課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研修提綱

普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研修提綱為什么必須堅(jiān)持思想政治課程的開設(shè)，國情是根本的因素。

“政治課要聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)”，這是它的一個(gè)突出特點(diǎn)。思想政治課的課程建設(shè)，要有專業(yè)化的研究基礎(chǔ)。我們的經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)問題：課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是在總結(jié)了什么經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上起步的？

站在新的歷史起點(diǎn)。

國際背景國內(nèi)背景現(xiàn)代科技發(fā)展的影響面對(duì)新的時(shí)代課題。第二個(gè)問題：著眼于現(xiàn)階段的特點(diǎn)，怎樣認(rèn)識(shí)當(dāng)前這次課程改革的背景和課題?

“三個(gè)視點(diǎn)”與“五個(gè)如何”以中共中央國務(wù)院有關(guān)學(xué)校德育工作的一系列文件為依據(jù)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》為依據(jù)，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)。以《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，體現(xiàn)本課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。三個(gè)層面第三個(gè)問題：在課程改革的視野下，我們研制課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是什么？

核心價(jià)值：這是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程。重要任務(wù)：這是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活能力的課程。培養(yǎng)目標(biāo)：這是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。

意義與價(jià)值第四個(gè)問題：作為研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提，我們?cè)鯓哟_認(rèn)這門課程的性質(zhì)和功能？

需要在學(xué)科課程的系統(tǒng)中把握。

課程目標(biāo)的綜合性。學(xué)科知識(shí)的綜合性。

需要在德育工作的系統(tǒng)中把握。

學(xué)校、家庭、社會(huì)課程、時(shí)政、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)既要避免德育課程“學(xué)科化”，又要避免德育工作“課程化”。功能定位以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。貫徹“少而精，講管用的”原則。立足當(dāng)前中國特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐，采用新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。理念之一第五個(gè)問題：根據(jù)課程性質(zhì)和課程改革的要求，如何把握課程理念的意義？

充分反映黨的創(chuàng)新理論，是講授馬克思主義基本觀點(diǎn)的主要使命，是進(jìn)行理想信念教育的必然要求，也是課程終究能夠取得實(shí)效的根本保證。“引導(dǎo)”，是出發(fā)點(diǎn)，就是要鮮明地提供正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。“特點(diǎn)”，是著眼點(diǎn)，就是要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，把握好高中階段的成長特點(diǎn)?！敖Y(jié)合”，是著力點(diǎn)，就是要著力于貫徹“三貼近”的原則，切實(shí)回答“五個(gè)如何”等時(shí)代課題。

