiàn)得很平靜。老師把試卷發(fā)下來的時(shí)候，他先是認(rèn)真聽老師對(duì)這次考試的講評(píng)，然后及時(shí)訂正了自己做錯(cuò)的幾道題。我與小斌的情緒表達(dá)方式是不一樣的。我的情緒表達(dá)方式?jīng)]有考慮周圍同學(xué)的感受，讓小霞感到難過。而小斌的情緒表達(dá)方式考慮到了周圍同學(xué)的感受，沒有影響其他同學(xué)的心情。(3)如改變認(rèn)知評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄和放松訓(xùn)練等。(符合題意即可)2．接教材P40“探究與分享”，思考：(1)分組情境表演：小平會(huì)以何種方式來表達(dá)自己的情緒？可能會(huì)帶來什么后果？(2)根據(jù)情境表演，討論哪些表達(dá)方式是恰當(dāng)?shù)?。答案?1)第一種方式：在班級(jí)，小平十分氣憤地去質(zhì)問好朋友，“肯定是你說的，因?yàn)槲覜]有告訴其他人，你誠(chéng)信嗎？你夠朋友嗎？”小平的一番話，讓好朋友感到很難堪。兩人吵得不可開交，最后發(fā)展到大打出手。他們之間的友誼也結(jié)束了。第二種方式：放學(xué)后，在一起回家的路上，小平很生氣地問好朋友，“我的秘密是不是你告訴別人的？”好朋友愧疚地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，對(duì)小平說：“對(duì)不起，請(qǐng)你原諒”，小平原諒了好朋友，后來他們?nèi)匀挥押孟嗵帯?2)第二種方式是恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樵诒磉_(dá)自己的情緒時(shí)，要考慮場(chǎng)合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的事情發(fā)生。3．接教材P41“拓展空間”，思考：從抑郁、悲傷、恐懼、嫉妒、憎恨和焦慮等情緒中選擇一種，提出你的調(diào)節(jié)方法，與同學(xué)交流分享。答案：如抑郁情緒的調(diào)節(jié)方法：(1)找到心結(jié)所在，試著冥想。抑郁癥多數(shù)是因?yàn)樵谀承┑胤绞苓^刺激，而這個(gè)就是心結(jié)所在，以后你在生活中碰到類似的事情，類似的場(chǎng)面的時(shí)候，你就會(huì)抑郁，痛苦。因此，要找出心結(jié)所在，試著用冥想的方法，自己去開解自己，想想自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，千萬不要自責(zé)，不要自己為難自己，試著放寬心。(2)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)血液循環(huán)，對(duì)調(diào)節(jié)人的情緒有很好的作用，運(yùn)動(dòng)可以緩解人的許多不良情緒。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，一定要把汗流出來，流汗之后，身體就會(huì)有如釋重負(fù)的感覺。(3)哭泣?？奁切箖?nèi)心的一種情感表達(dá)方式。如果長(zhǎng)期把眼淚留在心里，這樣會(huì)非常不利于人的健康，久而久之，眼睛里就像有很多眼淚流不出來，長(zhǎng)期壓抑，會(huì)形成一種腦部的壓抑?？迺?huì)將委屈、心里的憋屈都流露出來。(4)找心理醫(yī)生。抑郁癥如果太過于嚴(yán)重，自己調(diào)節(jié)不過來，這時(shí)候就需要找個(gè)心理醫(yī)生看看。打開自己最內(nèi)心的心結(jié)，或者和心理醫(yī)生深入談心。找到自己的心結(jié)，打開它，這樣的話，在以后的生活中，你遇到類似的場(chǎng)景，就不會(huì)記得那些影響你的深刻的記憶。第五課品出情感的韻味第1課時(shí)我們的情感世界1．接教材P42“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：結(jié)合生活實(shí)際，選擇下面的一個(gè)方面，與同學(xué)分享自己的真情實(shí)感。答案：例如：(1)我對(duì)祖國(guó)的情感：我熱愛祖國(guó)，我現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，就是為了將來更好地報(bào)效祖國(guó)。(2)我對(duì)親人的情感：我孝敬父母，理解、關(guān)心父母。(3)我對(duì)老師的情感：我尊重老師，對(duì)老師有禮貌。(4)我對(duì)自然的情感：我愛護(hù)環(huán)境，有勤儉節(jié)約、珍惜資源的行為習(xí)慣。等等。2．接教材P43下方“探究與分享”，思考：(1)你有過以下情感體驗(yàn)嗎？(2)除了上述情感體驗(yàn)，你在生活中還有過哪些情感體驗(yàn)？答案：(1)有過。(2)例如：①道德感——對(duì)品質(zhì)的體驗(yàn)。當(dāng)我們做了一件道德高尚的事情，得到他人的肯定時(shí)，我們可以體驗(yàn)到道德感。②價(jià)值感——對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥須g樂、為他人減輕痛苦、為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，我們可以體驗(yàn)到價(jià)值感。等等。3．接教材P43“探究與分享”，思考：(1)上述古詩詞表達(dá)了怎樣的情感？(2)在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達(dá)？答案：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱：表達(dá)了屈原憂國(guó)憂民、熱愛祖國(guó)的情感；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：表達(dá)了范仲淹憂國(guó)憂民，對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情；黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還：表達(dá)了戍邊將士不畏艱苦、不怕犧牲、心靈壯美的愛國(guó)情感和責(zé)任感；人生自古誰無死，留取丹心照汗青：表達(dá)了詩人的愛國(guó)之情；兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮：表達(dá)了愛的情感。(2)①表達(dá)思鄉(xiāng)念友之情：如李白的《沙洲城下寄杜甫》“思君若汶水，浩蕩寄南征?！痹娙思那橛诹魉?，語盡情長(zhǎng)，思情綿綿不絕。②懷古傷今之情：如蘇軾的《赤壁懷古》抒發(fā)了對(duì)古代英雄業(yè)績(jī)的向往和自己不能建功立業(yè)、施展抱負(fù)的悲憤心情。③羈旅閨怨之愁：如孟浩然《宿建德江》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”這里詩人將一顆愁心融入那茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟之中。王昌齡的《閨怨》細(xì)膩而含蓄地描寫了宮閨女子幽怨的心理狀態(tài)及其微妙的情感變化。等等。4．接教材P44上方“探究與分享”，思考：(1)回顧你的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓你體驗(yàn)深刻的情感有哪些？(2)你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會(huì)用怎樣的方式表達(dá)你的情感需要？