幼兒急疹治療方案課件

幼兒急疹治療方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞變杭闭钪委煼桨赣變杭闭钪委煼桨?、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞變杭闭睢⒏攀鲇變杭闭?exanthemasupicurr,ES)又稱嬰兒玫瑰疹(roseolainfantum,R)是嬰幼兒常見的一種急性發(fā)熱發(fā)疹性疾病,由人類皰疹病毒6、7型感染引起。其特點是在發(fā)熱3~5天后熱度突然下降,皮膚出現(xiàn)玫瑰紅色的斑丘疹(即熱退疹出),病情減輕,如無并發(fā)癥可很快痊愈。大力開展化學實驗，才能讓學生感受化學實驗的魅力，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗操作能力，促進學生科學研究素質(zhì)的形成和提升在新課程改革的背景下，課程本身和學生的需要都對化學實驗教學提出了新的要求和標準，只有在教學行為中充分彰顯化學實驗的價值，進一步加強實驗的優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮實驗激趣的作用，才能更好地引導學生形成對化學知識和化學研究的興趣，提升學生的研究技能，最終成就學生的綜合素質(zhì)一、通過優(yōu)化創(chuàng)新，讓效果顯而易見化學實驗能夠激起學生學習化學和進行知識探索的興趣學生興趣的激發(fā)與實驗的效果是否明顯有著直接的關(guān)系在教學中有些實驗不利于觀察，嚴重影響學生對化學實驗的直觀感受，需要進行優(yōu)化創(chuàng)新，以突顯實驗的效果在學習氧氣的化學性質(zhì)和檢驗的探究實驗里，我們在實驗中需要做的就是用帶火星的木條放在盛有氧氣的玻璃瓶子中，理想的實驗現(xiàn)象就是木條順利地再次燃燒，學生們從實驗現(xiàn)象中認識到氧氣的助燃性這一重要的化學性質(zhì)可是，在實驗操作中，由于種種原因，實驗現(xiàn)象總是不理想，表現(xiàn)在實驗中就是放入玻璃瓶子中的木條很難馬上復燃，甚至是出現(xiàn)無法復燃的現(xiàn)象為了給學生呈現(xiàn)更加明顯的實驗現(xiàn)象，曾經(jīng)嘗試過給瓶中加入雙氧水，實驗改進嘗試中發(fā)現(xiàn)由于雙氧水的濃度不易控制，雙氧水往往由于濃度比較大，反應的速度太快，沒有辦法進行細致地觀察，再加上瓶子中的水分太多，導致木條很難復燃對于這樣的現(xiàn)象，我的實驗優(yōu)化措施就是，：事先制作出合適濃度的雙氧水，同時把實驗中帶火星的木條改為帶火星的梧桐木或是衛(wèi)生香、佛香之類的材料方便實驗中復燃通過這樣的實驗優(yōu)化和創(chuàng)新，給學生呈現(xiàn)出來更加明顯的實驗效果，方便學生們進行細致地觀察和研究實驗優(yōu)化之后的教學實踐中，實驗的成功率大大地提高，效果明顯可見，在初中化學實驗教學中，教師要根據(jù)教學實際需要，把一些不利于學生觀察的實驗或是實驗效果并不理想的實驗，進行優(yōu)化、改進與創(chuàng)新，以突出實驗的效果和實驗的成功率二、通過改進實驗，讓實驗安全環(huán)保眾所周知，化學實驗的危險性是現(xiàn)實存在的，這樣在一定程度上給學生的安全造成了威脅，不僅如此，在提倡環(huán)境保護的背景下，通過實驗優(yōu)化創(chuàng)新，降低實驗的危險性和對環(huán)境造成的壓力，保證學生實驗的安全環(huán)保，就成為優(yōu)化和創(chuàng)新實驗的現(xiàn)實要求我們在進行性質(zhì)活潑氧氣的實驗探究教學的時候，我們對氧氣的性質(zhì)展開探究活動，通常的做法就是用硫在氧氣中進行燃燒，讓學生觀察到劇烈的燃燒現(xiàn)象，從而感受到氧氣的活潑性質(zhì)在實驗的時候，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方由于我們是把硫放在了燃燒匙中，然后探到氧氣瓶中進行劇烈地燃燒，在燃燒過程中，燃燒匙