人教版數(shù)學(xué)的一年級教學(xué)設(shè)計范文（匯編3篇）

人教版數(shù)學(xué)的一年級教學(xué)設(shè)計范文（匯編3篇）備課過程是一種艱難的簡單的腦力勞動過程，學(xué)問的進(jìn)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)制造和再制造的備課是沒有止境的，一種最正確教學(xué)方案的設(shè)計和選擇，往往是難以完全使人滿足的。

一：教材課時安排過緊有關(guān)。初二教材的教學(xué)時間不夠，教參函數(shù)第一節(jié)其次節(jié)二節(jié)課，第三節(jié)一次函數(shù)節(jié)，課時太少，本節(jié)要加一個復(fù)習(xí)課

二：教學(xué)內(nèi)容不好處理。

在“2.一次函數(shù)的圖象”中有平移的問題，

1.(1)將直線y=3x向下平移2個單位,得到直線_____________________;

(2)將直線y=-x-5向上平移5個單位,得到直線_____________________.

與多位教師爭論后，我們用學(xué)案(下面的表)來處理，讓學(xué)生更多一點(diǎn)感性熟悉，少一點(diǎn)理論上的結(jié)論

2.“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無b對函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補(bǔ)講

環(huán)節(jié)二：概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)

一次函數(shù)y=kx+b有以下性質(zhì)：

(1)當(dāng)k0時，y隨x的增大而______，這時函數(shù)的圖象從左到右_____;

(2)當(dāng)k0時，y隨x的增大而______，這時函數(shù)的圖象從左到右_____.

(3)當(dāng)b0時，這時函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：

(4)當(dāng)b0時，這時函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：

待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長度y(厘米)”來講的，太難，要先講書上的“做一做：“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點(diǎn)(-1，1)和點(diǎn)(1，-5)，”

三：難度不好處理：

如我們在講一次函數(shù)的定義時(第一課時)補(bǔ)充了一個例題：已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時，y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是，y是x的正比例函數(shù)?！?/p>

學(xué)生難以理解，我個人認(rèn)為太難，超出了學(xué)生的理解力量。反而對一個詳細(xì)的一次函數(shù)y=-2x+3中k，b是多少強(qiáng)調(diào)的不多。

人教版數(shù)學(xué)的一年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文2

第10課時確定起跑線

主備人：時間：2023.9課型：實(shí)踐活動課

教學(xué)內(nèi)容：教材80—81頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑跑道的構(gòu)造，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。

2、結(jié)合詳細(xì)的實(shí)際問題，通過觀看、比擬、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨(dú)立思索與合作溝通等活動提高解決實(shí)際問題的力量。

3、在主動參加數(shù)學(xué)活動的過程中,讓學(xué)生切實(shí)體會到探究的樂趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的構(gòu)造，能依據(jù)所學(xué)學(xué)問解決確定起跑線的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用圓的學(xué)問解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

1、播放2023年世界田徑錦標(biāo)賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀(jì)錄。

師：為什么那么多人為這9秒58而歡呼不停?

(與學(xué)生聊一聊競賽中公正的話題。)

2、播放2023年世界田徑錦標(biāo)賽男子400米決賽場面。

師：看了兩個競賽，你們有什么發(fā)覺，又有什么想法?

學(xué)生溝通：①100米跑運(yùn)發(fā)動站在同一條起跑線上，而400米跑運(yùn)發(fā)動為什么要站在不同的起跑線上?

②400米跑的起跑線位置是怎樣安排的?外面跑道的運(yùn)發(fā)動站在最前，這樣公正嗎?

3、今日，我們就帶著這些問題走進(jìn)運(yùn)動場。(板書課題)

二、觀看跑道、探究問題：

(一)觀看思索，找出問題關(guān)鍵。

師：觀看跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎?差異在哪里?競賽的時候，是怎樣解決這個問題的?怎樣才能做到公正?

(二)分析比擬，確定解決問題思路。

1、小組溝通：觀看跑道圖，說一說，每一條跑道詳細(xì)是由哪幾局部組成的?內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的?

學(xué)生充分溝通得出結(jié)論：

①跑道一圈長度=2條直道長度+一個圓的周長

②內(nèi)外跑道的長度不一樣是由于圓的周長不一樣。

2、小組爭論：怎樣找出相鄰兩個跑道的差距?

