部編版八年級語文下冊第24課《唐詩三首》優(yōu)質(zhì)課件

教學(xué)課件唐詩三首《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》人教部編版初中語文八年級下冊石壕吏目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“石壕吏”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)在唐朝有這樣一個(gè)詩人，他的詩歌立足于理想，普遍而深入地描畫了事先的社會面貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化進(jìn)程，號稱“詩史”。同學(xué)們知道這是哪一位詩人嗎？對，他就是杜甫！他的“三吏三別”中的《石壕吏》就是這一題材的代表作品，今天我們就一起重回唐朝，在詩歌的巧妙構(gòu)思中體味唐朝的盛衰變幻！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2．結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描繪的社會現(xiàn)實(shí)，體會詩人的情感。3．體味《石壕吏》構(gòu)思巧妙，品味寫法的精彩之處。整體感知——作家作品

杜甫(712-770)，字子美。唐朝偉大的理想主義詩人。他的詩歌作風(fēng)濃郁悲壯、言語綺，成為我國現(xiàn)代理想主義詩歌的頂峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故土?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，情勢發(fā)作逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時(shí)自愿離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是依據(jù)這番閱歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而傳播得最廣。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.用自己的語言簡要概括這首詩講述了一件什么事？縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。2.為何抓人？抓的是何人？文中的老婦人是一個(gè)怎樣的人？因?yàn)榇蛘套ト?；抓壯年的男子；“老嫗力雖衰”整體感知——梳理詩歌結(jié)構(gòu)第一部分(1):交代故事發(fā)作的工夫、地點(diǎn)、人物,是故事的末尾。第二部分(2-3):故事的開展和低潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥５谌糠?4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃厚的喜劇氛圍作結(jié)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！投宿

傍晚投宿石壕村，有差役夜里來強(qiáng)征兵。老翁越墻逃走，老婦走出來應(yīng)付差役。差役吼得是多么兇狠??！老婦人是啼哭得多么可憐??！多么

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！聽到老婦上前說：“我的三個(gè)兒子去鄴城服役。其中一個(gè)兒子捎信回來，說兩個(gè)兒子剛剛戰(zhàn)死了。活著的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠(yuǎn)不會復(fù)生了！最近走上前去（和差役）說話停止。這里指生命結(jié)束

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。還在吃奶的孫子家里再也沒有其他的人了，只有個(gè)正在吃奶的孫子。因?yàn)橛袑O子在，他母親還沒有改嫁，（他母親）進(jìn)進(jìn)出出都沒有一件完整的衣服。老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。老婦完整的裙子

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。趕快到河陽去應(yīng)征，還能夠?yàn)椴筷?duì)準(zhǔn)備早餐。夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭聲。天亮臨走的時(shí)候，只同那個(gè)老翁告別。形容低微、斷續(xù)的哭聲

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時(shí)，老婦干什么?

事先朝廷糜爛，讓百姓擔(dān)負(fù)繁重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因此是捉兵。官府捉人之事時(shí)常發(fā)作，人們白晝躲藏或?qū)?，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手腕之狠毒，又可見人民處境之困難兇險(xiǎn)。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.本文的主體局部是“吏”與“老婦”的對話,老婦的答復(fù)是從幾個(gè)方面來說的?

第一：退役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。”第二：家中窘境：“有孫母未去，出入無完裙?！钡谌鹤栽竿艘郏骸罢垙睦粢箽w?！?/p>

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.分析最后一段的寫作意圖。夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程?！叭缏劇倍忠环矫姹憩F(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死，婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通過夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受，構(gòu)思極為巧妙。茅屋為秋風(fēng)所破歌目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“茅屋為秋風(fēng)所破歌”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)漫步在古詩苑中，那紛繁復(fù)雜的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精彩優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是杜甫的經(jīng)典作品之一，今天我們就一起穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)秋天，那座茅屋，從詩人的視角看世事變遷。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．誦讀并默寫本詩。2．結(jié)合詩人的時(shí)代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。3．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實(shí)，體會詩人的情懷。4．感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。整體感知——作家作品