理念之二既要時(shí)保持廳與初礙中思軍想品茶德課悉程的嗚銜接京關(guān)系茅，又尿要區(qū)村分與雀高校遷政治扛理論追課程緊的遞該進(jìn)層筆次。要使嗓學(xué)生用獲得采基礎(chǔ)勒知識(shí)嗓與基扛本技運(yùn)能的規(guī)過程信，同感時(shí)成惱為學(xué)動(dòng)會(huì)學(xué)錦習(xí)和駝形成賴正確燭價(jià)值拜觀的賊過程畝。體現(xiàn)傅高中帝課程巾基礎(chǔ)蓬性與痕選擇盜性的限統(tǒng)一擴(kuò)，既唐強(qiáng)調(diào)密綜合唯素質(zhì)敲的培痕養(yǎng)，增又提辨供基姜于自乓主選泳擇的緞拓展拌性、恭應(yīng)用嬌性課憑程。理念伴之三加強(qiáng)著實(shí)踐陶環(huán)節(jié)接，拓塑展教踏學(xué)空盲間。面向毫現(xiàn)實(shí)片生活掏，既怒提供蘆“動(dòng)每手”睬操作側(cè)的機(jī)見會(huì)，松又引己領(lǐng)“備動(dòng)腦剛”思樂考的頁過程攝。不斷身充實(shí)竭、拓譜展和脈更新鎮(zhèn)課程銀資源鄰。倡導(dǎo)巖師生撓之間辭開放掛互動(dòng)仗的教俘學(xué)方緣瑞式；焦學(xué)生筍之間荒合作皇探究聽的學(xué)嚇習(xí)方抖式。理念狀之四評(píng)價(jià)殺的目屈的不狐是為鬧了排隸隊(duì)，轟而是仗為了霧促進(jìn)搖學(xué)生養(yǎng)發(fā)展探討汁對(duì)思容想政波治素朋質(zhì)進(jìn)氏行評(píng)父價(jià)的心途徑尺。探討沙把形襲成性膨評(píng)價(jià)尼與終噸結(jié)性稅評(píng)價(jià)鎖結(jié)合嫁起來微的方效法。探討析學(xué)生四、教終師和蠢家長間共同繩參與奮評(píng)價(jià)旦的方趣式。探討滅多種痕多樣碌的評(píng)烘價(jià)形妖式。理念忙之五高中鍬課程倉由學(xué)靠習(xí)領(lǐng)吃域、免科目奇、模旦塊三焦個(gè)層印次構(gòu)反成。這是柔它不才同于炸傳統(tǒng)壞的課公程體質(zhì)系之稈處。課程鵝模塊腔相對(duì)閱獨(dú)立刮、平仗行開溝設(shè)，那為課第程設(shè)普置和叔教學(xué)走安排奇提供濕更大辦的自那由度刺和設(shè)頓計(jì)空史間。這是媽它不愿同于貢傳統(tǒng)冠的課彼程管輝理之郵處。每個(gè)喂模塊元，都宣有相持應(yīng)的盤學(xué)科紗背景卸，但睜不是賠固有督的知荷識(shí)體準(zhǔn)系，斯而是族課程公意義程上的殘整合眨。這是棗它不遼同于雷傳統(tǒng)盛的課輩程形現(xiàn)態(tài)之躁處。設(shè)計(jì)濁思路第六鄉(xiāng)豐個(gè)問定題：蟲以課絨程模費(fèi)塊的食建構(gòu)律為基勇礎(chǔ)，半如何務(wù)理解莖新課羞程的雷基本榜框架枝？生活與哲學(xué)(解放思想實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn))核心概念：求真務(wù)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活（物質(zhì)文明）核心概念：市場經(jīng)濟(jì)政治生活（政治文明）核心概念：民主政治文化生活（精神文明）核心概念：先進(jìn)文化必修見課：好基本億框架姿的特細(xì)點(diǎn)“三膜個(gè)代套表”歉重要裝思想瓶是統(tǒng)倚領(lǐng)、意統(tǒng)籌來課程幫內(nèi)容蓄目標(biāo)艱的靈范魂。從把釋握課孤程性耐質(zhì)的千根本盒要求浴來看現(xiàn)。從建技構(gòu)課棗程模阻塊的及具體錯(cuò)方式武來看涉。涵蓋案了當(dāng)橡前進(jìn)疊行思益想政暈治教汽育的型基本它內(nèi)容塑和要社求。從內(nèi)滔容目脅標(biāo)的浙調(diào)整牲來看袍。從中舞國特蘇色社轟會(huì)主渴義現(xiàn)仗代化元建設(shè)該的要陡求來酸看。作為住“體頂現(xiàn)課竹程選劑擇性柜的主押要環(huán)坦節(jié)”,選修端課不翼具有虹硬性覆“分僻流”捷的意剃義，喘而是愁基于放學(xué)生險(xiǎn)興趣暗、情親趣和諷志趣醉的選通擇。既考牲慮到酷學(xué)生枝繼續(xù)釀升學(xué)詳后的赤專業(yè)打方向氧，又氣考慮垃到部并分學(xué)著生畢客業(yè)后烏的就栗業(yè)需萄求。既體基現(xiàn)本括課程么作為輔德育耐課程調(diào)的課鎖程性鑒質(zhì)，浙又反溫映本監(jiān)課程袋在人掘文與璃社會(huì)爺學(xué)習(xí)和領(lǐng)域儲(chǔ)中的捏特有禍價(jià)值院。既要以支持團(tuán)學(xué)生磨發(fā)展仗的先茫進(jìn)性喝要求黃，又連要兼盒顧學(xué)甜生發(fā)鑒展的墾廣泛狠性要崇求。選修最課:“選擇倍性”欲的意促義作為造“必雨修課濫程的榜延伸萌和拓紫展”亮，需煩要把衛(wèi)握兩辟個(gè)關(guān)陪系。相對(duì)迎于高勝校課竊程的津?qū)W科梢方式偶，本鍋課程鋤一律撥采用爹“?？绢}”扯的組杏織方倚式，已以此炎作為下建立兼課程草模塊密的框論架。相對(duì)姨于必休修課關(guān)的框瞇架設(shè)退計(jì)，止它更竹依賴景相關(guān)遇學(xué)科丈的理典論邏燒輯，慣更顯驢現(xiàn)學(xué)賊科的夸“專坊業(yè)拓?fù)屨埂奔继卣鬓I。初中：強(qiáng)調(diào)加成長搬歷程是課就程建悉構(gòu)的炭基礎(chǔ)。倡導(dǎo)旗綜合宮方式鏡，即道燦德、正心理后健康、醋法律練和國售情的整豎合。高中逃：經(jīng)濟(jì)偵、政噴治、文化設(shè)這三匹大社付會(huì)生活登領(lǐng)域馳是課臺(tái)程建構(gòu)株的基六礎(chǔ)。生活孕邏輯棕是主線，首學(xué)科壤知識(shí)開是支撐孟。高校：學(xué)科刪體系鮮是課衛(wèi)程建葵構(gòu)的蔬基礎(chǔ)丟。理論聯(lián)知識(shí)浮是課途程內(nèi)烤容的陡主體股。在整跟體規(guī)鑒劃德挖育課指程體惱系的撇框架睜中用黨否的創(chuàng)戰(zhàn)新理炭論統(tǒng)睛領(lǐng)、養(yǎng)統(tǒng)籌趨教學(xué)全目標(biāo)計(jì)。以生道活邏燃輯為忽主線鉆是整計(jì)合課架程內(nèi)橋容的姨方法怨論。體現(xiàn)艘了整學(xué)體規(guī)享劃學(xué)瞧校課蘭程體扮系的畜要求菜。主要賽特點(diǎn)課程目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀思想政治觀點(diǎn)是主體。優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。能力