答案：(1)例如：讓我體驗(yàn)深刻的情感有：榮譽(yù)感；幸福感；安全感；敬畏感；等等。(2)例如：我現(xiàn)在最希望獲得正義感。面對(duì)正義的行為，我會(huì)表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情。面對(duì)非正義的行為，我會(huì)產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒。5．接教材P44中間“探究與分享”，思考：“我”對(duì)張老師的情感有哪些變化？這些變化對(duì)“我”學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？答案：“我”對(duì)張老師的情感發(fā)生了從害怕到不害怕，從很嚴(yán)肅到很親切的變化。這些變化對(duì)“我”學(xué)數(shù)學(xué)有幫助，數(shù)學(xué)成了“我”最喜歡的一門課，“我”對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性提高了。6．接教材P45“探究與分享”，思考：(1)在上面的情境中，“我”對(duì)媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？答案：(1)“我”對(duì)媽媽的情感發(fā)生了從“我”依賴、離不開媽媽，到“我”希望能夠獨(dú)立、擺脫媽媽的約束，再到“我”關(guān)心媽媽、感恩媽媽的變化。(2)因?yàn)樵谏罱?jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中，我們的情感更加豐富、深刻，我們的情懷更加寬廣、博大。7．接教材P46“拓展空間”，思考：(1)通過反思自己的情感世界，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(2)選擇一位你喜歡的人，嘗試通過各種合法渠道了解他的情感世界，與同學(xué)分享你從中獲得的啟示。答案：(1)①我的優(yōu)點(diǎn)：如容易動(dòng)感情，也很重視感情，充滿熱情與激情，活潑愉快，富有朝氣，富有青春活力。②我的缺點(diǎn)：如我取得好成績(jī)時(shí)非常高興，甚至忘乎所以，唯我獨(dú)尊，一旦失利又極端苦惱，甚至悲觀，失去信心。③我想做怎樣的人：我希望我的情感更加豐富、深刻，我的情懷更加寬廣、博大。(2)提示：你喜歡的人可以是你的父母、老師、同學(xué)等。啟示：人非草木，孰能無情？每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生情感，都有自己的情感世界。了解他人的情感世界有利于我們把握自己的情感。第2課時(shí)在品味情感中成長(zhǎng)1．接教材P46“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說一說哪些情感是美好的。(2)這些美好的情感是如何產(chǎn)生的？答案：(1)例如：愛國(guó)情感；家庭親情；師生之情；等等。(符合題意即可)(2)例如：我是在美好的生活中感受到的；我是通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得的；等等。2．接教材P47“探究與分享”，思考：(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？(2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說出來與同學(xué)分享。答案：(1)美好的情感來源于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活之中，我們不能強(qiáng)迫他人給予我們美好的情感，美好的情感要靠我們自己去體驗(yàn)。(2)例如：在小學(xué)時(shí)，老師在教《長(zhǎng)城》一課時(shí)，先讓我們說出祖國(guó)大地上的名勝古跡，隨后老師熱情洋溢地告訴我們，他親眼看到許許多多的外國(guó)朋友，成群結(jié)隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到我們的長(zhǎng)城上。站在長(zhǎng)城上，會(huì)想起古代勞動(dòng)人民的智慧和力量……老師的教學(xué)，使豐富的美感和民族自豪感一下子充溢著我的心頭。3．接教材P48“探究與分享”，思考：(1)浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？(2)浩浩這樣的感受有什么意義？答案：(1)因?yàn)樗戆嗉?jí)參加年級(jí)辯論會(huì)，發(fā)揮失常，使他產(chǎn)生了羞恥感。這是一種負(fù)面感受。(2)可以豐富他的人生閱歷，使他的生命變得更加飽滿豐盈。4．接教材P49“探究與分享”，思考：(1)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應(yīng)還是改變這種環(huán)境？為什么？(2)如果你想改變這種環(huán)境，你會(huì)怎么做？答案：(1)改變這種環(huán)境。因?yàn)椋涸谇楦畜w驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。(2)主動(dòng)表達(dá)自己的情感，努力改變?nèi)穗H關(guān)系冷漠的環(huán)境，向他人傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量，用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。5．接教材P50“探究與分享”，思考：(1)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？(2)為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小書是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫狻４鸢福?1)不僅僅是一本小書。(2)大軍送給邈邈的這一本小書，實(shí)際上是在同學(xué)之間傳遞情感正能量。在傳遞情感的過程中，我們不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。6．接教材P50“拓展空間”，思考：(1)在課外，為你認(rèn)為重要的人(如父母、老師或朋友)創(chuàng)造一次難忘的、愉悅的經(jīng)歷，交流彼此的情感體驗(yàn)。(2)嘗試以不同方式，向你身邊的人傳遞美好的情感。答案：(1)如在教師節(jié)送給老師一份“心”禮，這個(gè)禮物不一定要太大，一張賀卡，一支小花或是一張折紙都行，但最好是自己親手做的，或者是和家長(zhǎng)共同完成的。(2)例如：在母親節(jié)，當(dāng)著媽媽的面親切地對(duì)媽媽說“我愛您，媽媽”；幫媽媽做家務(wù)活；等等。在教師節(jié)，把平常老師教課的酸甜苦辣制作成電子相冊(cè)送給老師。第三單元在集體中成長(zhǎng)第六課“我”和“我們”第1課時(shí)集體生活邀請(qǐng)我1．接教材P52“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)你經(jīng)歷過哪些讓你印象深刻的集體？(2)請(qǐng)用一些關(guān)鍵詞描述你對(duì)集體生活的感受。答案：(1)如小學(xué)時(shí)，我所在的班級(jí)，這個(gè)班集體給我留下了深刻的印象；小學(xué)時(shí)，所在的學(xué)校足球隊(duì)，這個(gè)集體給我留下了深刻的印象；等等。