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書·郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)全詩篇幅較長，詩歌竟然長達(dá)二十四句；本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事？“……為……所……”是一個(gè)被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)3.細(xì)讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。深入探究第三節(jié)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。多層茅草高

八月秋深狂風(fēng)大聲吼叫，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛渡過浣花溪散落在對岸江邊，飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。掛結(jié)水勢低的地方

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。狠心南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，明目張膽地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去了。我費(fèi)盡口舌也喝止不住，回到家后拄著拐杖獨(dú)自嘆息。喝止不住如此，這樣

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。一會兒不久后風(fēng)停了天空上的云像墨一樣黑，秋季的天空陰沉迷蒙漸漸黑了下來。布質(zhì)的被子蓋了多年又冷又硬像鐵板似的，孩子睡覺姿勢不好把被子蹬破了。陰沉迷蒙的樣子接近被子

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！怎能，如何

如遇下雨整個(gè)屋子沒有一點(diǎn)兒干燥的地方，雨點(diǎn)像下垂的麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂后我的睡眠時(shí)間就很少了，長夜漫漫屋子潮濕不干如何才能挨到天亮？戰(zhàn)亂，指安史之亂到，這里是“徹曉”

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！高聳的樣子如何能得到千萬間寬敞的大屋，普遍地庇覆天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開，房屋遇到風(fēng)雨也不為所動安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破自己受凍而死也心甘情愿！貧寒的士人

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)【古今異義】1.秋天漠漠向昏黑（古義：接近今義：朝向）2.高者掛罥長林梢（古義：高今義：長度）3.賣炭得錢何所營（古義：謀求、需求今義：經(jīng)營）

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)【一詞多義】所茅屋為秋風(fēng)所破歌：與“為”一起，表被動賣炭得錢何所營：用來得安得廣廈千萬間：得到賣炭得錢何所營：獲得欣然自得：得意

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.詩人為何長夜難眠？“長夜沾濕何由徹”一句體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋聯(lián)想到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家，然后又回到現(xiàn)實(shí)，憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”與前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同時(shí)，“長夜沾濕何由徹”還有更深層的含義，詩人從眼前景想到過去事，再想到未來，自己、國家都在風(fēng)雨飄搖中掙扎。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.杜甫一向關(guān)心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態(tài)，只寫自己的個(gè)人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

以小見大，推己及人，表現(xiàn)詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。作者的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民情感的流露。賣炭翁目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“賣炭翁”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)眾所周知，唐朝是中國古典詩歌的黃金時(shí)代，在這期間涌現(xiàn)出了大量的詩人，其中白居易就是一位。白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的新樂府詩《賣炭翁》，看看這次是為何事而作呢？整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2．學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。3．體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。整體感知——作家作品

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——諷喻詩的特點(diǎn)從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——宮市宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.從詩中哪里可以看出賣炭翁的炭來之不易？復(fù)雜的工序、漫長的勞動過程、工作環(huán)境的惡劣

伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。臉：焦黃色鬢發(fā)：灰白十指：烏黑整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和作者各自怎樣的心理和情感？

“衣正單”，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，只因?yàn)樗呀鉀Q衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動。“可憐”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“輾”字既寫出了天氣寒冷，已經(jīng)結(jié)了冰，從而突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，說明了賣炭翁的勤勞。3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達(dá)效果？深入探究第三節(jié)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。木柴賣炭的老翁，整日在終南山上，辛辛苦苦地砍柴燒炭。高大的炭窯噴射出火光，熱浪灼人;隨著滾滾的濃煙，飛散的煙灰落滿了老人的身上，日子久了，就呈現(xiàn)出煙熏火灼的膚色。他灰白的鬢發(fā)散亂著，反襯出黝黑的手指，引人注目。賣炭得來的錢是用來干什么的呢?全家穿衣、吃飯都指望著它啊!灰白謀求，需求

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。老人穿的衣裳又破又薄，根本抵擋不住冬日凜冽的寒風(fēng);可是因?yàn)閾?dān)心天氣轉(zhuǎn)暖，木炭賣不出好價(jià)錢，可憐的老人卻情愿天氣冷一些，再冷一些!城市中劃定的集中交易的場所