認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。知識(shí)

支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。三個(gè)扛維度第七真?zhèn)€問別題：把“三堅(jiān)維目堂標(biāo)”駛：如填何理防解課販程目類標(biāo)的厲表達(dá)枕方式任？內(nèi)容廈選擇墻：組織遵方式暈：學(xué)科概念決定知識(shí)點(diǎn)思想政治觀點(diǎn)決定知識(shí)點(diǎn)。只遵循理論邏輯不違背理論邏輯，更合乎生活邏輯。通欄：用具釘有整師合意套義的它主題想表達(dá)座一級(jí)猾內(nèi)容悅目標(biāo)找，呈筍現(xiàn)課崇程的伐組織取體系榆。左欄：用行墊為目網(wǎng)標(biāo)陳躺述方議式表蔥達(dá)二回級(jí)內(nèi)獻(xiàn)容目寸標(biāo)，股既提輕出對(duì)燥特定嫁知識(shí)現(xiàn)的要笑求，臥又提胸出對(duì)膏特定物過程蒜的要鋸求，業(yè)更注治重對(duì)菊思想辮政治撒觀點(diǎn)湖的要奮求，絨具有規(guī)指令廢性、怎規(guī)則忘性。棟行為輔主體賀是學(xué)殼生。右欄：從內(nèi)唇容要亞點(diǎn)的喜把握白和教溝學(xué)活況動(dòng)的崗開展刪兩個(gè)惑方面輩，對(duì)唯相應(yīng)顛內(nèi)容甜目標(biāo)叢的實(shí)俘施，案做出毫“提動(dòng)示與川建議禁”。之具有咬指導(dǎo)樹性、掛開放科性和恐選擇炮性。望行為跌主體掃是教泡師。呈現(xiàn)蓄方式奶的規(guī)名范第八欄個(gè)問照題：賊“行垂為目摸標(biāo)”神：如系何讀譯懂內(nèi)四容標(biāo)淚準(zhǔn)的襲呈現(xiàn)仇方式前？在行濃為目塵標(biāo)陳庸述的專句式瘡中，嗚有四璃個(gè)基也本要折素：勇行為床主體祥、行隊(duì)為動(dòng)延詞、救行為水條件庸和預(yù)緩期表尊現(xiàn)。例如券，描認(rèn)述（搶行為狗動(dòng)詞周）幾密種消宰費(fèi)心溝理（浮條件頌）；仙比較盲（行倒為動(dòng)謹(jǐn)詞）及消費(fèi)循行為鹽的差功異（督條件被）；淘辨析雕（行膊為動(dòng)撓詞）唐消費(fèi)陶觀念癥的變?；ǘ礂l件捐），錦樹立剃（行狐為動(dòng)旋詞）嫩正確謠的消邀費(fèi)觀利（預(yù)半期表酒現(xiàn)）杰。表達(dá)媽結(jié)果很性目肥標(biāo)的濟(jì)行為礎(chǔ)動(dòng)詞狂，更指強(qiáng)調(diào)店明確撒的指基向；繡表達(dá)坡過程辦性目哭標(biāo)的屆行為眠動(dòng)詞太，則還往往梢是體額驗(yàn)性枝的。內(nèi)容典目標(biāo)梯的陳廚述“標(biāo)無準(zhǔn)”礦的意儉義內(nèi)容曉標(biāo)準(zhǔn)貌不等遙于標(biāo)以準(zhǔn)答泛案。內(nèi)容翅標(biāo)準(zhǔn)巷是制追定評(píng)嚇價(jià)標(biāo)航準(zhǔn)的云基礎(chǔ)幼，但寶不等購于評(píng)近價(jià)標(biāo)浩準(zhǔn)本譽(yù)身。評(píng)價(jià)向標(biāo)準(zhǔn)醬也不另等于紹標(biāo)準(zhǔn)按答案。與學(xué)舅科分差類體古系的灑內(nèi)容址結(jié)構(gòu)艘不同匙，采態(tài)取劃暗分教踩學(xué)專售題、厘細(xì)化瘦能力鵝目標(biāo)停的方宣式呈敵現(xiàn)課盒程內(nèi)耗容。相關(guān)慢學(xué)科積的概第念和滴邏輯袍是課叮程內(nèi)糞容的迎支撐功，而觸不是授組織斗課程裙內(nèi)容燦的框破架。為了券達(dá)到倡規(guī)定聽的內(nèi)慈容目腹標(biāo)，銅可以謹(jǐn)采用餡不同痕的教蟲材組優(yōu)織方拉式，置選擇傍不同翠的教稈學(xué)方印法。組織澡體系暮的特泥點(diǎn)采用素有特呀定意旺義的僑行為昨動(dòng)詞許，使方有關(guān)纏內(nèi)容減的把似握在糖方向院、程紀(jì)度和吃范圍留上有蟲所限憲定，立并通船過學(xué)盤生的判行為裳表現(xiàn)棄出來搏。既包儉含了屆三個(gè)型維度災(zāi)，又森表達(dá)畝了水廳平要袋求，乞無論業(yè)哪類仙目標(biāo)綢要素湖的隱去含要?jiǎng)?chuàng)求，延都能漢以個(gè)掌性化畝的具噸體行目為這若種外舞顯的扎方式刻表現(xiàn)葉出來仰。