淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育獲獎科研報告

淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育獲獎科研報告摘要：留守兒童的定義：父母雙方或一方出外打工，只有老人照顧，留在農(nóng)村生活和讀書的孩子們，他們一般和雙親中的一人或者跨輩親人，甚至其它親戚朋友生活在一起。本文章圍繞著農(nóng)村留守兒童的心理健康教育展開簡單的論述，希望對大家有幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；健康教育

一、留守兒童心理問題的成因。

首要因素應(yīng)該是社會造成的。人具有社會屬性，不能脫離社會而存在，中國經(jīng)濟的發(fā)展，。特別是大城市的發(fā)展飛快，吸引了農(nóng)村的大批青壯年農(nóng)民進入城市，為該城市的建設(shè)添磚加瓦。但隨之也產(chǎn)生了另外一個特殊的群體------留守兒童。

我國社會經(jīng)濟發(fā)展不均衡。西部較落后，東南部較發(fā)達。尤其是一些西南部的落后山區(qū)，生活質(zhì)量非常低，再加上區(qū)域的因素雨水少，僅靠農(nóng)作物很難維持家庭生活。所以大量剩余勞動力出外務(wù)工，很多都是夫妻一起外出，各種原因沒能把子女帶上，所以留守兒童是社會轉(zhuǎn)型期的必然的產(chǎn)物，也是一個棘手的社會問題。

其次，目前的學(xué)校教育主要還是以應(yīng)試教育為主，常常忽略了對留守兒童的關(guān)心和愛護。特別是心理健康方面的輔導(dǎo)幾乎為零，素質(zhì)教育也流于形式，很難真正開展起來。教育評價制度的不完善，也使大部分老師緊緊停留在關(guān)心成績好的學(xué)生身上。這樣教師似乎可以獲得最大教學(xué)效率。另一方面。由于留守兒童是特殊的社會群體，他們的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)條件比一般的兒童要差得多，學(xué)習(xí)上不同程度的存在著各種困難，但是無法引起學(xué)校老師的注意，老師只是認(rèn)為他們是差生，不一定會考慮到其它因素。加上留守兒童的性格大多自閉沉默寡言，很少和同學(xué)交流，人際關(guān)系很敏感，容易產(chǎn)生心理問題。就算老師已經(jīng)察覺到，但是缺乏心理學(xué)的專業(yè)知識，并且也不了解留守兒童特別的心理感情需求，所以也無從下手，最后致使他們的心理問題越來越嚴(yán)重。雖然說寄宿的管理方式可以一定程度上減少留守兒童的心理問題，并提高人和人之間的合作能力。但實際情況如何呢？大部分農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟條件差，學(xué)校缺乏技術(shù)條件，就算有幫助也起不了什么大的作用。

再次，留守兒童的心理健康障礙主要是來源于家庭，親情的缺失是這些兒童成長中最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。從小就看不到父母，幾乎和父母沒有互動，這樣的結(jié)果會讓孩子在情緒上會表現(xiàn)出緊張，缺乏安全感，情感冷漠等現(xiàn)象。人際交往差合作意識不強，還有撒謊和怨恨父母等行為的發(fā)生。其次，隔代管理是產(chǎn)生不良心理因素的原因之一，由于老人的思想觀念很陳舊，對小孩的管理還是停留在吃飽、穿暖、安全等基本情況，在管教方面幾乎無從下手，對大部分對孩子溺愛放縱，因此造成了大部分的留守兒童生活習(xí)慣很不好，常常以自我為中心。

二、農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀。

首先，他們不善于與人交往，在人際關(guān)系中處于劣勢，表現(xiàn)為過度敏感，疑心很重，總是感覺被人忽略，與人交往中充滿了警惕和敵意。久而久之，他們的朋友越來越少。

其次，他們內(nèi)心隱藏著對社會的不滿和對他人的怨恨，父母的離開讓他們誤認(rèn)為父母無能，認(rèn)為父母不愛自己了，所以傷心難過產(chǎn)生怨恨之情，甚至刻意疏離。特別是看到別的孩子幸?？鞓飞?，更容易產(chǎn)生對家庭和社會的不滿。

第三，他們的舉止跟常人不一樣。父母不在身邊缺乏監(jiān)護和教育，使他們有強烈的不安全感，會使品德較差，伴隨產(chǎn)生違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象，總之叛逆的行為經(jīng)常發(fā)生。

第四，留守兒童的人生觀和價值取向容易發(fā)生扭曲。平時家長無法對子女進行道德和法制教育，只給予金錢的彌補。造成兒童的道德水平下降，并且有很多留守兒童到了初中畢業(yè)就想著外出打工掙錢，向父母學(xué)習(xí)，這就是留守兒童個人價值觀的變化。沒有遠大的抱負(fù)和理想，形成了金錢萬能觀，理想變得狹隘化。

三、如何進行留守兒童的心理教育

1、加強孩子與父母之間的溝通。

父母的愛無法替代，僅僅是給以孩子們物質(zhì)財富是不夠的。也要給孩子們精神食糧。不光在物質(zhì)上疼愛孩子，也要給孩子充分的教育。父母工作太忙，也要抽出一點時間和孩子們在一起，了解孩子的學(xué)習(xí)和精神需求以及心理和情感需求，及時與孩子們溝通。而且還要常聯(lián)系老師和監(jiān)護人，讓孩子的動態(tài)牢牢的掌握在手里，準(zhǔn)確的挑選合適的時機對孩子進行教育和撫慰。太多的事實證明，家庭教育是第一教育，優(yōu)于學(xué)校教育。所以家長們跟子女在一起的時候，不要只談生活和賺錢。還要多問問孩子的心理狀況和身體情況，還有學(xué)習(xí)情況。讓孩子們在愛中成長，讓孩子們感受父母的關(guān)愛和愛護，這樣留守兒童的孤獨感和無助感就會慢慢的消失，心中重新充滿陽光。家長還要適時的對孩子進行品德教育，讓孩子們在日常生活中形成良好的道德規(guī)范[1]。

2、加強學(xué)校的心理健康教育與輔導(dǎo)。

一般的農(nóng)村學(xué)校，只配備有基礎(chǔ)教育的老師，根本就沒有心理學(xué)方面的老師。那么學(xué)?？梢宰约航⑿睦碜稍兪?，有條件的學(xué)校可以就近聘請有心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的老師定期給學(xué)生們上心理健康課。并且根據(jù)每個學(xué)生的心理狀況制定出相應(yīng)的安撫策略。使學(xué)生的心理問題得到有針對性治療，讓孩子們在集體活動中鍛煉身體，陶冶情操，感受到集體的溫暖[2]。

3、留守兒童需要全社會的關(guān)注。

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該拿出積極的態(tài)度去應(yīng)對留守兒童的問題，撥出一部分資金來完善教師的配置。并且對于留守兒童給予一定的扶持，積極去解決留守兒童的生活學(xué)習(xí)的困難。同時在社會上也要積極宣傳，讓社會的關(guān)愛注入到留守兒童的心里。各級政府部門劃分好責(zé)任，創(chuàng)建學(xué)校家庭社會三方共同合力的監(jiān)護體系。比如：村委會可以協(xié)助老人承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護。其次，不同城市的解決方法相互溝通，尋找一些有特色的解決留守兒童心理狀況的方法，營造出一個良好的生存環(huán)境，使這些留守兒童樹立良好人生觀和世界觀，身心能夠全面發(fā)展，成為一名健全的社會公民。

總之，農(nóng)村留守兒童群體的出現(xiàn)并不