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭值。輕快的樣子前面兩位輕快灑脫的騎馬人是誰？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)的爪牙。他們手里拿著文書，卻說是皇帝的命令，然后拉轉(zhuǎn)車頭，大聲呵斥著牛往北面拉去。一車炭，有非常重，宮里的使者們硬是要趕著它走，老翁可惜它，卻沒有辦法。宮里的使者們將半匹紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，當(dāng)作炭的價(jià)格。掛公文吆喝

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)【古今異義】1.翩翩兩騎來是誰（古義：騎馬的人今義：兩腿跨上）2.宮使驅(qū)將惜不得（古義：助詞，用于動詞之后今義：介詞，把）3.心憂炭賤愿天寒（古義：價(jià)格低今義：身份、地位低或人格卑劣）4.何時(shí)眼前突兀見此屋（古義：高聳的樣子今義：突然）

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)【一詞多義】愿心憂炭賤愿天寒：動詞，但愿，希望幸遂溫清愿：名詞，心愿困牛困人機(jī)已高：疲憊君今困泥滓：受圍困

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？地點(diǎn)——市南門外。人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。課堂小結(jié)第四節(jié)《石壕吏》這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，反映了戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，表現(xiàn)了他對人民的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚品德和憂國憂民的祟情懷。

《賣炭翁》一詩概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，揭露了宮市的弊端以及帶給勞動人民的不幸，揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對下層勞動人民的深切同情。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸——《觀刈麥》白居易新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。板書設(shè)計(jì)第六節(jié)石壕吏線索：詩人的行蹤

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)暮—投宿—開端：有吏夜捉人夜—住宿—發(fā)展：聽婦前致詞夜久——高潮：請從吏夜歸天明—告辭—結(jié)局：獨(dú)與老翁別茅屋為秋風(fēng)所破歌敘事寫實(shí)抒發(fā)情懷

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)秋風(fēng)破屋，卷走茅草群童戲虐，詩人嘆息屋漏床濕，徹夜難眠推已及人，憂國憂民博大胸懷，崇高理想賣炭翁老翁宮使

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)燒炭艱辛運(yùn)炭艱難炭被掠奪奪炭仗勢凌人（肖像、動作描寫）蠻橫冷酷肖像、心理、動作描寫布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.閱讀杜甫“三吏三別”中的另外五篇作品，體會作者的思想感情。2.任選一首詩，發(fā)揮想象，增加一些細(xì)節(jié)，改寫成一則小故事。謝謝觀看

24石壕吏學(xué)習(xí)目標(biāo)12理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦這首詩。閱讀目標(biāo)反復(fù)誦讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。重點(diǎn)，涉及思考探究一、二，積累拓展四3品味詩中的精彩描寫。重點(diǎn)涉及思考探究三品格素養(yǎng)感悟詩人雖身受苦難卻仍然關(guān)心、同情勞苦人民的精神，培養(yǎng)自己憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)愛國的人。杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老。因官至工部員外郎，世稱“杜工部”。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌，因此被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，人們稱杜甫為“詩圣”。有《杜工部集》傳世。代表作有《兵車行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查公元758年，為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡(今河南安陽)，勝利在望。次年春，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽(今河南孟州)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫此時(shí)從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)寫了著名的組詩“三吏”“三別”，《石壕吏》是其中的一首。背景資料預(yù)習(xí)資料速查鄴（）城

