中醫(yī)中藥中藥黃芩課件

中醫(yī)中藥中藥黃芩1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中醫(yī)中藥中藥黃芩中醫(yī)中藥中藥黃芩1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。內(nèi)容1黃芩的形狀、采集、炮制2黃芩的藥性、歸經(jīng)3黃芩的功效、臨床運用4黃芩的的現(xiàn)代藥理研究黃芩的形狀、采集、炮制多年生草本,莖基部伏地,主根粗壯,略呈圓錐形,棕褐色。莖四棱形,基部多分枝。單葉對生:;具短柄:葉片披針形,全線。近球形,黑稿色,包李宿萼中?；ㄆ?~10月果期8~10月。葉具短柄披針形至條狀披針形,花紫色、紫紅色至藍(lán)紫色,23~3厘米,筒近基部明顯膝曲,下唇中裂片角狀卵圓形。小堅果卵球通過課堂觀察、分析和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)99%的三到五年級的小學(xué)生注意力最佳保持時間在上課15分鐘之內(nèi)，在40分鐘的課堂上，只要是老師的講述超過15分鐘以上，基本上學(xué)生就會聽得很累，教學(xué)效果也不理想。而如果邊做游戲邊學(xué)習(xí)，或者是一個活動一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生一會動一會靜，一會玩一會學(xué)，動靜相結(jié)合，張弛有度，一節(jié)課有松有緊，有唱有跳，學(xué)生反倒覺得輕松有趣，既不感到疲勞，又沒有緊張感，教學(xué)效果也好?；谶@樣的情況，我校決定從英語課堂入手，開展“活動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的探索和研究，組織相關(guān)教師對農(nóng)村小學(xué)的英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計和實施進(jìn)行研究和探討。主要針對教學(xué)活動的可行性和實效性展開，提倡設(shè)計目標(biāo)性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，可行性強(qiáng)的教學(xué)活動，根據(jù)兒童特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的趣味性、實效性為宗旨，提倡積極開展小組合作、生生互助的學(xué)習(xí)形式，培優(yōu)補(bǔ)差。讓學(xué)習(xí)好的孩子飛得更高，讓不敢張嘴的孩子敢于開口，全面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動英語課堂的有效性、趣味性。讓更多的農(nóng)村孩子從小感受到學(xué)英語的快樂與實用。這是我校的課堂教學(xué)改革的需要，也是目標(biāo)，我們將不遺余力地將本課題研究下去，并進(jìn)一步在全校所有學(xué)科中推廣和實施。讓全校師生感受到在完美的教學(xué)活動中享受學(xué)習(xí)帶給我們的快樂和成功。1“活動導(dǎo)學(xué)”英語課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀活動導(dǎo)學(xué)旨在改變過去一貫讓學(xué)生只是被動參與得心態(tài)和“接受者”的角色，促使學(xué)生由消極被動的學(xué)習(xí)向積極主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧的發(fā)展。它是教師幫助學(xué)生越過思維障礙，突破知識難點，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法。要使學(xué)生形成正確的概念，既理解和掌握知識又發(fā)展能力，就要老師教導(dǎo)有方、指導(dǎo)到位、訓(xùn)練得法。就我區(qū)來說，不少英語老師自覺地在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用“活動式”教學(xué)方法和任務(wù)型教學(xué)法。一些老師的做法很有實效，而且運用自如，這些都值得我們借鑒和取長補(bǔ)短，我校開展的在英語課堂中設(shè)計巧妙而有效的教學(xué)活動，以活動為主線；以活動來帶動小組的合作，全班的參與；以對活動的評價來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動集體榮譽感，讓學(xué)得好的學(xué)生跑得更快、飛得更高；讓學(xué)困的學(xué)生能夠在參與活動中逐漸培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情、樹立自信，站得穩(wěn)、走得快。從而形成班級的整體喜歡英語、學(xué)習(xí)英語的氛圍，營造積極向上的班級正向之風(fēng)。2“活動導(dǎo)學(xué)”英語課堂教學(xué)在我校的研究情況目前針對小學(xué)英語的課堂教學(xué)的研究和探討都已經(jīng)能夠注意到非智力因素對一個人的成長的重大影響，所以在研究中，我們特別關(guān)注學(xué)困生的參與活動的力度和效度。同時，我們還特別關(guān)注小學(xué)生的心理健康的發(fā)展，自尊心的問題、自信心的問題、良好人際關(guān)系的處理問題等等，另外還有良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成問題，都可以在課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)設(shè)計中體現(xiàn)得淋漓盡致。