(2)如充滿活力、團(tuán)結(jié)互助、溫暖快樂等。2．接教材P53“探究與分享”，思考：請(qǐng)你說一說在集體中感受溫暖的片段。答案：例如：有一次，我在學(xué)習(xí)上遇到了困難，同學(xué)們給我出主意、想點(diǎn)子，幫助我克服了學(xué)習(xí)上的困難；還有一次，我在打球時(shí)受了傷，伙伴們立即把我送到醫(yī)院，幫助我得到了及時(shí)的治療；等等。3．接教材P54“探究與分享”，思考：請(qǐng)你說一說集體獲得的最讓你自豪的榮譽(yù)，并與同學(xué)分享在獲得榮譽(yù)的過程中你的付出和感受。答案：例如：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校舉行籃球比賽，我們班級(jí)獲得了冠軍。作為籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)、主力隊(duì)員，我在比賽中不僅發(fā)揮了自己的水平，而且讓每個(gè)隊(duì)員也發(fā)揮了水平。當(dāng)我們登上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)時(shí)，這是我在集體中獲得最讓我感到自豪的時(shí)刻。4．接教材P55“探究與分享”，思考：(1)找到你親歷的“團(tuán)結(jié)的集體”，分析它們的特征。(2)找出“團(tuán)結(jié)的集體”的共性。(3)你在這個(gè)“團(tuán)結(jié)的集體”中感受到怎樣的力量？你為這個(gè)集體做過什么？說出來與同學(xué)分享。答案：見下表：集體名稱目標(biāo)行為成員關(guān)系其他七年級(jí)(1)班創(chuàng)建全校優(yōu)秀班集體同學(xué)們主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，分工合作，奉獻(xiàn)自己的才能；團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心等班主任發(fā)揮了指導(dǎo)作用等學(xué)校合唱隊(duì)爭(zhēng)取獲得全市中學(xué)生合唱比賽第一名隊(duì)員按時(shí)參加排練，從不缺席，服從指導(dǎo)老師的安排等分工合作，成果共享等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持等班級(jí)籃球隊(duì)爭(zhēng)取獲得學(xué)?；@球比賽第一名在訓(xùn)練時(shí)，每一個(gè)隊(duì)員都能認(rèn)真對(duì)待；在比賽中，不單打獨(dú)斗等相互理解，公平競(jìng)爭(zhēng)等教練員公平公正地選擇隊(duì)員等社會(huì)實(shí)踐小組爭(zhēng)取實(shí)踐活動(dòng)取得成功按時(shí)到校，統(tǒng)一行動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)分配的任務(wù)等相互關(guān)心，相互幫助等社會(huì)實(shí)踐基地為我們提供了方便等(2)有共同的目標(biāo)；有集體榮譽(yù)感；成員之間相互協(xié)作；等等。(3)①凝聚力，戰(zhàn)斗力等。②我與集體成員一起制定集體的奮斗目標(biāo)；我為集體建設(shè)想辦法，出主意；我自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)；我將我的特長(zhǎng)奉獻(xiàn)給集體；等等。5．接教材P56～57“探究與分享”，思考：(1)以上情境說明集體有怎樣的力量？(2)這些力量都是正面的嗎？請(qǐng)舉例說明。答案：(1)有影響甚至改變一個(gè)人的力量，它能改變一個(gè)人的態(tài)度，改變一個(gè)人的行為，改變一個(gè)人的習(xí)慣等。(2)不是。例如：在群體中，由于個(gè)體不愿標(biāo)新立異、與眾不同而感到孤立，而他的行為、態(tài)度與別人一致時(shí)，卻會(huì)有“沒有錯(cuò)”的感覺。“人怕出名豬怕壯”“槍打出頭鳥”等諺語都是害怕群體壓力的心理表現(xiàn)。6．接教材P57“拓展空間”，思考：從現(xiàn)在開始，請(qǐng)拍攝集體生活的精彩瞬間，初中畢業(yè)時(shí)與同學(xué)分享你的成果，為初中生活留下美好而珍貴的印跡。答案：根據(jù)活動(dòng)要求，將初中集體生活的精彩瞬間拍攝下來，保存好，到初中畢業(yè)時(shí)與同學(xué)相互分享。第2課時(shí)集體生活成就我1．接教材P58“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：集體氛圍對(duì)你有什么影響？試舉一例說明。答案：如：值日時(shí)，受到同學(xué)們盡職盡責(zé)的影響，原來打掃衛(wèi)生馬馬虎虎的我現(xiàn)在也能認(rèn)真對(duì)待了。(符合題意即可)2．接教材P59“探究與分享”，思考：(1)元元是一位負(fù)責(zé)任的黑板報(bào)主編嗎？你是從哪些方面看出來的？(2)擔(dān)任黑板報(bào)主編后，元元的收獲表現(xiàn)在哪些方面？答案：(1)是的。如他擔(dān)任黑板報(bào)主編后，以真做好征稿、催稿、編輯、版面設(shè)計(jì)等工作，為了編好黑板報(bào)，他主動(dòng)與同學(xué)交流、合作等！(2)培養(yǎng)了他負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力。例如，他向老師表示自己“會(huì)更加努力做好這份工作，為大家呈現(xiàn)內(nèi)容更為豐富的黑板報(bào)”。3．接教材P59下方“探究與分享”，思考：在集體生活中，你對(duì)上述哪些方面有比較深刻的體會(huì)？說出來與大家分享。答案：例如：尊重，在集體生活中，與同學(xué)之間互相尊重，使我們能融洽相處，還能使我們贏得友誼；又如：包容，包容他人曾經(jīng)的過失，是對(duì)他人改過自新的最大鼓勵(lì)，有利于同學(xué)之間的正常交往；等等。4．接教材P60“探究與分享”，思考：(1)分析以上四位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們的成長(zhǎng)有什么影響。(2)你了解自己的個(gè)性特點(diǎn)嗎？你的個(gè)性特點(diǎn)能幫助你在集體生活中找到恰當(dāng)?shù)奈恢脝?？答案?1)①同學(xué)甲：完美主義者為達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)而向自身增加壓力，這會(huì)影響其看待他人和自身的方式，不利于自己健康成長(zhǎng)。②同學(xué)乙：“小心眼”的人或者經(jīng)常生氣、委屈、憤怒，憂思不斷，耿耿于心，痛苦纏繞；或者吵罵、尋釁、歇斯底里大發(fā)作，精神處于高度亢奮、緊張狀態(tài)。這不利于自己的身心健康。③同學(xué)丙：讀書是通往夢(mèng)想的一個(gè)途徑，讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。人一生就是一條路，在這條路上的跋涉痕跡成為我們每個(gè)人一生唯一的軌跡，此路不可能走笫二次，而在人生的道路上，我們所見的風(fēng)景是有限的。書籍就是望遠(yuǎn)鏡，書籍就是一盞明燈，讓我們看得更遠(yuǎn)、更清晰。因此，喜歡讀書有利于自己健康成長(zhǎng)。④同學(xué)?。簶酚^主義(另稱樂天派)是指一種對(duì)一切事物采取正面看法的觀念。是悲觀主義的反義詞。樂觀的人不會(huì)想到一件事的缺點(diǎn)與瑕疵，永遠(yuǎn)以正面的想法對(duì)待身邊的一切。