損壞程度比較嚴重，一旦掉入到玻璃瓶子中，就會存在一定的安全隱患同時，在實驗中會生成大量的二氧化硫氣體，無形中加重了實驗室內(nèi)的空氣污染程度，對學生的身體健康會造成損害為了解決實驗中的安全問題和環(huán)境污染問題，我經(jīng)過多次實驗優(yōu)化和創(chuàng)新，提出了這樣的解決方案：為了解決燃燒匙被燒壞造成的安全問題，我要求學生們在實驗操作中向燃燒匙中加入細沙，使得硫和銅制的燃燒匙之間形成一層隔離層，這樣可以減緩硫的燃燒對燃燒匙的損害，既提高了燃燒匙的使用壽命，又提高了實驗的安全性為了減少實驗中二氧化硫的產(chǎn)生，我要求學生們在實驗中向瓶子的底部放入一些氫氧化鈉液體，這樣可以對二氧化硫起到一定的吸收作用，同時要求學生們只要是實驗現(xiàn)象充分了，就要結(jié)束硫的燃燒，以節(jié)約實驗藥瓶和減少實驗中二氧化硫的排放量，減少對大氣的環(huán)境污染可見，在初中化學實驗教學中，教師為了保證學生的實驗安全性和減少環(huán)境污染對學生身體造成的傷害，我們完全可以通過實驗優(yōu)化和創(chuàng)新，把實驗中的安全隱患降到最低，對環(huán)境的影響變得最小，除此之外，有些無法在課堂中實現(xiàn)的危險實驗，我們可以結(jié)合視頻等多媒體設備進行完善和補充，從而達成實驗原先的預設效果三、通過實驗創(chuàng)新，讓實驗高效節(jié)能化學實驗過程中要消耗大量的藥瓶和器材，這些要求和器材的損耗，一方面會加重學校的經(jīng)濟負擔，另一方面一些實驗器材的過度消耗，而消耗品又不能夠及時獲得補充也會影響實驗開出率所以，教師要盡可能地開源節(jié)流，通過實驗創(chuàng)新，減少實驗材料的損耗，保證實驗正常進行在化學實驗中的一些實驗材料完全可以用學生們身邊的物體來進行制作我曾經(jīng)鼓勵學生們用身邊的廢物，制作實驗器材學生們開動腦筋，開展實驗創(chuàng)新，把礦泉水瓶做成了塑料漏斗；把廢舊輸液管做成了滴管和試管、塑料導管；把廢舊的塑料酒壺做成了水槽；還有的學生用蘸有酒精的細線纏繞在啤酒瓶的中間位置，然后點燃，于是酒瓶就分裂成了玻璃燒杯和玻璃漏斗兩個部分學生們對身邊這些廢舊材料的創(chuàng)新制作，不僅滿足了實驗的需要，而且經(jīng)濟環(huán)保可見，在初中化學教學中，教師完全可以發(fā)動學生自主創(chuàng)新，把身邊的事物通過自己的雙手變廢為寶可以說，這樣做既經(jīng)濟又環(huán)保，還培養(yǎng)了學生的節(jié)儉意識和創(chuàng)新精神綜上所述，在初中化學實驗教學中，為了達到更好的實驗教學效果，我們一定要對實驗方案和組織形式進行深入細致地研究，結(jié)合已有的資源進行自主創(chuàng)新和改進，提高實驗的效果，讓初中化學實驗變得更安全更環(huán)保更高效初中的英語教學需要提升學生的語言綜合運用能力以及實踐能力，立足于學生實際的學習基礎，采用多種學習模式進行教學。交際功能是語言體現(xiàn)出的最基本的功能，在初中英語教學中，我們主要是為了讓學生通過學習掌握聽、說、讀、寫的最基本的知識，能夠用英語作最基本的交際。用理論的知識來教英語是無法讓學生學好這門功課的，英語屬于語言中的一種，它必須是要通過訓練來掌握的，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培訓，讓學生能夠很好的掌握英語的基本交流。所以實踐是語言課堂的重點。沒有實踐的交流活動就不能夠培訓出很好的英語交際水平。1互動教學模式是初中英語課堂教學必然聽、說、讀、寫、譯是英語能力最主要的表現(xiàn)，在我們傳統(tǒng)的教學課堂上都是老師作一些理論的講解，學生在下面被動的去接受，這種灌輸式的教學除了能夠讓學生的“寫”的能力有促進作用外，其他的幾個方面都會很難提升。互動的教學模式是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，能讓教師和學生在英語課堂教學中的氣氛變得和諧、快樂，讓學生在英語課堂學習中感受到學習的樂趣?