在我校，由于處在農(nóng)村，從學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，家庭教育也好，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的方式上和學(xué)習(xí)氛圍上都缺乏市區(qū)學(xué)生的那種優(yōu)越條件和良好的氛圍。所以在近幾年，我們學(xué)校一直對英語課堂的教學(xué)方式非常重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況，英語老師的不斷努力和嘗試，最終決定在英語課堂中設(shè)計和運用各種靈活有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3“活動導(dǎo)學(xué)”英語課堂教學(xué)在我校的研究實錄通過課題研究，我們要盡可能地設(shè)計那些讓學(xué)生主動去說去問去實踐的活動，鍛煉學(xué)生的解決問題的能力和團(tuán)結(jié)的心態(tài)；真正把育人與教學(xué)緊密地結(jié)合起來。其次是發(fā)動學(xué)生的作用，在課堂教學(xué)上，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，多鼓勵學(xué)生表達(dá)，多給學(xué)生展示的機(jī)會，這樣才是真正的好課堂。本課題研究的主要內(nèi)容是農(nóng)村小學(xué)的英語課堂的教學(xué)活動的設(shè)計與研究，如何針對教材設(shè)計可行的教學(xué)活動；如何針對小學(xué)生設(shè)計有趣又有效的教學(xué)活動；如何根據(jù)教師本人的特點設(shè)計可行的教學(xué)活動；如何在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件下進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展；如何評價學(xué)生參與的教學(xué)活動。本課中所設(shè)計的一系列教學(xué)活動充分關(guān)注了小學(xué)生的注意力集中問題，關(guān)注了小學(xué)生更易被激發(fā)的好奇心、上進(jìn)心、競爭力，更加關(guān)注了小組合作的有效性、互助性；在調(diào)動學(xué)生的積極性方面，很好地引入了耳熟能詳?shù)牡拿餍前咐坏擅畹厝谌雰扇说掠矫娴慕逃凉B透，而且自然地激發(fā)兒童積極、陽光、向上的進(jìn)取狀態(tài)。收到了良好的課堂教學(xué)效果。4“活動導(dǎo)學(xué)”英語課堂教學(xué)在我校的研究前景著手這篇論文之時，我校的英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施已經(jīng)邁出了很大的一步，但我知道我們還需要很大的努力、不斷的努力去改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，永無止境，只會更好。在研究過程中，我們得到了學(xué)校的大力支持、堅實保障，為了研究的順利進(jìn)行，我們購入了大量的相關(guān)書籍和資料為老師們提供了理論上、精神上的資源；在實際操作中，為實驗研究實施者提供足夠的便利條件，提供所需要的硬件設(shè)施和必備的軟件；從管理模式上，全方位協(xié)調(diào)和平衡各方面的關(guān)系，保證了研究的順利開展。一、研讀教材，定目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程是一個反復(fù)螺旋上升的過程，數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容呈現(xiàn)遵循這一認(rèn)知規(guī)律，分階段呈現(xiàn)，形成編排體系。這就要求教師吃透教材，教師不應(yīng)僅僅是領(lǐng)悟自己所教的一課時、一單元或一冊的內(nèi)容，更應(yīng)該研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與整個小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教材，明了每個知識在不同學(xué)段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)段間的銜接，避免與后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生矛盾。這樣，就要求數(shù)學(xué)教師把握教學(xué)的“度”，做到教不越級、學(xué)要到位。如我教學(xué)人教版三年級《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課前，用心研讀了有關(guān)小數(shù)知識點在小學(xué)階段的編排，通過對比四年級《小數(shù)的意義》，我將兩節(jié)課的教材內(nèi)容結(jié)合后得到如下思考：小數(shù)的初步認(rèn)識教什么？教到什么程度？《小數(shù)的意義》側(cè)重不同是什么？兩節(jié)課之間螺旋式僅僅是教學(xué)一位小數(shù)與教學(xué)兩位及兩位以上小數(shù)的區(qū)別嗎？如何避免把小數(shù)的初步認(rèn)識上成小數(shù)的意義？經(jīng)過一番的查閱資料與思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：①通過創(chuàng)設(shè)的情境，借助人民幣、米尺，初步認(rèn)識小數(shù)；②能識別小數(shù)，理解小數(shù)的實際含義；③會正確地讀、寫一位小數(shù)和兩位小數(shù)；④體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。