因此，這有利于自己健康成長(zhǎng)。(2)如我的個(gè)性特點(diǎn)是：性格開朗、外向、有良好的溝通能力，對(duì)工作認(rèn)真、有責(zé)任心、能承受一定的工作壓力，能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我的這些個(gè)性特點(diǎn)能幫助我在集體生活中找到恰當(dāng)?shù)奈恢谩?根據(jù)自己的實(shí)際情況回答即可)5．接教材P61“探究與分享”，思考：(1)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)于我們贏得比賽有怎樣的影響？(2)你如何理解“有目標(biāo)，而且所有成員都能為之奮斗的團(tuán)隊(duì)是強(qiáng)大的”這句話？這對(duì)你有什么啟示？答案：(1)訓(xùn)練計(jì)劃保證了隊(duì)員的訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)了隊(duì)員的良好訓(xùn)練習(xí)慣，提高了訓(xùn)練質(zhì)量等，這些對(duì)贏得比賽產(chǎn)生了積極的影響。(2)一個(gè)良好的集體，必須有一個(gè)共同的目標(biāo)來為集體成員導(dǎo)航，使每個(gè)人都知道要向何處去，沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力。有了目標(biāo)，集體中的成員就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷完善自己的個(gè)性，做出不懈努力。我從中得到的啟示是：實(shí)現(xiàn)集體共同目標(biāo)的過程，也為個(gè)人發(fā)展提供了條件和可能。6．接教材P61“拓展空間”，思考：對(duì)于以上觀點(diǎn)，你持什么態(tài)度？說說你的理由。答案：(1)“每個(gè)人都是他自己個(gè)性的工程師?！蔽屹澇蛇@一觀點(diǎn)，理由：個(gè)體的性格是在人和環(huán)境相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，但是，任何環(huán)境因素都不能直接形成人的性格特征，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。社會(huì)的各種影響，首先要為個(gè)人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)，才能推動(dòng)他去行動(dòng)。個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)性格形成的作用，隨著年齡增大而日益增強(qiáng)，個(gè)體已有的理想、信念和世界觀等對(duì)接受社會(huì)影響有決定性的作用。例如，守紀(jì)律、責(zé)任心等性格特征都是接受與領(lǐng)會(huì)外部的社會(huì)要求。逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的內(nèi)部要求的過程的產(chǎn)物。(2)“只有在集體中，個(gè)性才能得到高度的覺醒和完善?！蔽屹澇蛇@一觀點(diǎn)，理由：個(gè)體與集體是分子和物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)是由分子組成的，分子離不開物質(zhì)。因此，個(gè)人所為直接關(guān)系到集體，任何一個(gè)人都不能脫離集體而得到自身發(fā)展。集體是個(gè)人的園地，可以說在現(xiàn)代社會(huì)中，人的每一項(xiàng)重要成績(jī)的取得，都離不開集體力量，離開了集體，再優(yōu)秀的人才也是孤掌難鳴。第七課共奏和諧樂章第1課時(shí)單音與和聲1．接教材P62“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)你在集體生活中遇到過類似的沖突嗎？(2)在遇到類似的沖突時(shí)，你是怎么想的，又是怎么做的？答案：(1)遇到過。例如在夏季作息時(shí)間，學(xué)校要求我們午睡，而我又沒有午睡的習(xí)慣，我想利用這段時(shí)間完成老師上午布置的作業(yè)。(2)在集體中生活，每個(gè)人都有自己的意愿，但是集體又必須有一些共同的規(guī)則。這些共同的規(guī)則能夠讓集體的和聲更動(dòng)聽。因此，在遇到類似的沖突時(shí)，我會(huì)遵守和維護(hù)共同的規(guī)則。2．接教材P63“探究與分享”，思考：(1)良好的秩序是一切美好集體的基礎(chǔ)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于規(guī)則的制訂和遵守。在哪些情況下，我們必須服從集體的要求和規(guī)則？(2)如果我們不服從這些要求和規(guī)則，可能給集體帶來哪些影響？對(duì)個(gè)人又有哪些影響？答案：(1)①考場(chǎng)上的考試規(guī)則；②實(shí)驗(yàn)室的操作程序；③升旗儀式時(shí)的禮儀要求；等等。(2)①對(duì)集體的影響：影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，影響集體的形象，損害集體的利益，甚至?xí)a(chǎn)生安全隱患等。②對(duì)個(gè)人的影響：影響個(gè)人形象，不利于良好品質(zhì)的培養(yǎng)，受到老師的批評(píng)，損害個(gè)人的利益等。3．接教材P63下方“探究與分享”，思考：(1)請(qǐng)按照下列提示，回憶在集體生活中發(fā)生過的沖突事件，以及當(dāng)時(shí)自己對(duì)沖突的反應(yīng)，分析我和集體的不同需要。(2)導(dǎo)致上述沖突的原因是什么？(3)對(duì)于上述沖突，你有哪些理智的處理辦法？答案：(1)見下表。沖突事件我的反應(yīng)我的需要集體的需要學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)問題與校領(lǐng)導(dǎo)、值日老師發(fā)生沖突帶手機(jī)上學(xué)方便與家長(zhǎng)、朋友聯(lián)系不讓學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)校管理中午必須在學(xué)校就餐問題與班主任發(fā)生矛盾，向新聞媒體反映校外攤點(diǎn)的飯菜味道好，符合我的口味在學(xué)校食堂統(tǒng)一就餐能預(yù)防食品安全事件發(fā)生(2)我有我的個(gè)人意愿，學(xué)校有學(xué)校的集體規(guī)則，集體規(guī)則與我的個(gè)性化需要之間存在矛盾。(3)理解集體要求的合理性，反思個(gè)人意愿的合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點(diǎn)。4．接教材P64“探究與分享”，思考：(1)在不合理的規(guī)則被修改之前，是執(zhí)行規(guī)則重要，還是修改規(guī)則重要？為什么？(2)有人認(rèn)為死守規(guī)則是一種僵化，有人認(rèn)為無視規(guī)則是一種放任。你怎么看？答案：(1)執(zhí)行規(guī)則重要，因?yàn)樵诓缓侠淼囊?guī)則被修改之前，只有繼續(xù)執(zhí)行這種規(guī)則，才能維護(hù)集體的利益，保證集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。(2)①?zèng)]有規(guī)矩，不成方圓。確實(shí)，規(guī)則對(duì)我們生活的世界來說是非常重要的。