①分別把每條跑道的長度算出來，也就是計算2個直道長度與一個圓周長的總和，再相減，就是相鄰兩條跑道的差距。

②由于跑道的長度與直道無關(guān)，只要計算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

(三)計算驗(yàn)證，解決問題：

師：計算圓的周長要知道什么?

生：直徑

師：第一道的直徑為72.6米，其次道是多少?第三道呢?

(讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法進(jìn)展計算)

方法一：計算完成下表。

方法二：

75.1×3.14-72.6×3.14=7.85(m)

77.6×3.14-75.1×3.14=7.85(m)……

師：剛剛大家通過計算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應(yīng)當(dāng)相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢?

生：其次種方法更簡便。

師：假如我們計算圓的周長時直接用π表示，你有什么發(fā)覺?

(72.6+1.25×2)π-72.6π

=72.6π-72.6π+1.25×2×π

=1.25×2×π

(75.1+1.25×2)π-75.1π

=75.1π-75.1π+1.25×2×π

=1.25×2×π……

(相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”)

師：從這里可以看出：起跑線確實(shí)定與什么關(guān)系最為親密?

生：與跑道的寬度關(guān)系最為親密。

小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過努力最終找到了確定起跑線的隱秘!其實(shí)只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，形成技能：

小學(xué)生運(yùn)動會的跑道寬比成人競賽的跑道寬要窄些，要開小學(xué)生運(yùn)動會，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎?400米的跑步競賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米?假如跑道寬是1.2米呢?

四、回憶小結(jié)，體驗(yàn)收獲：

談一談，這節(jié)課你有什么收獲?

人教版數(shù)學(xué)的一年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文3

2.2整式的加減(2)

教學(xué)內(nèi)容

整式的加減(2)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡.

2.過程與方法

經(jīng)受類比帶有括號的有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)覺去括號時的符號變化的規(guī)律，歸納出去括號法則，培育學(xué)生觀看、分析、歸納力量.

3.情感態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生主動探究、合作溝通的意識，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：去括號法則，精確應(yīng)用法則將整式化簡.

2.難點(diǎn)：括號前面是“-”號去括號時，括號內(nèi)各項(xiàng)變號簡單產(chǎn)生錯誤.

3.關(guān)鍵：精確理解去括號法則.

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、新授

利用合并同類項(xiàng)可以把一個多項(xiàng)式化簡，在實(shí)際問題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡呢?

現(xiàn)在我們來看本章引言中的問題(3)：

在格爾木到拉薩路段，假如列車通過凍土地段要t小時，那么它通過非凍土地段的時間為(t-0.5)小時，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米，因此，這段鐵路全長為

100t+120(t-0.5)千米①

凍土地段與非凍土地段相差

100t-120(t-0.5)千米②

上面的式子①、②都帶有括號，它們應(yīng)如何化簡?

思路點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生類比數(shù)的運(yùn)算，利用安排律.學(xué)生練習(xí)、溝通后，教師歸納：

利用安排律，可以去括號，合并同類項(xiàng)，得：

100t+120(t-0.5)=100t+120t+120×(-0.5)=220t-60

100t-120(t-0.5)=100t-120t-120×(-0.5)=-20t+60

我們知道，化簡帶有括號的整式，首先應(yīng)先去括號.

上面兩式去括號局部變形分別為：

+120(t-0.5)=+120t-60③

-120(t-0.5)=-120+60④

比擬③、④兩式，你能發(fā)覺去括號時符號變化的規(guī)律嗎?

思路點(diǎn)撥：鼓舞學(xué)生通過觀看，試用自己的語言表達(dá)去括號法則，然后教師板書(或用屏幕)展現(xiàn)：

假如括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項(xiàng)的符號與原來的符號一樣;

假如括號外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項(xiàng)的符號與原來的符號相反.

特殊地，+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3).

利用安排律，可以將式子中的括號去掉，得：

+(x-3)=x-3(括號沒了，括號內(nèi)的每一項(xiàng)都沒有變號)

-(x-3)=-x+3(括號沒了，括號內(nèi)的每一項(xiàng)都轉(zhuǎn)變了符號)

去括號規(guī)律要精確理解，去括號應(yīng)對括號的每一項(xiàng)的符號都予考慮，做到要變都變;要不變，則誰也不變;另外，括號內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號后仍有幾項(xiàng).

二、范例學(xué)習(xí)

例1.化簡以下各式：

(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b).