下面是我借助“米”認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程：1.認(rèn)識0.1米師：估一估這個杯子的高度是多少？這個杯子高大約是1分米。你能在這把米尺上找到1分米嗎？師：1分米有沒有一米長？可以表示成多少米？生1：不夠一米，我用米表示。生2：不到一米，可以表示為0.1米。師：我很欣賞你們的智慧，說說這樣表示的道理。生：把這把米尺平均分成10份，其中的一份就是1分米。用分?jǐn)?shù)米表示，也可以是小數(shù)0.1米。師：（手指米尺上的任意一份）那這一份可以表示成多少米呢？為什么？生：米，因為都是平均分，所以每一份都一樣。2.認(rèn)識零點幾米師：（課件彩色閃示其中的三份）這一段可以用什么表示？為什么？生1：3分米。生2：米或0.3米。因為把1米平均分成10份，取其中的3份就是米，寫成小數(shù)是0.3米。師：除了這一段是0.3米，在這把尺子上還可以找到0.3米嗎？（生上臺指出）師生小結(jié)：只要是把1米平均分成10份，取其中任意的3份都是米，或0.3米。師：你還能不能在這把尺子上指出一段長度，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來？（指名讓學(xué)生上臺指、說）師：同學(xué)們，難道我們的米尺上只能表示這些數(shù)嗎？生：不是。師：你還能在這把米尺上找到哪些分?jǐn)?shù)和小數(shù)呢？師：你想指哪一段？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示是多少？學(xué)生上臺在米尺上用手指出并說出所想，教師相機(jī)板書。3.對比小結(jié)師：觀察一下這些數(shù)（分?jǐn)?shù)和小數(shù)），十分之一是0.1，十分之二是0.2……你看出了什么？師：有哪位同學(xué)愿意把自己的想法分享一下？生：分母都是10；十分之幾就可以寫成零點幾。師小結(jié)：通過大家的觀察，我們得到一個很重要的發(fā)現(xiàn)，十分之幾可以寫成零點幾，零點幾也就是十分之幾。以上教學(xué)教師借助可操作的米尺，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，學(xué)生意識到同一個量可以用不同的數(shù)來表示，如此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，而不是過早引入小數(shù)的計數(shù)單位。作為一線教師，我們只有細(xì)心研讀課標(biāo)與教材，把握教材的科學(xué)性、整體性，才能感悟數(shù)學(xué)知識之間螺旋上升的實質(zhì)性聯(lián)系，才能準(zhǔn)確定位每個課時的主要目的與任務(wù)。二、了解學(xué)生，準(zhǔn)定位教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展，我們應(yīng)了解真實的學(xué)情，把握學(xué)生的“學(xué)困點”。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展，無疑是關(guān)鍵的一環(huán)。我在教學(xué)《積的變化規(guī)律》時，出現(xiàn)了這樣一個情況：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以下兩組算式的變化規(guī)律：①6×2=126×20=1206×200=1200②20×4=8010×4=405×4=20師：同學(xué)們可以任選一組算式觀察并思考算式中什么不變？什么發(fā)生了變化？變化之間有什么聯(lián)系？生1：因數(shù)末尾有幾個0，得數(shù)的后面也有同樣個數(shù)的0。生2：我發(fā)現(xiàn)因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就有幾個0。生3：把因數(shù)中0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。同樣是觀察因數(shù)與積之間的變化規(guī)律，學(xué)生的觀察著力點受前面所學(xué)口算乘法的影響，還停留在因數(shù)與積末尾有0的知識點上。而我之前預(yù)設(shè)的：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以幾（0除外），積也乘或除以幾。師：同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)都對，那么為什么因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0？師（教師借助手勢在一組算式之間比劃、引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式的變化情況）：大家換個角度觀察：這一組算式中，上下算式之間什么不變？什么發(fā)生了變化？變化之間有什么聯(lián)系？生1：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變大，積也變大。生2：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積也變小。……由于前面的干擾，造成這節(jié)課發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律應(yīng)用環(huán)節(jié)來不及呈現(xiàn)。課后我思考：課前若能了解學(xué)生的實際水平與想法，有針對性地設(shè)計幾個相關(guān)鋪墊、點撥的問題，在“學(xué)困?c”上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及知識經(jīng)驗，那么是完全可以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的。