戍（）

老嫗（）yè文言知識積累重點(diǎn)字·shùyù··1.老翁逾墻走（）2.聽婦前致詞（）文言知識積累古今異義·古義：跑，逃跑；今義：行走，人或鳥獸的腳交互向前移動。古義：對……說話；今義：在舉行某種儀式時(shí)說勉勵(lì)、感謝、祝賀、哀悼之類的話。··聽婦前致詞（）文言知識積累詞類活用·方位名詞用作動詞，走上前。存者且偷生，死者長已矣！文言知識積累名句積累這首詩運(yùn)用了哪些值得學(xué)習(xí)的寫作技法？寫作技法思想感情預(yù)習(xí)思考問題這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？2導(dǎo)思1關(guān)鍵詞:憂國憂民帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)朗讀《石壕吏》要降低聲音，放慢語速，自然流露情感。課文初讀感知層次結(jié)構(gòu)第一部分（①）：故事的開端，寫“致詞”的由來：詩人日暮投宿，夜遇差役捉人，營造緊張氣氛。時(shí)間、地點(diǎn)——暮，石壕村事件、人物——吏夜捉人，吏、老翁和老婦開端第二部分（②③）：故事的發(fā)展、高潮，寫“致詞”的內(nèi)容：老婦人自述，展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭。課文初讀感知第三部分（④）：故事的結(jié)局：寫詩人獨(dú)與老翁告別，暗示老婦人已被抓走。結(jié)局——獨(dú)與老翁別——凄慘差役——怒老婦——苦發(fā)展、高潮對比服役慘景——二男戰(zhàn)死家中困境——媳無完裙課文整體感知簡要概括課文主旨?！妒纠簟吠ㄟ^對“有吏夜捉人”的過程的描述，揭露差役的殘暴，反映了人民的苦難，表現(xiàn)出作者對深受苦難的人民的同情。板書設(shè)計(jì)石壕吏開端：“吏夜捉人”發(fā)展和高潮結(jié)局：作別老翁吏：怒婦：苦一男附書、二男戰(zhàn)死孫母“無完裙”老嫗：從吏夜歸災(zāi)難深重課文細(xì)讀品味1.“吏呼一何怒！婦啼一何苦!”用了哪種表現(xiàn)手法？有什么作用？這里使用了對比手法，一方如狼似虎，一方凄苦可憐，鮮明地表現(xiàn)了階級壓迫的嚴(yán)重。課文細(xì)讀品味2.賞析“天明登前途，獨(dú)與老翁別。”中的“獨(dú)”字。“獨(dú)”字暗示老婦人已被抓走，老翁一家又有一人因?yàn)閼?zhàn)爭而做出犧牲?！蔼?dú)”字含蓄地寫出了詩人的感受，表達(dá)了他對這災(zāi)難深重的一家人的同情，以及對時(shí)局、國家的憂慮。1.語言高度概括。這首詩語言高度概括，在短短的篇幅中記敘了完整的事件，包含著豐富的內(nèi)容：作者投宿石壕村，遇差役抓丁，老翁逾墻逃跑，老婦出門應(yīng)對，第二天天亮，作者“獨(dú)與老翁別”，暗示了老婦已被抓走。而在老婦的“致詞”中也包含著很多信息：兩個(gè)兒子戰(zhàn)死沙場，孫子年幼，兒媳衣不蔽體，家境貧困。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.用語準(zhǔn)確簡練。如“有吏夜捉人”是“捉人”，而不是“征兵”“招兵”，已經(jīng)表明差役強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵，前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差役時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人靜來搞突然襲擊。差役是多么兇殘啊!歸納總結(jié)24茅屋為秋風(fēng)所破歌導(dǎo)入有這樣一位偉大的詩人，他一生顛沛流離，飽經(jīng)憂患，但一顆愛國憂民的心始終不悔，常?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，他的晚年生活更是凄涼，但他想的，不是個(gè)人的苦難，而是天下蒼生，這位偉大的詩人，就是唐朝著名的詩圣“杜甫”。今天，我們就走進(jìn)他的詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體悟這位詩人的情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)12理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦這首詩。閱讀目標(biāo)反復(fù)誦讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。重點(diǎn)，涉及思考探究一、二，積累拓展四3品味詩中的精彩描寫。重點(diǎn)涉及思考探究三品格素養(yǎng)感悟詩人雖身受苦難卻仍然關(guān)心、同情勞苦人民的精神，培養(yǎng)自己憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)愛國的人。杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老。因官至工部員外郎，世稱“杜工部”。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌，因此被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，人們稱杜甫為“詩圣”。有《杜工部集》傳世。代表作有《兵車行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查本詩作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定。唐肅宗乾元二年（759），杜甫棄官到秦州(今甘肅天水)，又輾轉(zhuǎn)到了四川。后來在親友的幫助下，杜甫在成都的浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了761年秋，大風(fēng)破屋，大雨又至，仕途多舛、衰老貧困的詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查歌歌，是古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式上采用五言、七言、雜言，富于變化。它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。但它極富韻律，讀起來朗朗上口，是古代詩文中極有特色的一類。怒號（）

