專家講座-信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)課件

信息技術(shù)教學(xué)

過程性評(píng)價(jià)探究

博客：信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)境資源設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)問題的提出信息技術(shù)過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)策略信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制主要內(nèi)容為什么評(píng)？問題的提出······123課堂低效，目標(biāo)難于達(dá)成。學(xué)生興趣低，缺少主動(dòng)性。教師難于控制課堂。環(huán)境設(shè)計(jì)不到位問題的主要原因缺少對(duì)學(xué)習(xí)恰當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋……教學(xué)設(shè)計(jì)不充分

關(guān)鍵!過程性評(píng)價(jià)一直是信息技術(shù)學(xué)科的弱項(xiàng)。一直以來，大多數(shù)信息技術(shù)課沒有作業(yè)，即使有作業(yè)，或簡(jiǎn)單或不批改，很少有老師認(rèn)真留作業(yè)且認(rèn)真批作業(yè)。這樣，即使課備的、講的再好，學(xué)生只是聽聽，或課堂動(dòng)手練習(xí)一下，但是缺少鞏固環(huán)節(jié)，沒有了反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)也就不成其為學(xué)習(xí)了。教學(xué)也不成其為教學(xué)！評(píng)什么？課程價(jià)值科學(xué)信息技術(shù)工具應(yīng)用技能信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)什么信息能力信息意識(shí)信息道德信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)，評(píng)什么是關(guān)鍵。目前一些課堂花費(fèi)寶貴的課時(shí)讓學(xué)生填寫一些表格，進(jìn)行所謂的自評(píng)、互評(píng)，形式多于內(nèi)容，卻忽略作業(yè)環(huán)節(jié)！過程性評(píng)價(jià)作業(yè)是關(guān)鍵，要讓學(xué)生通過完成切合實(shí)際、有挑戰(zhàn)的作業(yè)來檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成，檢測(cè)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息道德。就目前而言，絕大多數(shù)教材的實(shí)踐或課后作業(yè)無論從量還是質(zhì)上都起不到這種檢測(cè)作用。尤其是如何檢測(cè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升成為過程性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)！怎么評(píng)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)生喜歡什么樣的信息技術(shù)課學(xué)生反饋1學(xué)生反饋2學(xué)生反饋3學(xué)生反饋4學(xué)生反饋5學(xué)生反饋6學(xué)生為什么喜歡這樣的課？學(xué)生為什么喜歡這樣的課？我感覺信息課十分有趣不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣，更讓我感受到學(xué)校生活的美好體驗(yàn)到了收獲的樂趣我的作業(yè)上榜的時(shí)候，覺得尤其高興學(xué)生為什么喜歡這樣的課？上信息課是一件享受的事?？吹嚼蠋煂?duì)自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂趣的事情。期末時(shí)打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：當(dāng)一個(gè)人的行為完全是由個(gè)人的興趣、好奇心、快樂體驗(yàn)等所引發(fā)時(shí)，就是出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)：當(dāng)一個(gè)人的行為是為了表?yè)P(yáng)、成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)壓力等所引發(fā)時(shí)，則是出于外部動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是外部事件。（1)正強(qiáng)化：通過獎(jiǎng)賞刺激，讓學(xué)生重復(fù)適當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ纾豪煤贸煽?jī)、贊揚(yáng)和一些特權(quán)等來刺激、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成教師期望的習(xí)慣與行為方式。（2）負(fù)強(qiáng)化：通過遷移刺激，讓學(xué)生重復(fù)適當(dāng)?shù)男袨?。如：利用不好的成?jī)、懲罰、剝奪權(quán)利等來阻止學(xué)生的某些行為。如一些小學(xué)生做作業(yè)是為了避免家長(zhǎng)和老師的責(zé)罵。需求學(xué)習(xí)理論人的任何行為的產(chǎn)生是由于固有的需求和內(nèi)在壓力，而不是由外在的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。那么，人有哪些需求呢？馬斯洛的需求層次理論生理需求（食物，住所）安全需求歸屬和愛的需求自尊需求認(rèn)知需求審美需求自我實(shí)現(xiàn)需求高層次的需求低層次的需求需求理論一個(gè)人，只有當(dāng)最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會(huì)有動(dòng)力去滿足更高一級(jí)的需求。在學(xué)校，如果學(xué)生連低層次的需求也沒有滿足時(shí)，他們是不會(huì)去花精力學(xué)習(xí)的。