不過，往往規(guī)則是死的，人是活的，而死守規(guī)則，未必就是一件好事，規(guī)則也要因人、因地、因事而作相應(yīng)的遵守或變通。②社會(huì)需要?jiǎng)傂缘囊?guī)則意識(shí)，大到國(guó)家法律法規(guī)，小到部門規(guī)章、行業(yè)規(guī)范、單位規(guī)定，都是社會(huì)規(guī)則的經(jīng)緯線，它既約束著人們的行為，也維持著社會(huì)的秩序。我們周邊因無視規(guī)則而導(dǎo)致自身受損的事例不勝枚舉。只需平時(shí)多注意按規(guī)則辦事，其中大多數(shù)損失或慘劇其實(shí)是可以避免的。因此，不能放任無視規(guī)則的行為。5．接教材P65“探究與分享”，思考：(1)試分析各種方式可能產(chǎn)生的結(jié)果。(2)你贊同哪種方式？說明你的理由。答案：(1)①回避：能暫時(shí)緩解個(gè)人與集體之間的矛盾，避免沖突擴(kuò)大化。②遷就：導(dǎo)致不合理的集體規(guī)則繼續(xù)存在下去，使個(gè)人利益受到損害，不利于集體的發(fā)展。③強(qiáng)迫：會(huì)激化個(gè)人與集體之間的矛盾，導(dǎo)致沖突擴(kuò)大化，不利于集體的發(fā)展。④妥協(xié)：既能維護(hù)集體利益，也能保障個(gè)人利益。(2)我贊成妥協(xié)的方式。理由：無論個(gè)人之間有多大的矛盾和沖突，我們都應(yīng)心中有集體，識(shí)大體、顧大局，不得因個(gè)人之間的矛盾做有損集體利益的事情。6．接教材P66“拓展空間”，思考：搜集相關(guān)資料，與同學(xué)一起制作“集體生活沖突化解秘籍”。答案：①回憶在集體生活中較為嚴(yán)重的沖突：必須是發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事情。②記錄集體成員面對(duì)這些沖突的不同態(tài)度：態(tài)度可以是贊成，也可以是反對(duì)。③探討化解這些沖突的多種途徑：例如溝通協(xié)調(diào)一定要及時(shí)，善于詢問與傾聽，有理、有節(jié)、有據(jù)，向有關(guān)部門反映等等。④“集體生活沖突化解秘籍”：例如第一步：接受看法，聆聽意見。第二步：識(shí)別沖突，找準(zhǔn)方向。第三步：分析沖突，直擊核心。第四步：選擇方法，確定策略。第五步：協(xié)調(diào)矛盾，達(dá)成共識(shí)。第六步：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善規(guī)則。等等。(符合活動(dòng)要求即可)第2課時(shí)節(jié)奏與旋律1．接教材P66“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)梳理一下你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。(2)當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？答案：(1)如：在學(xué)校，我是七年級(jí)(1)班的一名學(xué)生，是學(xué)校美術(shù)興趣小組的組員，是班級(jí)第一組的一名組員，是班級(jí)板報(bào)小組的組長(zhǎng)；在校外，我是市環(huán)保志愿者宣傳小組的一名志愿者。我在這些集體中有五種角色。(2)我是根據(jù)任務(wù)的緊迫程度來處理的。(符合題意即可)2．接教材P67“探究與分享”，思考：《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。?qǐng)?jiān)谝魳氛n代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。答案：這首歌采用了民間打擊樂節(jié)奏和廣東獅子舞音樂旋律為素材，使歌曲顯得明快、豪放，音樂形象分外鮮明，并具有濃厚的民族風(fēng)格。全曲采用了進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，鏗鏘有力的節(jié)奏，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動(dòng)大刀長(zhǎng)矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。3．接教材P67～68上方“探究與分享”，思考：(1)在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？(2)小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？答案：(1)學(xué)校和其他班級(jí)。(2)小倩沒有“出賣”班集體，小鑫沒有“維護(hù)”班集體的榮譽(yù)。因?yàn)椋盒≠坏男袨橛欣诮鉀Q班級(jí)中存在的問題，她正確處理了自己在班級(jí)和學(xué)校這兩個(gè)集體中的角色沖突。而小鑫的行為損害了班集體的利益，她沒有正確處理自己在本班級(jí)和其他班級(jí)這兩個(gè)集體中的角色沖突。4．接教材P68下方“探究與分享”，思考：(1)上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？(2)如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？答案：(1)角色一：學(xué)校足球隊(duì)的隊(duì)員，要承擔(dān)訓(xùn)練、比賽的責(zé)任。角色二：班級(jí)的一名學(xué)生，要承擔(dān)復(fù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和考試的責(zé)任。(2)會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。5．接教材P69～70“探究與分享”，思考：(1)你所在的集體中也有小群體嗎？(2)你所在的小群體是怎樣形成的？(3)與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化？答案：(1)有。(2)我們由于志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似形成小群體。(3)依據(jù)自身實(shí)際情況，如實(shí)回答即可。6．接教材P70“探究與分享”，思考：(1)如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？答案：這個(gè)小群體內(nèi)成員之間的友誼沾染上了江湖義氣，將自身利益置于集體利益之上，已經(jīng)淪為小團(tuán)體主義。我會(huì)堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。7．接教材P71“拓展空間”，思考：(1)你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說些什么？(2)如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？答案：(1)不同意。①對(duì)情境一的點(diǎn)評(píng)：杰洋說的話不僅是體諒老師的表現(xiàn)，而且有利于促進(jìn)集體和諧。②對(duì)情境二的點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的做法不僅不利于搞好自己的學(xué)習(xí)，而且損害了集體的利益。(2)在集體中，產(chǎn)生壞風(fēng)氣，使班級(jí)形象受損，損害集體利益，不利于同學(xué)們健康成長(zhǎng)。(符合題意即可)第八課美好集體有我在第1課時(shí)憧憬美好集體1．