核心考點(diǎn)教資考試教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)速記

【核心考點(diǎn)】教資考試教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)速記

【核心考點(diǎn)】教育的基本規(guī)律

核心考點(diǎn)1教育的社會(huì)制約性

【?？碱}型】單選、多選、簡(jiǎn)答

一、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)

3.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的

4.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍

5.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制

6.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

二、生產(chǎn)力對(duì)教育的發(fā)展的影響和制約

1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段

4.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置

5.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

1

三、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響（現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因）

四、文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用

教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手

段。這就是教育的雙重文化屬性。

1.文化影響教育目的的確立

2.文化影響教育內(nèi)容的選擇

3.文化影響著教育教學(xué)方法的使用

備考方向

理解記憶社會(huì)諸因素對(duì)教育的制約合影響作用，本考點(diǎn)以社

會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力為重要考點(diǎn)，請(qǐng)大家務(wù)必背誦

核心考點(diǎn)2教育的相對(duì)獨(dú)立性

【常考題型】單選、多選

1.教育自身的歷史繼承性

2.教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性

3.教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性

備考方向

理解記憶教育的相對(duì)獨(dú)立性的三種表現(xiàn)，根據(jù)題干中的描述

能夠準(zhǔn)確匹配出相對(duì)獨(dú)立性。

核心考點(diǎn)3教育的社會(huì)功能

2

【?？碱}型】單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答

（一）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（教育的政治功能）

1.教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

2.教育通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度

3.教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

（二〉教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）

1.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

（三）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）

（四）教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）

1.教育能夠傳承文化

2.教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）

3.教育能夠傳播、交流和融合文化

4.教育能夠更新和創(chuàng)造文化的作用

備考方向

理解記憶教育對(duì)社會(huì)諸因素的作用，根據(jù)題干描述能夠做到

準(zhǔn)確匹配出所講內(nèi)容為教育功能中的那一條，本考點(diǎn)以教育的政

治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能為更為重要考點(diǎn)。

核心考點(diǎn)4個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

3

【常考題型】選擇、判斷、填空

（一）內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）

1.內(nèi)發(fā)論的基本觀點(diǎn)：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素，如“需要”“成

熟”，

2.內(nèi)發(fā)論的主要代表人物：包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、

高爾頓、格塞爾、霍爾等。

巧記：內(nèi)蒙四而佛

（二）外銀論（環(huán)境決定論）

1.外銀論的基本觀點(diǎn)：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的

力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

2.外銀論的主要代表人物：外銀論的主要代表人物包括荀子、

洛克、華生等。

巧記：外出尋找落花生

《三）多因素相互作用論（共同作用論）

備考方向

準(zhǔn)確理解內(nèi)發(fā)論及外銀論的觀點(diǎn)，理解記憶相關(guān)代表人物

核心考點(diǎn)11

影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素

【?？碱}型】單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答

4

教育（學(xué)校教育）（簡(jiǎn)答、論述）

教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。教育對(duì)

人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。

1.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)

（2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好

（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

2.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

（學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能）（簡(jiǎn)答）

（1）學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

（2）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

備考方向

準(zhǔn)確記憶影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有幾個(gè)，理解每個(gè)因素在

人身心發(fā)展中的具體作用

核心考點(diǎn)5個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

【常考題型】單選、多選、判斷、填空、簡(jiǎn)答

（一）個(gè)體身心發(fā)展的順序性

5

個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變

到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。

教育要求：遵循量力性原則，循序漸進(jìn)地施教；不可“拔苗

助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”

（二）個(gè)體身心發(fā)展的階段性

不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展具有不同的總體特征及主要矛

盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

教育要求：對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容的方法和內(nèi)

容上應(yīng)有所不同，不能搞“一刀切”“一鍋煮”

（三）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（不均衡性）

個(gè)體身心發(fā)展同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度和不同

方面的發(fā)展水平都是不平衡的

教育要求：把握施教的關(guān)鍵期或最佳期，視時(shí)而教、及時(shí)施

教

（四）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

（五）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

（六）個(gè)體身心發(fā)展的整體性

備考方向

1.理解每條規(guī)律的涵義，把握教育要求

2.能夠根據(jù)相應(yīng)題干描述匹配出相應(yīng)的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律

6

【核心考點(diǎn)】教育目的與教育制度

核心考點(diǎn)1教育目的的內(nèi)涵

【常考題型】單選、判斷

教育目的的概念

教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和

受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)