在課堂上，如果老師總是對(duì)不會(huì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行懲罰，這些學(xué)生是不會(huì)專心聽講的，因?yàn)樗麄兛偸菗?dān)心被叫到，缺少情緒安全感。如果學(xué)生在學(xué)校沒有朋友或同伴，沒有歸屬感，他是不太可能去學(xué)習(xí)的，他會(huì)去社會(huì)上找朋友或同伴。需求學(xué)習(xí)理論當(dāng)學(xué)生投入精力到學(xué)習(xí)中，主要是想滿足三方面的需求：成就歸屬影響力成就動(dòng)機(jī)當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)一門學(xué)科或所求某個(gè)目標(biāo)時(shí)，對(duì)成就（成功）的期望就非常明顯。對(duì)我們教師而言，當(dāng)我們努力工作時(shí)，也非常希望看到成就。歸屬動(dòng)機(jī)當(dāng)學(xué)生重視同學(xué)間友誼和支持時(shí)，歸屬動(dòng)機(jī)就起著很重要的作用了。當(dāng)老師重視同事間的友誼和支持時(shí)，老師的歸屬動(dòng)機(jī)就變的非常重要了。影響力動(dòng)機(jī)而影響力動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在那些想控制自己的學(xué)習(xí)的學(xué)生或想在學(xué)校發(fā)展方面提高發(fā)言權(quán)的老師身上。自尊與自信當(dāng)學(xué)生的成就感、歸屬感、影響力等情感受到挫折時(shí)，自尊和自信會(huì)受到打擊，學(xué)生參與學(xué)校或課堂的活動(dòng)會(huì)越來越少。對(duì)于我們老師也一樣，當(dāng)這些情感遭受挫折時(shí)，老師會(huì)感到自己沒能力、孤獨(dú)、無足輕重?！俺两w驗(yàn)”當(dāng)人們?nèi)硇耐度肽呈虏⒈M情享受其快樂的時(shí)刻，就達(dá)到了“完美體驗(yàn)狀態(tài)”。這應(yīng)該是一個(gè)人做事的最高境界：人與事融為一體了。這時(shí)，人做事也是最專注的，結(jié)果也是令人驚訝的。我想說的第一點(diǎn)：信息技術(shù)課堂一定要滿足學(xué)生的基本需求：情緒安全感歸屬感成就感領(lǐng)導(dǎo)力信息技術(shù)學(xué)科有一個(gè)與任何學(xué)科不同的特點(diǎn)：不能留課外實(shí)踐作業(yè)。然而，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來說，學(xué)生只有通過親自動(dòng)手實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容，才能提升其信息素養(yǎng)。即課后鞏固作業(yè)不能少！也就是說，信息技術(shù)學(xué)科要在課上做作業(yè)，完成其它學(xué)科在課后完成的鞏固環(huán)節(jié)！信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)特處這也注定了信息技術(shù)學(xué)科不能上成其它學(xué)科那樣，理解、練習(xí)、鞏固；我們必須有符合自己學(xué)科特點(diǎn)的課堂，即把作業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)搬到課堂上，這樣就需要重組課堂，為了使課堂高效，我將信息技術(shù)課堂分為兩部分：學(xué)習(xí)新內(nèi)容+完成實(shí)踐作業(yè)，時(shí)間為在1：2。這就要求所設(shè)計(jì)的作業(yè)有一定強(qiáng)度和難度。信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)特處信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)策略123將課后鞏固作業(yè)與課堂練習(xí)合二為一，課堂上加入有一定強(qiáng)度的實(shí)踐作業(yè)。每個(gè)模塊針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)10-15個(gè)實(shí)踐作業(yè)，每個(gè)用時(shí)60分鐘。實(shí)踐作業(yè)采取成就性評(píng)價(jià)，要求應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)并解決問題，開放主題。配以評(píng)價(jià)量規(guī)。過程性評(píng)價(jià)頻繁針對(duì)性強(qiáng)具體詳細(xì)公正公平明確有效及時(shí)積極面向全體信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)方法3.課后依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)2.針對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)1.針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè)案例信息技術(shù)應(yīng)用案例分析應(yīng)用舉例信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)樣例搜索研究報(bào)告自助游計(jì)劃我的校園我的同學(xué)算法與程序設(shè)計(jì)作業(yè)這樣的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識(shí)，錘煉的是學(xué)生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷。開放的主題還可以讓學(xué)生隨時(shí)遭遇信息道德問題，長(zhǎng)期經(jīng)歷這樣的課堂，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然會(huì)得到大幅度提高。信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)方法信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)量規(guī)信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制榜上有名作品展示作業(yè)的評(píng)價(jià)量規(guī)分值分為兩類：基本分、加分，如果作業(yè)有個(gè)性、主題或技術(shù)上有創(chuàng)意均要加分。當(dāng)分值超過5分則上榜。鼓勵(lì)學(xué)