接教材P72“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：你憧憬的美好集體有哪些特征？答案：民主、公正；充滿關(guān)懷與友愛；善于合作；充滿活力；等等。2．接教材P73“探究與分享”，思考：(1)你經(jīng)歷過類似的集體生活嗎？它給你帶來了什么？(2)設(shè)想一下：怎樣的集體生活有助于我們實(shí)現(xiàn)共同愿景？答案：(1)經(jīng)歷過。豐富的精神養(yǎng)料，充實(shí)的精神生活，集體的關(guān)愛，拼搏向上的力量，堅(jiān)定的生活信念等。(2)具有關(guān)心政治、熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信、紀(jì)律嚴(yán)明、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)；學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，創(chuàng)新精神強(qiáng)，積極開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；積極開展文體活動(dòng)，個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生搞得好．有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的身心素質(zhì)；積極組織開展社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，已形成參加社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐的制度；班干部積極主動(dòng)地做好班級(jí)工作，為同學(xué)服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，模范帶頭作用發(fā)揮得好，在同學(xué)中威信較高，成為同學(xué)們的帶頭人；等等。(符合題意即可)3．接教材P74“探究與分享”，思考：(1)在集體生活中，你會(huì)像張聰一樣樂于發(fā)表自己的見解嗎？為什么？(2)為你所在的班集體提兩條合理化建議，并思考這些建議會(huì)給班集體帶來哪些變化。答案：(1)會(huì)：因?yàn)槊篮眉w是民主的，對(duì)于集體事務(wù)，每個(gè)人都可以提出意見和建議。(2)①建議一：以科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范人。能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價(jià)值觀和集體的習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。②建議二：以和諧的人際關(guān)系陶冶人。能夠消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍；等等。4．接教材P74～75“探究與分享”，思考：(1)如果你是小梁，面對(duì)不同同學(xué)的態(tài)度，你會(huì)有怎樣的感受？(2)你怎樣看待上述同學(xué)的做法？(3)請(qǐng)你猜一猜：那封信里寫了些什么？(4)你認(rèn)為還可以為小梁提供哪些幫助？答案：(1)①場(chǎng)景一：感到自己很孤獨(dú)、寂寞。②場(chǎng)景二：感到自己受到了侮辱。③場(chǎng)景三：感受到集體很關(guān)心自己。(2)①場(chǎng)景一：同學(xué)的做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橥瑢W(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心。②場(chǎng)景二：同學(xué)的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)橥瑢W(xué)之間應(yīng)該友善相待。③場(chǎng)景三：同學(xué)的做法是正確的，因?yàn)槊篮眉w是充滿關(guān)懷與友愛的，應(yīng)該讓每個(gè)人都感受到集體的溫暖。(3)希望他主動(dòng)參與集體生活；希望他開放自己，多與同學(xué)交往；希望他身心健康發(fā)展；等等。(4)幫助小梁緩解生活壓力；幫助小梁正確看待家庭關(guān)系的變化；幫助小梁學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)；等等。5．接教材P76“探究與分享”，思考：(1)志強(qiáng)和秦軍之間存在競(jìng)爭(zhēng)嗎？如果存在，你如何看待這種競(jìng)爭(zhēng)？(2)在集體生活中，你是如何處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的？答案：(1)存在競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)能最大限度地激發(fā)我們的潛能，使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提高自己的水平，能讓我們的集體更富有生氣等。(2)尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)；善于找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢與他人競(jìng)爭(zhēng)；崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)，本著公平的法則參與競(jìng)爭(zhēng)；保持良好心態(tài)，勝不驕、敗不餒；歡迎別人超過自己，更勇于超過別人；等等。6．接教材P76“拓展空間”，思考：根據(jù)美好集體的特征考察你所在的集體，說說它在哪些方面有待改進(jìn)。答案：根據(jù)所在集體的實(shí)際情況填寫即可。表格略。第2課時(shí)我與集體共成長(zhǎng)1．接教材P77“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)在集體建設(shè)的過程中，你為集體做了些什么？你覺得自己做得怎么樣？(2)集體中的其他人也這么認(rèn)為嗎？答案：(1)見下表。(答案不唯一，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況回答即可)我為集體做過的事效果的自我評(píng)價(jià)擔(dān)任班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作我覺得做得不是很好帶領(lǐng)同學(xué)去敬老院做義工我覺得做得很好代表班級(jí)參加漢字聽寫比賽沒有取得同學(xué)們期望的名次帶領(lǐng)同學(xué)參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了運(yùn)動(dòng)成績(jī)和精神文明雙豐收代表學(xué)校參加市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)一般，沒有取得預(yù)期的名次輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)這些學(xué)生的成績(jī)提高得不是很快(2)集體中的其他人對(duì)我的自我評(píng)價(jià)，有的地方贊成，有的地方不贊成。有些事情我雖然做得不好，但是他們還是充分肯定我。(符合題意即可)2．