中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生課件

中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生綜合辦李舜2017.9.1中醫(yī)學理論體系是以中國古代哲學思想—一精氣、陰陽、五行學說為哲學基礎,以整體觀悆?yōu)橹笇枷?以臟腑經(jīng)終的生理病理為理論基礎,以辨證論治為診療特點的醫(yī)學科學理論體系。病、證、癥病名、病機病理、現(xiàn)象聚石生金(實勝虛●同病異治感冒:風寒、風熱、腸胃州長●異病同治脾虛泄瀉、食少氣短Y豐翻刷參苓白術散對不少初中生來說，英語口語都是一個弱項。口語流利是學好英語的基本標志，但同時口語也是最容易暴露學生英語水平的環(huán)節(jié)，所以，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師有必要合理利用糾錯策略，幫助學生掌握正確的發(fā)音方式和口語表達方式。本文立足初中生英語口語出現(xiàn)錯誤的原因，對糾錯策略在初中英語口語教學中的應用做了探討。一、糾錯策略在初中英語口語教學中的應用（一）應用方法1.對于語言習慣導致的口語錯誤。語言習慣不同是漢語與英語最大的區(qū)別之一，此種情況使部分初中生在學習英語的時候，會因為語言習慣存在差異而出現(xiàn)口語錯誤。以英語口語中比較常用的“Howareyou？”為例，這個句子與中國人使用主謂賓的習慣是完全不同的，學生在想要表達“你怎么樣了？”的意思的時候，很可能按照漢語的習慣“組句”，這一點需要教師注意。再比如，中國人對于第三人稱有三種稱呼，但是發(fā)音是完全一樣的，均為“ta”。但是，英語中不是這樣，如果第三方為女性，則稱為“she”；若為男性，則稱為“he”；若第三方非人類則稱為“it”。母語的語法習慣是深刻于學生腦海中的，他們會在自己未發(fā)覺的情況下出現(xiàn)口語錯誤，這就要求教師在糾錯的時候，從學生的語言習慣入手，使其掌握英語的語言習慣，進而形成語感，直至最后能夠脫口而出。對于這個問題，本文認為糾錯時側重點應放在語言習慣的講解上。同時，在日常教學中，教師也要注意對漢語及英語的用詞習慣進行對比，使學生了解更多的知識，也可在語法和句子分析的時候，對英語語言習慣進行歸納和總結，使學生掌握基本的規(guī)律，使其能夠避免一些低級錯誤。對于學生表現(xiàn)出的口語錯誤，教師應首先對其發(fā)音進行糾正，在此基礎上，教師可以根據(jù)錯誤的嚴重程度決定當場糾正或是暫不糾正。一般要求是，對于學生口語中影響全句語義表達的錯誤，應當場糾正；對于個別影響較小的局部錯誤，可延緩至稍后糾正，以免打擊學生的積極性。值得一提的是，糾錯必須考慮學生的性格特點，對部分比較敏感或者靦腆的學生，教師應盡量選擇溫和、不動聲色的糾錯方式，以免對其心理產生消極影響。2.對于文化差異導致的口語錯誤。文化差異也是導致學生出現(xiàn)口語錯誤的主要原因之一，是最難以消除的因素。由于學生對漢文化比較熟悉、對于英語國家的文化了解不深，在口語中很容易出現(xiàn)一些不恰當?shù)腻e誤，這一點一般體現(xiàn)在用詞上。以Family為例，這個單詞在西方的含義是家庭、家人，指的是父母子女，但在中國，這個詞涵蓋了與一個家庭存在血緣關系的所有親屬，除了父母子女，還包括表親等。所以，在口語教學中，學生很容易因為搞不清楚這些詞匯涵義上的差異而出現(xiàn)用詞不當?shù)那闆r。對于這樣的錯誤，教師在糾錯時應將重點放在文化差異的講解上，使學生能夠從文化角度把握詞匯的用法。也只有學生明確了這個詞匯的文化內涵，在使用的時候才會更加準確。另外，在教學中，教師也要注意滲透一些西方文化的知識，以幫助學生了解和熟悉西方人的習慣用語。（二）糾錯要點對于英語口語教學來講，糾錯屬于一個提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，但也是極易打擊學生自信心的環(huán)節(jié)。因此，建議教師在口語糾錯中注意以下幾點：首先，糾錯時必須根據(jù)出錯原因，把握好側重點。其次，在糾錯的時候，教師采用的方式必須盡量溫和。很多教師認為“糾錯就是要使學生清晰地意識到自己的錯誤，所以糾錯方式越直接，學生的印象就會越深刻，以后也會記得越牢固”，此種想法非常片面，將會打擊學生對自己的信心，嚴重時還會傷害學生的尊嚴，影響學生的心理健康。