任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課件

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的思考信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)常用教學(xué)方法介紹信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的思考信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事信息技術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中獲得廣泛的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)老師是信息技術(shù)的組織者、引導(dǎo)者和合作者信息技術(shù)常用教學(xué)方法介紹一個(gè)調(diào)查表示，大多數(shù)老師都認(rèn)為自己對(duì)各種教學(xué)方法有一定的了解。似乎有高估自身水平的嫌疑另外，一些新型的教學(xué)方法卻很少使用，如：基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，基本上被老師們忽視了當(dāng)然不是一提到改革就要用新的教學(xué)方法，但一些新型教學(xué)方法確有其先進(jìn)之處，我們應(yīng)本著拿來主義的姿態(tài)，批判利用信息技術(shù)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)在多元化和全面性中追求大眾信息技術(shù)和信息文化的統(tǒng)一教學(xué)方法重心從老師的“教法”向?qū)W生的“學(xué)法”轉(zhuǎn)移建立起民主平等的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)方法的運(yùn)用要注重實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)為切合教學(xué)需要作出針對(duì)性、靈活性和多樣化的選擇常用教學(xué)方法介紹討論法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法Webquest教學(xué)法基于問題的學(xué)習(xí)范例教學(xué)法計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法討論法討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪，將使思想銳利——培根優(yōu)勢(shì)有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對(duì)不同意見形成新的理解有助于思想的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合以及合作的能力局限隨意的討論會(huì)使討論偏題；沒有準(zhǔn)備，討論會(huì)失??；易流于形式討論法(案例)上網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利提前2周介紹辯論題目，學(xué)生確立自己的觀點(diǎn)，組隊(duì)辯論準(zhǔn)備、選派代表辯論開始，學(xué)生按照辯論流程進(jìn)行辯論辯論總結(jié)，有未盡之意可到班級(jí)論壇上繼續(xù)最后要求每個(gè)學(xué)生寫一篇500字左右的小論文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)做合一——陶行知“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想其次，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性其三，可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力其四，避免了單純以線性方式展開教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志等方面都有很好的促進(jìn)作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法避免誤入陷阱教學(xué)目標(biāo)片面化任務(wù)的庸俗化任務(wù)遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”成為架在學(xué)生頭上的枷鎖不給學(xué)生留下思考和嘗試的余地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(案例)搜索技巧提前做一個(gè)內(nèi)容為利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的調(diào)查環(huán)節(jié)一：提出任務(wù)：任務(wù)1：幾何畫板程序下載(必選)任務(wù)2：最早的中國(guó)人口普查數(shù)字大約是多少？(可選)任務(wù)3：如何評(píng)價(jià)拿破侖的功過(可選)任務(wù)4：余光中《鄉(xiāng)愁》的英語譯稿(可選)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對(duì)問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)Webquest教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)——基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)優(yōu)勢(shì)Webquest建立在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，整合了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論Webquest是一種基于資源的教學(xué)方法主題和任務(wù)的提出是非常重要的Webquest教學(xué)法局限把握難度大，耗費(fèi)的精力多學(xué)生不可能每次上課都保持積極性和投入高水平的思維并不是所有的主題都能使用WebquestWebquest的模板并不等于就是Webquest本身強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)不等于放任自如基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與檢測(cè)問題Webquest教學(xué)法(案例)電腦DIY情境：有5000元，需要買新電腦任務(wù)：介紹電腦的報(bào)告；虛擬裝機(jī)配置單過程：準(zhǔn)備活動(dòng)、認(rèn)識(shí)硬件、搜索硬件情報(bào)、設(shè)計(jì)裝機(jī)方案、反思方案、修正方案、成果展示評(píng)價(jià)：作品評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)結(jié)論：反思活動(dòng)，體會(huì)選擇的過程基于問題的學(xué)習(xí)一個(gè)好老師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問題的良好答案。