定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，

同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。

備考方向

理解教育目的概念

核心考點(diǎn)2教育目的的意義與作用

教育目的的意義

（判斷、單選）

核心，依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于

主導(dǎo)地位。主題和靈魂，是最高理想。

教育目的的功能（作用）

（判斷、單選、多選）

1.教育目的對(duì)教育工作具有導(dǎo)向作用

教育目的無(wú)論是對(duì)受教育者還是教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作

用。

2.教育目的對(duì)貫徹教育方針具有激勵(lì)作用

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受教育者因?yàn)橛辛四繕?biāo)，可以樹(shù)立信心，堅(jiān)強(qiáng)的排除各種困

難，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.教育目的是對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)

此外，有說(shuō)法認(rèn)為，教育目的的作用（功能）包括導(dǎo)向作用、

協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。也有說(shuō)法認(rèn)為，教育目的的功

能（作用）包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。

備考方向

1.理解教育目的意義和作用，記住相應(yīng)關(guān)鍵詞即可

2.理解教育目的作用，根據(jù)題干描述能夠準(zhǔn)確匹配出屬于教

育目的那一個(gè)作用

核心考點(diǎn)3教育目的的層次結(jié)構(gòu)

【?？碱}型】單選、多選、判斷

教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的

培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的

關(guān)系。

備考方向

準(zhǔn)確理解教育目的三個(gè)層次的涵義，理解三個(gè)層次之間的具

體關(guān)系

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核心考點(diǎn)4確立教育目的的依據(jù)

【?？碱}型】單選、多選、判斷

（一）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

（二）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要

（三）人們的教育理想

（四）我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面

發(fā)展學(xué)說(shuō)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方

法”，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，

也是唯一途徑。

備考方向

準(zhǔn)確理解記憶確立教育目的的四個(gè)重要依據(jù)

核心考點(diǎn)5有關(guān)教育目的確立的理論

【常考題型】單選、多選、判斷

（一）個(gè)人本位論及其主要觀點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)人的本性，人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人

價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值

代表人物：

孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝兒、馬斯洛等。

巧記：孟盧祿騎馬

9

（二）社會(huì)本位論及其主要觀點(diǎn):

社會(huì)本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人

的發(fā)展必須服從社會(huì)需要

代表人物：

荀子、柏拉圖、赫爾巴特、凱興斯泰納、涂爾干等。

巧記：巴圖涂尋（荀）死（斯）

《三）個(gè)人本位與社會(huì)本位的歷史的、具體的統(tǒng)一

備考方向

1.理解每個(gè)理論涵義能夠根據(jù)題干描述，匹配出屬于那一個(gè)

理論

2.記憶相關(guān)代表人物

核心考點(diǎn)6我國(guó)教育目的的基本構(gòu)成

【常考題型】多選

要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須建構(gòu)全面發(fā)展的教育。一般認(rèn)

為，我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體

育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。

1.全面發(fā)展教育的組成部分

（1）德育方向和動(dòng)力

（2）智育核心

（3）體育保證

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(4)美育包括感受美、理解美和鑒賞美，其中創(chuàng)造美的能力

是美育的最高層次的任務(wù)。

(5)勞動(dòng)技術(shù)教育

2.全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系

(1)“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性

(2)“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性

(3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系

備考方向

1.理解每一育的涵義及在五育中的地位

2.理解五育之間的關(guān)系

核心考點(diǎn)7我國(guó)教育目的的落實(shí)

【常考題型】單選、多選、判斷

L全面推進(jìn)素質(zhì)教育

⑴素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

(2)要避免在實(shí)施素質(zhì)教育中出現(xiàn)以下誤區(qū)

誤區(qū)一：素質(zhì)教育就是不要“尖子生”。

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誤區(qū)二：素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。

誤區(qū)三：素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不

給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。

誤區(qū)四：素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者

和服務(wù)者。

誤區(qū)五：素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。

誤區(qū)六：素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。

誤區(qū)七：素質(zhì)教育就會(huì)影響升學(xué)率。

備考方向

本考點(diǎn)重在考生理解記憶

核心考點(diǎn)8學(xué)校概述

【常考題型】單選、多選、填空

校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園組織與制

度文化。

校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高

層次，主要包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等。

備考方向

理解記憶校園文化的構(gòu)成，校園精神文化尤為重要

核心考點(diǎn)9