思路點(diǎn)撥：講解時，先讓學(xué)生判定是哪種類型的去括號，去括號后，要不要變號，括號內(nèi)的每一項(xiàng)原來是什么符號?去括號時，要同時去掉括號前的符號.為了防止錯誤，題(2)中-3(a2-2b)，先把3乘到括號內(nèi)，然后再去括號.

解答過程按課本，可由學(xué)生口述，教師板書.

例2.兩船從同一港口同時動身反向而行，甲船順?biāo)掖嫠?兩船在靜水中的速度都是50千米/時，水流速度是a千米/時.

(1)2小時后兩船相距多遠(yuǎn)?

(2)2小時后甲船比乙船多航行多少千米?

教師操作投影儀，展現(xiàn)例2，學(xué)生思索、小組溝通，尋求解答思路.

思路點(diǎn)撥：依據(jù)船順?biāo)叫械乃俣?船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度.因此，甲船速度為(50+a)千米/時，乙船速度為(50-a)千米/時，2小時后，甲船行程為2(50+a)千米，乙船行程為(50-a)千米.兩船從同一洪口同時動身反向而行，所以兩船相距等于甲、乙兩船行程之和.

解答過程按課本.

去括號時強(qiáng)調(diào)：括號內(nèi)每一項(xiàng)都要乘以2，括號前是負(fù)因數(shù)時，去掉括號后，括號內(nèi)每一項(xiàng)都要變號.為了防止出錯，可以先用安排律將數(shù)字2與括號內(nèi)的各項(xiàng)相乘，然后再去括號，嫻熟后，再省去這一步，直接去括號.

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.課本第68頁練習(xí)1、2題.

2.計算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]

思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號，再去中括號.

四、課堂小結(jié)

去括號是代數(shù)式變形中的一種常用方法，去括號時，特殊是括號前面是“-”號時，括號連同括號前面的“-”號去掉，括號里的各項(xiàng)都轉(zhuǎn)變符號.去括號規(guī)律可以簡潔記為“-”變“+”不變，要變?nèi)甲?當(dāng)括號前帶有數(shù)字因數(shù)時，這個數(shù)字要乘以括號內(nèi)的每一項(xiàng)，切勿漏乘某些項(xiàng).

五、作業(yè)布置

1.課本第71頁習(xí)題2.2第2、3、5、8題.

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

1.從興趣入手，抓留意力。

《生活中的立體圖形》教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節(jié)課中就能體會到。因此，不但要引導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)過渡到初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還要讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會幾何的美。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，在課件中我設(shè)計了觀看室、活動室、競賽室、訓(xùn)練室和探究室等五大模塊，其中穿插很多學(xué)生熟識和寵愛的圖片和卡通人物，使用時學(xué)生參加的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的留意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情愿學(xué)、喜愛學(xué)。

2.培育力量，全面進(jìn)展。

《教學(xué)中還要進(jìn)展學(xué)生的各種力量。教學(xué)中我為學(xué)生營造了一個充分展現(xiàn)自己的平臺，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看，然后鼓舞他們將自己的觀點(diǎn)大膽地說出來，在活動室和競賽室中和學(xué)生一起參加爭論和競賽，他們畫了很多有創(chuàng)意的立體圖形(比方，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡潔的建筑物等)，我給他們充分的贊揚(yáng)，增加他們的自信念。這無形中就熬煉了學(xué)生的觀看力量、語言表達(dá)力量、動手力量、制造力量、審美力量。

3.需要改良的三個問題。

(1)學(xué)生雖然有了肯定的識圖力量，但是畫圖力量還是很欠缺。比方，畫圖時不知道怎樣表現(xiàn)立體圖形，只能畫平面的，這讓我意識到對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于學(xué)問點(diǎn)的討論，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)作圖，并教授一些立體圖形的畫法。

(2)當(dāng)我提出問題：“你們能將我們今日學(xué)習(xí)到這些立體圖形分類嗎?”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒有頭緒。此時我才意識到過去他們從沒有接觸過幾何體的分類，所以他們不知道從什么角度思索，這是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類(或者按柱、錐、球分類)”的話，效果就會好多了。

(3)這節(jié)課設(shè)計的活動較多，時間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)熟悉了一些根本的幾何體，所以他們對此并不生疏，在課前就可以布置他們回去動手制作學(xué)過的幾何體，并記錄下觀看到的生活中的幾何