事實證明，了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維特點是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。教師只有了解學(xué)生的認(rèn)知與想法，才能順勢引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷過程，從而讓他們得到自主發(fā)展。三、關(guān)注生成，活調(diào)整每位學(xué)生都是獨特的個體，不同的人有不同的生活環(huán)境與不同的思考方式，同一個知識的感悟、獲取、反饋的呈現(xiàn)水平與方式也各具特色。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時必須具有高度的前瞻性與應(yīng)變性，使預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。如人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》第一課時是我參加省級錄像課評比所選的教學(xué)內(nèi)容。我們在磨課中原先設(shè)計就按照課本例題的設(shè)置一步一步來，先教不進(jìn)位的乘法（重點讓學(xué)生掌握豎式書寫格式和從個位算起的順序問題），第二課時再教學(xué)進(jìn)位乘法。但是實際教學(xué)中，學(xué)生交流了“12乘3”的估算、口算算法后――師：還有不同的算法嗎？生1：我是這樣豎式計算的。先從個位乘起：2×3=6，再10×3=30，“12乘3”得36。生2：老師，我先乘十位再乘個位，也可以算出積是36。師：同學(xué)們，思考一下，這兩種算法都可以嗎？生3：我認(rèn)為不行，應(yīng)該同加減法那樣，都要從個位算起。生4：我認(rèn)為都行，算出來的乘積是相同的?！▽W(xué)生爭論不休）怎么辦？我們是按原定的教學(xué)目標(biāo)就這樣戛然而止，留下懸疑？或是強(qiáng)硬要求學(xué)生就是從個位乘起？還是機(jī)不可失，以學(xué)生的生成為資源，在學(xué)生爭議處、憤悱時，整合調(diào)整我們的原定計劃，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而體驗筆算乘法的算理算法？我們認(rèn)為以上的前兩種教學(xué)方案，一則教學(xué)問題懸而不決，學(xué)生思維斷層，課后仍然混混沌沌，學(xué)無所得；二則忽視學(xué)生的體驗感悟，他們成為機(jī)械的接受者，談何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？于是我在肖秀金教導(dǎo)的指點下臨時調(diào)整目標(biāo)，這樣教學(xué)：師：同學(xué)們敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢！師：請用豎式計算例2“18乘3”。（一次進(jìn)位乘法）學(xué)生獨立完成后，在小組中交流討論然后匯報。生1：你看從十位乘起，10×3積的十位先寫3，個位8×3=24，這下“3”加上進(jìn)位的“2”得“5”，積的十位還得擦掉重新寫。所以我贊成從個位開始計算！生2：我也是從個位乘起，這樣比較方便。師：同學(xué)們可以在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題做出選擇，有自己的思考。生3：我認(rèn)為從十位乘起也可以，十位的3我記在頭腦中，先不寫，等進(jìn)位后再補(bǔ)上。師：有個性，能保留自己的觀點。同學(xué)們敢不敢再一次接受挑戰(zhàn)？生：敢！師：筆算24×9=（），比一比哪位同學(xué)算得又對又快。（學(xué)生獨立完成后）生1：老師，從十位算起，積百位、十位上的數(shù)都要加后面進(jìn)位的數(shù)，寫了又擦又改的，實在難受。生2：不行！老師，從十位乘起，太麻煩了。生3：老師，如果一個因數(shù)是三位數(shù)、四位數(shù)，又是連續(xù)進(jìn)位，還是從最高位乘起，那不是自找苦吃嗎？……這些精彩的“畫面”和對話完全來自教師對教學(xué)內(nèi)容的整體把握和教學(xué)目標(biāo)的及時調(diào)整。內(nèi)容1黃芩的形狀、采集、炮制2黃芩的藥性、歸經(jīng)3黃芩的功效、臨床運用4黃芩的的現(xiàn)代藥理研究黃芩的形狀、采集、炮制多年生草本,莖基部伏地,主根粗壯,略呈圓錐形,棕褐色。莖四棱形,基部多分枝。單葉對生:;具短柄:葉片披針形,全線。近球形,黑稿色,包李宿萼中?；ㄆ?~10月果期8~10月。葉具短柄披針形至條狀披針形,花紫色、紫紅色至藍(lán)紫色,23~3厘米,筒近基部明顯膝曲,下唇中裂片角狀卵圓形。小堅果卵球黃芩本經(jīng)中品本經(jīng):腐腸、經(jīng)芩、黃文別錄:空腸、內(nèi)虛、印頭吳普:妒婦記事:苦督郵弘景:內(nèi)實者名子芩綱目:條芩黃芩的形狀、采集、炮制弘景曰:圓者名子芩,破者名宿芩,其腹中皆爛者,故名腐腸。時珍曰:芩說文作薟(qin,古書中一種草,跟黃色,可入藥),為其色黃也。或云芩者黔也,黔乃黃黑之色也。宿芩乃舊根也,多中空,外黃內(nèi)黑,即今所謂片芩,故又有腐腸、妒婦諸名。妒婦心黯,故以比次。子芩乃新根,多內(nèi)實,即今所謂條芩?；蛟莆鬈硕嘀锌斩?北芩多內(nèi)實而深黃地道藥材熱河黃芩是黃芩的道地品種,主產(chǎn)于熱河(今河北承德),承德處于華北地區(qū)北部,海拔高,雨熱同季,晝夜溫差大,給黃芩生產(chǎn)提供了得天獨厚的自然條件,因此,熱河黃芩已久負(fù)盛名?？蒈伺c子芩枯芩(片芩)為生長年久的宿根,中空而枯,體輕主浮,善清上焦肺火,主治肺熱咳嗽痰黃。子芩為生長年少的子根,體實而堅,質(zhì)重主降,善