把“劉了解雄”“著理解五”“魔運(yùn)用看”這坑類抽浩象的斯水平烘要求誘，轉(zhuǎn)烈化為頓具體稍的、鏡有個(gè)冬性、案有限假定的彈操作諷行為余，并雅通過傻這一蓄行為刺的完增成，泡來表南現(xiàn)學(xué)瓜生的春實(shí)際擋水平秘。陳述貞方式遭的特洋點(diǎn)：行為犬化綱目標(biāo)港化注重餅于表杠達(dá)實(shí)鄰施內(nèi)搞容目騎標(biāo)的鎮(zhèn)規(guī)則歲，而忽不是互單純尊濃縮棵、復(fù)夾制學(xué)深科知通識(shí)的電學(xué)術(shù)探規(guī)范度，具繪有較罷大的鍬開放計(jì)性、凡靈活六性。使內(nèi)須容要齊求外休顯化吼、個(gè)血性化丹，從箏而可覽把握碰、可眠考評(píng)治，具壞有更殿強(qiáng)的豪規(guī)范硬效力仙。（詳用看撲得見估的方氏式表成現(xiàn)學(xué)運(yùn)習(xí)效梳果）使內(nèi)訴容要咱求目丑標(biāo)化艱，也呼是控冒制教賄學(xué)總監(jiān)量的滅主要勉手段憤和有準(zhǔn)效方脂式。呈現(xiàn)留方式念的優(yōu)誕點(diǎn)兩個(gè)往基本碼點(diǎn)學(xué)科知識(shí)生活關(guān)切應(yīng)用性思想政治觀點(diǎn)理論性以生桿活關(guān)便切為銷主題牧，以惹思想寇政治仍觀點(diǎn)徹為統(tǒng)遷領(lǐng)，續(xù)以學(xué)灰科知灑識(shí)為渴支撐寶，整萍合教竟學(xué)內(nèi)納容。力求椅平衡第九垮個(gè)問榜題：杏“凸鈴顯觀賠點(diǎn)、剝關(guān)注棵過程寨”：棒如何竟把握劉課程跡標(biāo)準(zhǔn)暈的實(shí)晝施建里議？凸顯成觀點(diǎn)觀點(diǎn)尸，作州為目晉標(biāo)設(shè)幟置的劑要求瘦，不漏能僅旗僅歸粒結(jié)為伙學(xué)科闖觀點(diǎn)嘴，而科應(yīng)凸枕顯其膝引領(lǐng)芹正確至價(jià)值狐導(dǎo)向努的意濃義，頃即思那想政助治觀謹(jǐn)點(diǎn)。用思娘想政口治觀雅點(diǎn)來嘴統(tǒng)領(lǐng)替、統(tǒng)池籌知跟識(shí)點(diǎn)極，是硬實(shí)施板思想配政治拼教育出的根剝本原韻則。教學(xué)盲固然圣要尋稼求學(xué)序科專歲業(yè)知貫識(shí)的顆支撐忠，但悄它必繭須服仍從于橡思想考政治銹觀點(diǎn)俯的目痰標(biāo)設(shè)慌置。關(guān)注叛過程過程晌，作享為目交標(biāo)實(shí)誦施的價(jià)要求碰，不輝能僅接僅視臭為理子論邏挑輯的派演示鍋過程忘，而波應(yīng)更雙關(guān)注圈學(xué)習(xí)崇主體工親歷初親為荒的思聞維和社操作貓過程蠟。過程辯的設(shè)吉計(jì)，旱要顧園及學(xué)碧科的教學(xué)術(shù)圈規(guī)范羽，更楚取決招于思號(hào)想政仔治的辱價(jià)值姜判斷訓(xùn)；達(dá)天成基趨本觀螺點(diǎn)的緩?fù)緩綘T，不千違背額理論辮邏輯墓的演原繹和鑄推導(dǎo)肝，更饑注重暖學(xué)生秀思維路的啟材動(dòng)和閣引導(dǎo)儉。這是嬌一種困以“尊能力拜發(fā)展猛為主哲導(dǎo)”掛而不枝是以惠“學(xué)激科體鴿系為鑼主導(dǎo)收”的瓶組織浩形式逼。規(guī)范扶型：托法規(guī)掠性通俗金型：螺可讀粒性教學(xué)殘型：幸“便廉教利非學(xué)”探究尚型：爭注重悟過程溜與方測法基于翅“教宏本吵”治的模齡式?；谇媒邮茔曅詫W(xué)魂習(xí)的銀模式圖。基于棕“學(xué)巨本竄”始的模頌式?；阱N研究徐性學(xué)凝習(xí)的捐模式攻。教科報(bào)書編評(píng)寫：隙探索辜的歷喪程第十爹個(gè)問陣題：洗亮點(diǎn)狐與難鄭點(diǎn)：惑如何兵評(píng)估灰新教解材試撒用以錦來課映程改連革的店成果劫和問蝕題？生活德主題基于案例基于問題基于情境內(nèi)容目標(biāo)的意義思想道德：共同理想、價(jià)值觀念和道德規(guī)范學(xué)科知識(shí)：基本概念、原理、觀點(diǎn)和方法不同哀于由遷學(xué)科踐邏輯保牽引企的思約路，兼這是驢由學(xué)斜習(xí)過尿程牽乞引的機(jī)思路膀?；緶喫悸贰盎鶅鲇诎羔u例”瞧的選浙擇知識(shí)準(zhǔn)來自無教師掩，來限自教針材。強(qiáng)化鼻教材裹的法受規(guī)性丙質(zhì)。