掛罥（）

塘坳（）布衾（）

庇（）

突兀（）háo文言知識積累重點(diǎn)字·juànàoqīnbìwù·····何時(shí)眼前突兀見此屋（）文言知識積累·見，同“現(xiàn)”，出現(xiàn)通假字秋天漠漠向昏黑（）文言知識積累古今異義·古義：接近；今義：方向。文言知識積累一詞多義茅屋為秋風(fēng)所破歌（）忍能對面為盜賊（）1.為··介詞，被動詞，做安得廣廈千萬間（）風(fēng)雨不動安如山（）2.安··疑問代詞，怎么形容詞，安穩(wěn)文言知識積累安得廣廈千萬間（）將軍角弓不得控（）3.得歸來倚杖自嘆息（）心遠(yuǎn)地自偏（）4.自····動詞，得到助動詞，能夠代詞，自己副詞，自然1.嬌兒惡臥踏里裂（）2.風(fēng)雨不動安如山（）文言知識積累詞類活用·動詞的使動用法，使……破裂。名詞用作動詞，風(fēng)吹雨打?！ぁぐ驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。文言知識積累名句積累《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表現(xiàn)出了詩人怎樣的品質(zhì)和情懷？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？品質(zhì)情懷思想感情寫作技法預(yù)習(xí)思考問題這首詩運(yùn)用了哪些值得學(xué)習(xí)的寫作技法？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:憂國憂民帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的第一節(jié)要讀出秋風(fēng)的威力；第二節(jié)要讀出詩人因“老無力”而遭受南村群童欺侮的無奈；第四節(jié)中的“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”要讀得堅(jiān)定悲壯，擲地有聲。課文初讀感知層次結(jié)構(gòu)第一節(jié)：描寫秋風(fēng)破屋的情景，抒發(fā)詩人的焦灼和無奈之情。第二節(jié)：寫對群童抱茅的感嘆。第三節(jié)：寫秋雨不斷，屋漏床濕，長夜無眠，令人愁苦。第四節(jié)：寫詩人具有推己及人、憂國憂民的崇高的思想境界。課文整體感知簡要概括課文主旨。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕等情景，反映了戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，表現(xiàn)了他對人民的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情懷。板書設(shè)計(jì)茅風(fēng)屋所為破秋歌秋風(fēng)破屋，焦灼無奈群童欺侮，倚杖嘆息衾冷似鐵，徹夜難眠大庇寒士，盡現(xiàn)歡顏憂國憂民課文細(xì)讀品味1.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動詞有怎樣的表達(dá)效果？本題運(yùn)用動詞連用表達(dá)效果分析法。①運(yùn)用這些動詞細(xì)致傳神地寫出風(fēng)吹茅草的情狀，再現(xiàn)了秋風(fēng)破屋的過程，使人有身臨其境的感覺；②茅草的動態(tài)緊緊地牽著詩人的視線，表現(xiàn)了詩人無可奈何的心情。課文細(xì)讀品味2．“俄頃風(fēng)定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表現(xiàn)了詩人企盼戰(zhàn)爭早日平息，人民過上安居樂業(yè)生活的心情。這一連串的生動描寫，深刻地表現(xiàn)了詩人生活和精神上的雙重痛苦。課文細(xì)讀品味3．“安得廣廈千萬間，……安如山！”這幾句詩怎樣理解？這幾句詩確切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦體驗(yàn)中迸發(fā)出來的激情和火熱的希望，語言鏗鏘有力，極富氣勢，顯得深沉、激昂、堅(jiān)決，將詩人的情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。這里詩人跳出個(gè)人的圈子，推己及人，表現(xiàn)了對天下寒士的無限關(guān)懷。[重點(diǎn)]《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是如何體現(xiàn)出作者的高尚品格的？作者的茅屋幾乎被秋風(fēng)和頑童摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家人無法安眠，處境十分悲慘?！皢韬?！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅有“吾廬獨(dú)破”，而且有“天下寒士”的茅屋俱破。作者的博大胸襟和高尚品格至此表現(xiàn)得淋漓盡致。課文全篇探究1.層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫秋風(fēng)破屋，卷走茅草，表現(xiàn)了詩人的焦灼和無奈之情。第二、三節(jié)以敘述為主，述說自己的不幸遭遇，但此時(shí)詩人卻由個(gè)人的艱難處境聯(lián)想到天下寒士類似的處境，順理成章地過渡到全詩的結(jié)尾，即第四節(jié)。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.語言樸素自然，句式錯(cuò)落有致。全詩語言樸素自然，親切感人。此外，詩的句式也錯(cuò)落有致，多有變化，充分表達(dá)了詩歌的主旨。歸納總結(jié)