但是最好的老師能夠不直接說出，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案?！狝.C.奧恩斯坦指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱于問題背后的知識(shí)，形成解決問題的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力基于問題的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法教師之間的合作局限花費(fèi)更多的時(shí)間難于形成合適的問題教師缺乏幫助和指導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí)(案例)20年后的電腦是什么樣展示電腦發(fā)展中代表性的幾張圖片，感受電腦在發(fā)展歷史中的變化引導(dǎo)學(xué)生思考(計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了哪些變化，對(duì)我們的生活有什么影響)分析問題(計(jì)算機(jī)的主要功能，得出問題：是不是人想讓計(jì)算機(jī)具有什么功能，它就能有什么功能？)組織學(xué)生按興趣分組，從各個(gè)角度預(yù)測(cè)20年后電腦會(huì)是什么樣子搜集資料，嘗試?yán)C自己的想法展示成果引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)范例教學(xué)法舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也——《論語·迷而》以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊掌握一般，并借助這種“一般”獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)不要把范例教學(xué)誤解為案例教學(xué)，這是兩個(gè)不同的教學(xué)方法范例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)課程改革的發(fā)展可以全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)注意學(xué)生的實(shí)際水平教學(xué)具有開放性教學(xué)效果具有較大的遷移效應(yīng)教學(xué)是理論與實(shí)際的結(jié)合能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)不足比較難選擇和組織典型范例在教學(xué)中比較難把握教學(xué)過程對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求比較高范例教學(xué)法(案例)申請(qǐng)和使用網(wǎng)易電子信箱發(fā)送郵件引出范例：申請(qǐng)和使用網(wǎng)易電子信箱發(fā)送郵件。教師演示申請(qǐng)和使用網(wǎng)易信箱發(fā)郵件，學(xué)生獨(dú)立完成閱讀幫助文件了解網(wǎng)易信箱的使用方法，給網(wǎng)友回信建議學(xué)生申請(qǐng)一至兩個(gè)其他網(wǎng)站的電子信箱，查看幫助文件及收發(fā)郵件組織學(xué)生討論、比較各個(gè)站點(diǎn)申請(qǐng)和使用E-mail的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶申請(qǐng)和使用的過程，聯(lián)系實(shí)際討論E-mail對(duì)人們生活和學(xué)習(xí)的作用和影響計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法認(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又回過頭來加強(qiáng)了認(rèn)知活動(dòng)?！喗苡?jì)算機(jī)游戲教學(xué)法指教師借用健康、益智性等游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也指讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，編寫一些簡(jiǎn)單的游戲程序，寓教于樂，也就是現(xiàn)在所說的游戲化教學(xué)模式(或稱游戲化學(xué)習(xí)模式)計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法優(yōu)勢(shì)學(xué)生在游戲中有一個(gè)自由的活動(dòng)空間，在游戲中顯出非凡的自主性游戲模式擅長(zhǎng)鍛煉思維能力，而不是傳遞大量的系統(tǒng)信息游戲往往是一種基于真實(shí)問題環(huán)境的探索學(xué)習(xí)游戲中的問題其實(shí)是一個(gè)完善的問題系統(tǒng)，在游戲中學(xué)生將遇到有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)其解決問題或自我突破的動(dòng)機(jī)局限性適用于小學(xué)低年級(jí)，設(shè)計(jì)難度大一般只作為一種手段而不是方法計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法指法訓(xùn)練認(rèn)識(shí)鍵盤介紹“金山打字通”游戲向?qū)W生介紹游戲規(guī)則學(xué)生自主游戲教師引導(dǎo)學(xué)生一起游戲，規(guī)定即時(shí)，讓大家同時(shí)開始游戲，測(cè)試學(xué)生的現(xiàn)有水平讓學(xué)生繼續(xù)自由玩游戲?qū)W生談學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的思考學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)生活算法與信息技術(shù)教學(xué)“一英寸寬、一英里深”與信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)課程整合會(huì)把信息技術(shù)整掉？信息技術(shù)把學(xué)科整進(jìn)課堂？生活、學(xué)習(xí)與信息技術(shù)合作、協(xié)作，共同提高，在真誠(chéng)服務(wù)中成長(zhǎng)，在共享智慧中發(fā)展整合案例數(shù)學(xué)小學(xué)低年級(jí)，學(xué)習(xí)小鍵盤操作時(shí)，編寫一個(gè)口算比賽程序，通過口算比賽，使學(xué)生可以很快地掌握小鍵盤的操作，而且也讓孩子們進(jìn)一步熟練了口算的口訣語文通過讓學(xué)生寫B(tài)log，讓孩子們學(xué)會(huì)在電腦與網(wǎng)絡(luò)上完成自己的思想的表達(dá)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的寫作能力生活算法與信息技術(shù)教學(xué)生活算法是解決生活活動(dòng)，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法與步驟生活算法不僅可以象程序算法中相對(duì)比較簡(jiǎn)單的順序、分支和循環(huán)，往往還會(huì)出現(xiàn)更復(fù)雜的一些形式：如在操作計(jì)算機(jī)的一個(gè)人同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)的單對(duì)象多任務(wù)的、二個(gè)人協(xié)作完成一件任務(wù)時(shí)的多對(duì)象單任務(wù)的、多個(gè)人合作完成復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)的多對(duì)象多任務(wù)等等復(fù)雜算法。