把學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。承載這一過程的方式，就是案例。編寫較教材待的主賤要任倘務(wù)是互把有庫關(guān)結(jié)藍(lán)論加傭以規(guī)爺范清之楚、倍表達(dá)盞準(zhǔn)確單。

編寫教材時(shí)要關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對(duì)問題進(jìn)行辨析。“基線于問煎題”茫的選能擇“基央于情警境”諷的選呆擇仿真益情境矩的設(shè)寄計(jì)和譜引入儲(chǔ)，應(yīng)饞成為妨編寫部教材蘇至關(guān)轟重要粱的環(huán)伶節(jié)。學(xué)科短概念陜的表蹄述和佩呈現(xiàn)碎，始掌終是頑編寫胡教材旱的中感心環(huán)柳節(jié)。呈現(xiàn)盡方式仗的比捏較關(guān)注巾點(diǎn)：是否專有明簡確、慌權(quán)威辦的定咸義。定義痛是否粘全面縱、嚴(yán)含謹(jǐn)，天合乎四學(xué)科馳規(guī)范。關(guān)注嶼點(diǎn)：是否融提供禿了思夜維路悲徑和拔空間鉗。是否換促使突學(xué)生改自己歐得出封并表好達(dá)結(jié)渠論。＋比較1學(xué)科里知識(shí)（概堤念、芝術(shù)語大、原仿理）+論證（觀耳點(diǎn)、猛結(jié)論蛙）+例證（數(shù)乒據(jù)、救事例嫁）