24賣炭翁導(dǎo)入白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。學(xué)習(xí)目標(biāo)12理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦這首詩。閱讀目標(biāo)反復(fù)誦讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。重點(diǎn)，涉及思考探究一、二，積累拓展四3品味詩中的精彩描寫。重點(diǎn)涉及思考探究三品格素養(yǎng)感悟詩人雖身受苦難卻仍然關(guān)心、同情勞苦人民的精神，培養(yǎng)自己憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)愛國的人。白居易（772—846），字樂天，號香山居士，河南新鄭人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查這是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！币?yàn)榘拙右讓Α皩m市”十分了解，對人民又深切同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買，后來因宦官專權(quán)，這種采購權(quán)也就被宦官奪去了，常有一些人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實(shí)際上是一種掠奪。背景資料預(yù)習(xí)資料速查伐薪（）

兩鬢（）

冰轍（）敕（）

叱（）

綾（）xīn文言知識積累重點(diǎn)字·bìnzhéchìchìlíng·····系向牛頭充炭直（）文言知識積累·直，同“值”，價(jià)錢通假字文言知識積累一詞多義可憐身上衣正單（）可憐體無比（）1.可憐··動詞，值得憐憫形容詞，可愛··◎省略句宮使驅(qū)將惜不得（）文言知識積累文言句式省略了賓語?！跋Р坏谩睉?yīng)是“惜之不得”。1.滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。2.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。文言知識積累名句積累《賣炭翁》揭露了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？社會現(xiàn)實(shí)思想感情寫作技法預(yù)習(xí)思考問題這首詩運(yùn)用了哪些值得學(xué)習(xí)的寫作技法？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:憂國憂民帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)《賣炭翁》要用緩慢、低沉的語氣讀第一節(jié)；要用稍快、較重的語氣讀第二節(jié)。課文初讀感知層次結(jié)構(gòu)第一節(jié)：寫賣炭翁的生活情況和他一早就趕著炭車進(jìn)城賣炭。第二節(jié)：詳寫賣炭翁炭車被搶的經(jīng)過。課文整體感知簡要概括課文主旨。《賣炭翁》通過記敘一個(gè)賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪的遭遇，揭露了“宮市”的罪惡和統(tǒng)治階級的殘暴，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對下層勞動人民的深切同情。板書設(shè)計(jì)賣炭翁燒炭之艱難——賣炭翁運(yùn)炭之辛苦——賣炭翁奪炭之蠻橫——宮使社會黑暗課文細(xì)讀品味1.賞析“可憐可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”這是最能體現(xiàn)賣炭翁矛盾心理的句子。“身上衣正單”，自然希望天暖。然而這位賣炭翁是把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上的，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖的時(shí)候，一心盼望天氣更冷。詩人如此深刻地理解賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動，只用十多個(gè)字就如此真切地表現(xiàn)了出來，又用“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。課文細(xì)讀品味2.“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象？“翩翩”形容輕快灑脫的樣子。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形、驕橫無理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。