接教材P78～79“探究與分享”，思考：(1)如果小偉、小東、杭杭、大帆分別當(dāng)選班長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響？你希望四人中誰當(dāng)選班長(zhǎng)。(2)你認(rèn)為選班長(zhǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案：(1)①如果小偉當(dāng)選班長(zhǎng)，可能使班級(jí)出現(xiàn)將自身利益置于集體利益之上的小群體，可能產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)之間的沖突，不利于建設(shè)美好集體。②如果小東當(dāng)選班長(zhǎng)，會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生積極影響，有利于建設(shè)美好集體。③如果杭杭當(dāng)選班長(zhǎng)，可能對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，但是可能不利于班級(jí)其他方面工作的開展。④如果大帆當(dāng)選班長(zhǎng)，可能使班級(jí)出現(xiàn)將自身利益置于集體利益之上的小群體，可能產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)之間的沖突，不利于建設(shè)美好集體。所以，我希望小東當(dāng)選班長(zhǎng)。(2)一要有組織能力；二要心地善良、胸懷開闊；三要頭腦聰明、思維敏捷；等等。3．接教材P80“探究與分享”，思考：選擇一個(gè)你愿意與大家分享的集體，談?wù)勀銓?duì)做主人翁的認(rèn)識(shí)。答案：例如在班級(jí)這個(gè)集體，做主人翁的感受：班級(jí)的事務(wù)需要每個(gè)人去分擔(dān)，事事都要有人做；班級(jí)中沒有旁觀者，人人都要積極參與，每個(gè)人都是班級(jí)的主人。做主人翁的義務(wù)：例如熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，關(guān)心他人；誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心；主動(dòng)參與集體建設(shè)，積極參加集體活動(dòng)，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)；等等。在集體中，我愿意：為班級(jí)建設(shè)出力，在班級(jí)中找到自己的位置，把自己的智慧和熱情貢獻(xiàn)給集體。4．接教材P81“探究與分享”，思考：(1)你如何看待上述觀點(diǎn)？(2)你認(rèn)為七年級(jí)(3)班輸了比賽是丟了尊嚴(yán)還是贏得了尊嚴(yán)？答案：(1)我不贊成冰冰、天天、小蓓的觀點(diǎn)，我贊成小堅(jiān)、莉莉、小慶的觀點(diǎn)。因?yàn)榧w榮譽(yù)是我們共同的利益和榮譽(yù)，需要我們悉心呵護(hù)。(2)贏得了尊嚴(yán)。5．接教材P81下面“探究與分享”，思考：學(xué)校是我們生活的集體。你在學(xué)校承擔(dān)的主要責(zé)任有哪些？答案：刻苦學(xué)習(xí)；遵紀(jì)守法、服從管理、接受教育；維護(hù)集體利益與榮譽(yù)；遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；正確處理人際關(guān)系；積極參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)；同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序；等等。6．接教材P82“拓展空間”，思考：尋找與自己志同道合的師長(zhǎng)和伙伴，嘗試創(chuàng)建一個(gè)社團(tuán)，如公益社團(tuán)、了解家鄉(xiāng)發(fā)展史社團(tuán)、電影評(píng)論社團(tuán)等。答案：提示：社團(tuán)是具有某些共同特征、愛好的人相聚而成的互益組織。中國(guó)的社團(tuán)一般具有非盈利和民間化兩種基本組織特征。社團(tuán)與政府組織、非正式組織或自然群體有著明顯的區(qū)別。公益社團(tuán)是一種合法的、非政府的、非營(yíng)利的、非黨派性質(zhì)的、非成員組織的、實(shí)行自主管理的民間志愿性的社會(huì)中介組織，其主要活動(dòng)是致力于社會(huì)公益事業(yè)和解決各種社會(huì)性問題。公益社團(tuán)可以涉及環(huán)保、扶貧、婦女兒童權(quán)益、動(dòng)物保護(hù)等方方面面。第四單元走進(jìn)法治天地第九課法律在我們身邊第1課時(shí)生活需要法律1．接教材P84“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：(1)我們的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活都離不開法律。你能再列舉一些與我們生活密切相關(guān)的法律嗎？(2)如果沒有這些法律，我們的生活會(huì)怎樣？答案：(1)如《未成年人保護(hù)法》《反家庭暴力法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。(2)如果沒有這些法律，我們的合法權(quán)益就得不到保障，我們的生活就不會(huì)幸福美好，我們就不能正常地學(xué)習(xí)和生活等。2．接教材P85“探究與分享”，思考：(1)上述行為都是自覺的嗎？(2)有人認(rèn)為，只要不違法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很遙遠(yuǎn)。你贊成這一觀點(diǎn)嗎？答案：(1)不是。(2)不贊成。因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)器，法律不僅服務(wù)于人們的當(dāng)前生活，而且指導(dǎo)著人們未來的生活。3．接教材P86“探究與分享”，思考：(1)把下列內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的法律連接起來。(2)說說上述內(nèi)容中哪些是我們的權(quán)利，哪些是我們的義務(wù)。答案：(1)1——D，2——E，3——H，4——F，5——B，6——G，7——A，8——C。(2)權(quán)利：1、2、3、5、7，義務(wù)：2、4、6、84．接教材P87“探究與分享”，思考：(1)法律產(chǎn)生之后，人類走上依法治國(guó)的道路了嗎？為什么？(2)法治強(qiáng)調(diào)的是自由、平等、公平、正義。你期待的法治國(guó)家是什么樣的？答案：(1)法律產(chǎn)生之后，人類并沒有走上依法治國(guó)的道路。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，被稱為“法家先驅(qū)”的管仲就提出過“以法治國(guó)”，然而他的目的是“法之立，在御民，民治而國(guó)安”，歸根到底還是鞏固君主的統(tǒng)治權(quán)。幾千年來，在中國(guó)人治多于法治。人治是法治的對(duì)立概念，指依靠個(gè)人權(quán)威性和個(gè)人崇拜的作用來管理政權(quán)實(shí)行政治統(tǒng)治，是依靠統(tǒng)治者個(gè)人的權(quán)威治理國(guó)家的一種政治表現(xiàn)形式。(2)①政府：要依法行政，使政府的公共管理和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)依法進(jìn)行，符合法律的規(guī)定。