；咏虒W模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學生從傳統(tǒng)英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)初中英語課堂教學的雙豐收。2初中英語課堂中的互動教學對策為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學方式區(qū)別開來，讓學生能夠在輕松，自然的學習環(huán)境下達到最佳的學習狀態(tài)，這樣的教學模式就是互動教學模式。這種模式的教學能夠讓學生的學習取得最大的成效。因為“互動教學”的特點，教學目標，教學環(huán)境，教學內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動模式。2.1加強群體互動，提高教學效率受年齡階段的影響，在初中階段的英語教學中，老師們一般都會通過各種途徑去幫組學生們?nèi)W習，以促進他們的學習能力。①組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，讓學生能在第一時間內(nèi)克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信。②針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。2.2巧設問題，提速互動課堂老師提問，學生回答，這是在初中英語教學的課堂上最常見到的一幕，這也是互動教學里面的一種方式。根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，觸發(fā)學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂根據(jù)語言學家的提議，最理想的語言學習環(huán)境就是讓學生在自然的環(huán)境下去學習。因為受到教育環(huán)境的影響，學生們在學習英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學習。在教學中教師通過學生角色的置換，來體驗教學內(nèi)容，完成教學重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。3因材施教，分層教學的分析3.1獨學教學獨立自主的學習能力是每一個學生都應該具備的學習素質(zhì)，因此在初中英語的學習過程中，課堂互動學習模式開展的前提就是獨學能力的培養(yǎng)。教師可以將學生分為幾個小組，小組中的每個組員都要承擔一定的任務和責任，對小組做出自己應有的貢獻，個人能力的提升又能使整體成績得到增強。在實際英語教學中，我們常采用下列的方式來明確個人責任。第一種是明確角色。即通過對小組內(nèi)的成員進行角色分配，使每個組員都有自己的任務，在合作學習中體現(xiàn)個人的價值，第二種是細化分工。當小組任務確定后，可以在組長的提議下，將任務再細分給組員，在這個過程中，每個組員對各自任務的完成情況直接決定小組任務的整體水平和質(zhì)量；第三種是隨機抽查。即教師對任意一小組的成員進行抽查，要求其代表小組匯報小組合作學習情況和成果，如果小組成員沒有積極參加小組活動，就很難回答，小組也因此難得到好的評價，這種集體連坐會給小組成員以壓力，迫使其認真投入小組學習活動；第四種是個別測試。這種方式主要是教師或者小組長在檢查小組成員學習效果時，通過一定的方式來檢測，在檢測中要求每個小組成員單獨完成，以此來督促小組成員不當學習的南郭先生，不以小組為掩護來逃避學習責任，真正參與，從而對小組做出貢獻，教師可以引導學生在完成自身任務過程中多用到“inmyopinion/Ithink”等詞匯。3.2對學、群學教學對學教學完全可以在英語對話中完成，教師要適時為學生提供情境，組織對話，讓學生投入其中，并用所學英語知識進行交流和互動。對學教學要建立在小組成員有效的交流基礎之上，教師不斷激發(fā)學生之間的學習合作意識。