生活算法案例畫圖教學(xué)中的“異窗口粘貼”(原始設(shè)計(jì))創(chuàng)設(shè)情境給校園種棵樹打開樹圖，選擇樹，復(fù)制；再打開校園圖，粘貼(提醒學(xué)生設(shè)定透明狀態(tài))再給學(xué)校添點(diǎn)花，再打開另外一個(gè)素材文件，選擇、復(fù)制，回到校園圖粘貼問題的出現(xiàn)學(xué)生在利用窗口打開圖片文件、復(fù)制文件、粘貼文件等操作均能正確掌握，但是經(jīng)常會(huì)對(duì)合成各素材的制作窗口進(jìn)行關(guān)閉操作，造成已經(jīng)接近完成的作品丟失。保存并且退出啟動(dòng)畫圖、打開背景啟動(dòng)畫圖程序打開素材文件“復(fù)制”操作“粘貼”操作調(diào)整大小、位置線程一：制作窗口線程2：素材窗口重復(fù)操作關(guān)閉選取需要的部分“一英寸寬、一英里深”國(guó)外科學(xué)課流傳著這樣一句話，叫“一英寸寬，一英里深”。“一英寸寬”是指在課堂教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容要盡量少一些、精一些?！耙挥⒗锷睢笔侵竷?nèi)容要展開，展開了才有可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育?！耙挥⒋鐚挕⒁挥⒗锷睢痹谛畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)努力做到“一英寸寬、一英里深”?！耙挥⒋鐚挕笔侵刚n堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容宜少而精。課堂教學(xué)的課時(shí)是一定的，知識(shí)內(nèi)容少一些、精一些才有可能將教學(xué)活動(dòng)展開、才有可能深入?！耙挥⒗锷睢笔侵感畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)要展開、要深化。一方面要努力使教學(xué)活動(dòng)的外延展開，在不同的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。“一英里深”的另一方面是深化，是信息技術(shù)課的內(nèi)涵要盡量深化。“一英寸寬、一英里深”案例編電子報(bào)一英寸寬：知識(shí)內(nèi)容要少而精利用其他活動(dòng)將知識(shí)拓展，做好鋪墊學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)若干教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中完成基本知識(shí)與基本技能教學(xué)，然后再進(jìn)行“編電子小報(bào)”教學(xué)?！熬庪娮有?bào)”的課堂教學(xué)中，專門講如何排版與整理。這是將一個(gè)比較大的主題活動(dòng)，分解成若干小的主題活動(dòng)的方法。不同的主題教學(xué)活動(dòng)可能一致，也可能不太一致“一英寸寬、一英里深”案例一英里深：向綜合展開，體現(xiàn)知識(shí)之間關(guān)系的學(xué)習(xí)一個(gè)方面是為小報(bào)選擇合適的文章和根據(jù)版面對(duì)選擇的文章分類，體現(xiàn)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇。文章的分類與選擇是指對(duì)小報(bào)內(nèi)容方面的考慮。另一個(gè)方面是對(duì)報(bào)紙進(jìn)行排版、插圖等修飾，體現(xiàn)版面設(shè)計(jì)與選擇。需要安排各個(gè)版塊以及標(biāo)題、報(bào)花、裝飾線等。這是信息技術(shù)課相關(guān)于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，需要學(xué)生在排版的過程中還要注意到版塊的輕重與協(xié)調(diào)等。在活動(dòng)中，體現(xiàn)了信息技術(shù)知識(shí)和語文、美術(shù)等各學(xué)科知識(shí)的綜合。“一英寸寬、一英里深”案例一英里深：向問題解決深化，加強(qiáng)對(duì)法則與策略的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主要教學(xué)法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

基本概念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)真實(shí)性主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性信息技術(shù)課程的主要教學(xué)法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)就是需要通過某種活動(dòng)完成的某件事。在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些事。例如，可以是一篇文章、一幅圖形、一張表格、一個(gè)數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)信息展示作品，還可以是一個(gè)網(wǎng)站。也可以是更小的、更具體的某件事，如：創(chuàng)建一個(gè)文件夾等。任務(wù)必須具有：真實(shí)性、層次性、開放性、可操作性信息技術(shù)課程的主要教學(xué)法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)真實(shí)性主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性任務(wù)的設(shè)置是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵。任務(wù)必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生通過自主完成階梯式的一系列任務(wù)，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)是為了達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不是把“任務(wù)”當(dāng)作外在的、孤立的靜止物，一種自上而下的、充滿壓力、控制和權(quán)威的“驅(qū)使”，使學(xué)生處在不斷完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的流水線上，“像牛一樣被驅(qū)趕”，缺乏自主和自我定位的時(shí)空感。信息技術(shù)課程的主要教學(xué)法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)真實(shí)性主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性驅(qū)動(dòng)：學(xué)生在一系列任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)下，通過主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)