②法院：要在具體案件的審理中，以公開、公平和公正的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)法治精神，傳遞法治力量，讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義。③社會(huì)成員：要自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，學(xué)法尊法守法用法，依法維護(hù)國(guó)家利益，依法規(guī)范自身行為。(符合題意即可)5．接教材P88“探究與分享”，思考：法治建設(shè)，人人受益。近年來我國(guó)推進(jìn)法治建設(shè)的舉措有哪些？答案：如“十二五”期間在立法方面：完善人民代表大會(huì)制度，推進(jìn)民主法治建設(shè)；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域立法，修改了預(yù)算法、保險(xiǎn)法、證券投資基金法、廣告法、商標(biāo)法等法律，制定了車船稅法、旅游法等法律；加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域立法，修改了環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法等法律，加大對(duì)污染違法行為的處罰力度，提高違法成本；加強(qiáng)民生領(lǐng)域立法，修改了食品安全法、安全生產(chǎn)法、勞動(dòng)合同法、道路交通安全法、國(guó)家賠償法、職業(yè)病防治法、個(gè)人所得稅法等法律，制定了精神衛(wèi)生法、行政強(qiáng)制法、特種設(shè)備安全法等法律；落實(shí)司法體制改革要求，及時(shí)出臺(tái)刑法修正案(八)和(九)，修改刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法；著力加強(qiáng)國(guó)家安全領(lǐng)域立法，審議通過了國(guó)家安全法、反間諜法，正在審議反恐怖主義法、網(wǎng)絡(luò)安全法、境外非政府組織管理法等法律草案；等等。在執(zhí)法方面：深入推進(jìn)依法行政，加快建設(shè)法治政府等。在司法方面：推動(dòng)省以下地方法院、檢察院人財(cái)物統(tǒng)一管理，在一些地方開展試點(diǎn)；北京、上海試點(diǎn)設(shè)立跨行政區(qū)劃的法院、檢察院，最高人民法院在深圳、沈陽設(shè)立巡回法庭，北京、上海、廣州設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院；等等。6．接教材P89“拓展空間”，思考：(1)法律的產(chǎn)生是人類文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)著人類對(duì)公平、正義的不懈追求。與同學(xué)分享中華民族法制文明史上秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善的歷史故事，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。答案：中國(guó)歷史上，斷獄平冤、懲惡揚(yáng)善的包拯、海瑞、狄仁杰等青天式的人物，都是司法界的鐵骨脊梁。他們秉公執(zhí)法的勇氣除了來自國(guó)法，很重要的一方面就是來自司法良知。人類的良知原本就是法律的根基，公平與正義莫不來源于此。它如同一盞照亮靈魂的指路明燈，讓司法者心如明鏡，公而忘私，不懼兇險(xiǎn)，勇敢前行。以除惡務(wù)盡的雷霆手段、大慈大悲的仁者情懷，維護(hù)公平，高揚(yáng)正義，濟(jì)世救民。(符合題意即可)第2課時(shí)法律保障生活1．接教材P89“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考：請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話，表達(dá)你對(duì)法律的感受。說說這種感受是如何而來的。答案：如：法律具有權(quán)威性。因?yàn)榉墒怯蓢?guó)家制定或認(rèn)可的，靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，任何人都不能違反等。(符合題意即可)2．接教材P90“探究與分享”，思考：根據(jù)以上情境，從產(chǎn)生方式、實(shí)施手段、調(diào)整對(duì)象和范圍方面，討論法律與道德、校紀(jì)校規(guī)有什么不同。答案：見下表。產(chǎn)生方式實(shí)施手段調(diào)整對(duì)象和范圍法律國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定國(guó)家強(qiáng)制力全國(guó)適用道德自然形成的輿論、習(xí)慣、信念等普遍適用校紀(jì)校規(guī)學(xué)校制定的教育、行政力量學(xué)校師生員工3.接教材P91“探究與分享”，思考：你認(rèn)為我國(guó)還需要在哪些方面加強(qiáng)立法？答案：如：反校園暴力法；網(wǎng)絡(luò)約車方面的法律；留守兒童保護(hù)方面的法律；植物保護(hù)法；等等。4．接教材P92“探究與分享”，思考：以上舉措給我們哪些啟示？答案：法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力。在現(xiàn)代文明社會(huì)中，法律是最權(quán)威的行為規(guī)范，也是最普遍適用的行為規(guī)范，每個(gè)人都平等地受法律保護(hù)，也平等地受法律約束，不存在“法外之人”5．接教材P93“探究與分享”，思考：有人認(rèn)為，對(duì)上述行為可以說服教育，沒必要進(jìn)行法律處罰。你的看法是什么？答案：我不贊成這種觀點(diǎn)。在社會(huì)生活中，法律和道德都是調(diào)整人們行為的規(guī)范。道德是以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，依靠教育、輿論、習(xí)俗和內(nèi)心信念調(diào)整人與人、人與社會(huì)以及人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范總和。法律和道德之間有著嚴(yán)格區(qū)別，不能混淆。一般來說，在我國(guó)凡是違反法律的行為，也都是違反道德的行為，除了會(huì)受到法律的制裁外，還會(huì)受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。而違反道德的行為，不一定是違反法律的行為。在不違反法律的前提下，不道德的行為只會(huì)受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。法律和道德相輔相成、相互補(bǔ)充、相互保障。我國(guó)法律體現(xiàn)并維護(hù)著社會(huì)主義道德；社會(huì)主義道德補(bǔ)充、支持、促進(jìn)著我國(guó)的法律。道德解決不了的問題，更適合法律去規(guī)范；法律管不到的范圍，必須由道德去規(guī)范。6．接教材P93下方“探究與分享”，思考：(1)你認(rèn)為小云的父親應(yīng)該怎么做？法律依據(jù)是什么？(2)法律保護(hù)我們的生活，還體現(xiàn)在哪些方面？你能舉例說明嗎？答案：(1)應(yīng)該讓小云回到學(xué)校讀書。法律依據(jù)：《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少