在此情況下，學生學習彼此了解、信任，能清楚正確地和其他同學交流自己的想法，互相支持和欣賞，遇到分歧和沖突能合理、建設性地解決。因此在具體的教學中，教師應該結(jié)合具體情況指導學生學會如何贊揚、同意、建議、反對其他人的觀點，正確使用日常的一些交際用語，讓學生在和人交流過程中保持一定的語言表達規(guī)范，如稱贊“welldone！wonderful！”而同意或反對時多采用“Iagreewithwhatyousaid”或是“Idonotthinkso”等。3.3探究反饋探究反饋的過程是體現(xiàn)了英語交際性特點的過程，首先是一種交際工具。我們的英語教學的根本目的就在于發(fā)展學生的交際能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，我們重讀寫，重翻譯，重語法結(jié)構(gòu)，不重聽說，而合作學習模式則可以更好的充分練習學生的口頭交際能力。這在英語課堂中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①語言教學一般都是情景化教學，英語尤其是如此。因此我們只有給學生創(chuàng)設了特定的語境，學生才能用其所學，對語言達到熟練掌握，培養(yǎng)其真正用英語交流的能力，而不是紙上談兵。②在英語課堂中，語言的這種交際性還表現(xiàn)情境的模擬上，教師引導學生交換信息、角色扮演、情景模擬、游戲等方式練習語言，在必要的時候為學生提供幫助，使其能自由表達心中的想法。③在英語合作學習中，我們不僅要創(chuàng)設情景，還有鼓勵學生敢說，多說，容許學生在表達的時候犯口頭錯誤，其目的就在于激發(fā)學生興趣，樹立學生信心，增強學生交際能力。4結(jié)語這種互動式的教學模式，能夠最大限度的調(diào)動學生的主動學習的能力，培養(yǎng)學生的個性。這種互動模式的學習主要是能夠充分考慮到中學生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學方式，能夠在各個方面提升學生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學模式。幼兒急疹、概述幼兒急疹(exanthemasupicurr,ES)又稱嬰兒玫瑰疹(roseolainfantum,R)是嬰幼兒常見的一種急性發(fā)熱發(fā)疹性疾病,由人類皰疹病毒6、7型感染引起。其特點是在發(fā)熱3~5天后熱度突然下降,皮膚出現(xiàn)玫瑰紅色的斑丘疹(即熱退疹出),病情減輕,如無并發(fā)癥可很快痊愈。二、發(fā)病機制人類皰疹病毒6型(HH∨-6)是主要病因,絕大多數(shù)ES由HH-6B型感染引起,極少由A型感染引起。幼兒急疹及發(fā)熱性疾病中,B型的感染多見,在免疫抑制病人,兩型病人均可見。其他少見的病因有人類皰疹病毒7型(HHV7)、柯薩奇病毒A和B、?？刹《?、腺病毒和副流感病毒1。三、流行病學本病一年四季可見,但以冬春季為最多,發(fā)病人群6個月以上至2歲的嬰幼兒為主,尤以1歲以下嬰幼兒最多,無性別差異。國外學者對年齡為4-12各月的幼兒急疹進行統(tǒng)計80%以上為生后6個月發(fā)病,病兒、無皮疹的病人和隱性感染者都是本病的傳染源,可獲終身的兔疫力,健康帶毒者可能是原發(fā)感染的主要來源,可經(jīng)唾液及血液傳播,發(fā)病后人多可獲終身免疫。四、臨床表現(xiàn)1、前驅(qū)期:發(fā)熱潛伏期1-2周,平均10天。多無前驅(qū)癥狀而突然發(fā)生高熱,體溫39℃40℃以上,高熱初期可伴驚厥?；純撼擞惺秤狈ν獍憔駹顟B(tài)無明顯改變,但亦有少數(shù)患兒有惡心、嘔吐、咳嗽、鼓膜炎癥、口周及血尿,極少數(shù)出現(xiàn)嗜睡咽部和扁桃體輕度充血和頭頸部、枕部巴結(jié)輕度腫大,表現(xiàn)為高熱與輕度的癥狀及體征不相稱。2、出疹期發(fā)熱3-5天后,熱度突然下降,在24小時內(nèi)體溫降至正常,熱退同時或稍后出疹,皮疹為紅色斑丘疹,散在,直徑2-5毫米不等,壓之褪色,很少融合。皮疹通常先發(fā)生于面頸部及軀干,