課文細(xì)讀品味3.分析結(jié)尾兩句的作用?！鞍肫ゼt綃一丈綾”與“一車炭，千余斤”這樣的價(jià)值反差，對滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來說，是最大的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權(quán)利。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。[重點(diǎn)]舉例說明《賣炭翁》在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特色?！顿u炭翁》在表現(xiàn)手法上，靈活地運(yùn)用了陪襯和反襯。如，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，再以荒涼險(xiǎn)惡的南山作陪襯，老翁的命運(yùn)就更激起了人們的同情之心。而這一切，正反襯出老翁希望之火的熾烈：賣炭得錢，買衣買食。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。課文全篇探究描寫生動，多處運(yùn)用反襯。全詩運(yùn)用了外貌、心理、動作等描寫，生動地刻畫出賣炭翁和宮使不同的形象。同時(shí)多處運(yùn)用反襯手法，使得作品具有更深刻的思想性。如：“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”反襯出“宮市”掠奪的殘酷。歸納總結(jié)特色總結(jié)原文：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂?！睹献印ち夯萃跸隆纷g文：為人民的快樂而快樂的人，人民也同他一起快樂；為人民的憂愁而憂愁的人，人民也同他一起憂愁。課文拓展積累國學(xué)經(jīng)典“樂府”和“新樂府”“樂府”是古代主管音樂的官署，在漢代最為興盛?！皹犯钡娜蝿?wù)是采集民間歌謠。一般來說，“樂府”除對民歌進(jìn)行整理改編外，還研究理論、演唱、演奏等。后來，“樂府”成為一種帶有音樂性的詩體名稱。今天保存的漢樂府民歌，真實(shí)地反映了下層人民的苦難生活。傳統(tǒng)文化課文拓展積累如《戰(zhàn)城南》《十五從軍征》《陌上?！返?，其文體較《詩經(jīng)》《楚辭》更為活潑自由，并多以敘事為主，塑造了具有一定性格的人物形象。《孔雀東南飛》《木蘭詩》是漢魏以來樂府中敘事民歌的優(yōu)秀代表作，被稱為“樂府雙璧”?！靶聵犯痹诠糯膶W(xué)史上相對于“古樂府”而言，指的是一種用新題寫時(shí)事的樂府詩，不再以入樂與否作標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)歷安史之亂后，唐朝社會動蕩、政治腐敗，有識之士目睹社會問題日趨嚴(yán)重，希望能借政治改良以風(fēng)氣推行等方式挽救日漸式微的國勢，這樣的想法反映在文壇上，便出現(xiàn)了古文運(yùn)動與新樂府運(yùn)動。課文拓展積累教材習(xí)題講解1.《石壕吏》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為杜甫在安史之亂中的名作，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴和對民生疾苦的關(guān)懷，但具體的寫作手法有所不同。《石壕吏》只是“客觀”地?cái)⑹?，并無情感、態(tài)度的直接表露；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則先描述個(gè)人遭際，結(jié)尾處借助議論和抒情升華。試結(jié)合作品分析這兩種寫法的表達(dá)效果。教材習(xí)題講解《石壕吏》全詩以第三者的視角記錄所見所聞。雖然沒有給出一個(gè)字的評論，但讀者卻深深感受到詩人寄予其中的強(qiáng)烈的感情傾向。如“吏呼”與“婦啼”、“怒”與“苦”、“偷生”與“已矣”，從這些詞語的對比中，讀者能深切地感受到官吏虎狼般的兇殘和老婦人的凄苦可憐；又如“夜歸”“急應(yīng)”“猶得”“絕”“獨(dú)”等，無不表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭給人民帶來苦痛的強(qiáng)烈譴責(zé)。這樣的寫法使詩歌語言凝練，節(jié)約筆墨，體現(xiàn)出作者的情感隱而不發(fā)的沉郁感，值得讀者反復(fù)吟誦。教材習(xí)題講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》前半部分?jǐn)⑹?，后半部分議論、抒情。詩人在細(xì)致描寫了自己所遭遇的困難的同時(shí)，并沒有停留在眼前，而是推己及人，想到了天下貧寒的士人的困難，道出了自己的