項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究與實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究與實(shí)踐隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置也越來越豐富。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生實(shí)際需求。相比之下，項(xiàng)目教學(xué)法已被越來越多的教育者借鑒與實(shí)踐。本文旨在探討項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究與實(shí)踐。一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介項(xiàng)目教學(xué)法(Project-basedLearning,以下簡(jiǎn)稱PBL)是以項(xiàng)目為主題和基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來說，項(xiàng)目教學(xué)法就是利用實(shí)際項(xiàng)目來開展課程教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法中，以學(xué)科為核心，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有條不紊地進(jìn)行著教育教學(xué)。但是這種教學(xué)方式存在固定性強(qiáng)，學(xué)生無清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題。反觀項(xiàng)目教學(xué)法，在學(xué)生相對(duì)合適的時(shí)間內(nèi)，教師為學(xué)生提供視野開闊的項(xiàng)目，同時(shí)關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面。其中，項(xiàng)目具體涵義是指以某個(gè)問題為核心，以學(xué)生為主體，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的全過程。二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的研究與實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，項(xiàng)目教學(xué)法的引入已經(jīng)成為一部分教育教學(xué)者的共識(shí)。在實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以促使學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法也在很大程度上豐富了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好地適應(yīng)未來的工作和生活需求。具體來講，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用較為廣泛。例如，Web開發(fā)項(xiàng)目課程就較好地運(yùn)用到了PBL教學(xué)法中。在此課程中，教師設(shè)定多個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，教師會(huì)為學(xué)生提供階段性的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)代理服務(wù)器，使用開發(fā)框架，優(yōu)化用戶體驗(yàn)等等。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師會(huì)收集學(xué)生所完成的項(xiàng)目作品，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。此過程中，學(xué)生通過多次實(shí)踐，加深了對(duì)Web開發(fā)的基礎(chǔ)理解,提升學(xué)生的研究和實(shí)踐意識(shí)。除此之外，某些實(shí)際型的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，例如操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，也可以在其教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，可以使學(xué)生更加深入理解課程內(nèi)容，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)踐中解決計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。三、項(xiàng)目教學(xué)法帶來的優(yōu)勢(shì)1.激發(fā)興趣，降低壓力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生容易形成“知其然而不知其所以然”的情況，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。相比之下，項(xiàng)目教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的壓力。2.培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生需要?jiǎng)澐秩蝿?wù)，并根據(jù)自己的能力和興趣分工合作，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的溝通與協(xié)作能力，在合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.提高實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)需要具備各種各樣的技能，而且這些技能往往都需要通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法提供了一個(gè)非常好的實(shí)踐平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)際計(jì)算機(jī)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。4.促進(jìn)創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于通過項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過參與各種項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)踐中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，嘗試解決一些困難問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、項(xiàng)目教學(xué)法的不足1.場(chǎng)地、設(shè)備等限制。由于項(xiàng)目教學(xué)法的特殊性，往往需要大規(guī)模的空間、設(shè)備和工具支持。但是現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校實(shí)際的場(chǎng)地、設(shè)備等方面限制較大，因此項(xiàng)目教學(xué)法還需要更好地支持和完善。2.難以評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的考試制度相比，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較復(fù)雜，面對(duì)面的教學(xué)反饋也相對(duì)比較困難。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)都構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。五、結(jié)論總之，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