所以，在糾錯的過程中，不建議教師直接粗暴打斷學生，而是要盡量嘗試一些委婉的方式，比如語言引導、眼神提醒等，這樣可以避免其他學生關注給發(fā)言者帶來的尷尬。最后，糾錯時機應恰當。一般建議是待學生發(fā)言完畢后，教師先肯定學生表現(xiàn)，之后委婉地指出有待改進之處。發(fā)現(xiàn)錯誤就直接打斷學生的做法是很不明智的，也是對學生學習熱情的打擊，部分教師應注意。二、結束語在初中英語教學中，借助有效的糾錯策略幫助學生掌握正確的英語發(fā)音方式和語言表達方式，對于學生英語綜合能力的提升具有重要意義?？紤]到學生承受能力的差異和出現(xiàn)口語錯誤的原因不同，在糾錯時，建議教師根據(jù)出錯原因盡量采取委婉、溫和的指導方式，以免對學生造成心理上的不好影響。農村中學的英語教學中，口語訓練長期以來比較困難，存在師資力量匱乏、重筆試不重口語、學生缺乏興趣等問題，影響了英語口語訓練的效果。導致農村中學的學生很多學習的都是“啞巴英語”，考試成績很好卻不能靠口交談，在實際應用中捉襟見肘。農村學校應該制定相應的措施，對癥下藥，改變農村英語口語教學的現(xiàn)狀，提升教學效果。一、英語口語訓練的重要性當今時代，各國互通有無，國際的進程的推進使得英語這門國際語言變得越來越重要。在日常生活中，我們周圍充斥著大量的進口商品、國外文獻，周邊也有越來越多的外國友人，甚至是文化、娛樂當中也會看到國外的電影、聽到英文歌曲。因此英語作為國際語言已經(jīng)當前必備的生活技能。學習英語可以讓我們更好的了解國外的風俗人情和科學技術，更好的學習國外的先進科技來富民強國。同時我們也能通過學習英語來提高自身的水平，更好的豐富自己，因此在教學過程中，英語口語的訓練十分重要。但是當前我國農村中學的英語口語訓練效果卻并不理想，應該采取相應的對策，提升農村中學英語口語的訓練效果。二、農村中學英語口語訓練中存在的問題（一）師資力量薄弱農村中學的師資力量相較于城市學校比較薄弱，由于待遇以及所處環(huán)境與城市中學有一定的差別，農村中學更難招到教師，優(yōu)秀的英語教師更是稀缺。加上農村中學的教師外出培訓、學習的機會比較少，能提升自己的機會不多，也限制了教師與外界的接觸、交流和教學水平的提升。教師的教學水平在一定程度上影響了教學效果，因此導致農村中學英語口語訓練的效果長期達不到理想狀態(tài)。（二）教師不重視口語訓練由于我國長期的應試教育背景，教師往往比較重視學生的考試成績，而不重視學生的實踐能力。特別是農村中學，學校的目標就是提高升學率，讓學生考入更好的高中，素質教育的理念長期以來推廣效果不佳。因此教師在教學的過程中花費了大量的時間讓學生做題、研究考試題型，而沒有對口語訓練引起重視，時間一久，學生的口語表達能力就會下降，影響學生的口語水平。（三）學生基礎差很多農村中學的學生在小學階段沒有接受過系統(tǒng)的英語教學，或是根本就沒有學習過英語。由于農村小學的教學水平比較低，很多英語教師都是其他科目的老師代課，即便是專業(yè)的英語教師，由于考核也不嚴格等因素，教學效果也并不好。因此學生在小學的英語學習效果很差，這就導致了學生的英語基礎不堅固，影響了學生在中學的英語學習。（四）語言環(huán)境缺乏農村中學的教學設施相對比較落后，沒有多媒體設備供學生練習標準的口語。學校也沒有外國交換生、外教等讓學生接觸、學習，了解純正的英語環(huán)境和英語背景。學生在課下學習英語的方式也比較單調，父母很少有能力輔導學生學習英語或是與孩子進行英語對話，加上學生放學之后也不會自主觀看英語節(jié)目或是收聽英語電臺。因此學生的英語學習環(huán)境比較差，影響了英語口語訓練的效果。（五）?W生缺乏興趣農村中學的學生在日常生活中很難接觸到外國友人，接觸國外的文化等也比較少，因此并沒有學習英語的興趣。再加上課堂上的教學過程比較單調，教師的教學方式相對傳統(tǒng)，學生在學習的過程當中感到乏味，參與性也不強，只是一味的閱讀枯燥的課文，漸漸就對英語口語訓練失去了興趣，甚至心生厭煩，缺乏學習英語口語的興趣就導致英語口語的訓練效果不佳。三、農村中學英語口語有效訓練策略（一）加強教師培訓教師是教學的根本，教師水平?jīng)Q定著教學質量，農村中學的教師水平相對比較欠缺，但學?？梢酝ㄟ^開展培訓來提升教師的教學水平。學?？梢詫⒔處煱才诺奖容^教學水平比較好的學習進行學習，同時也可以送教師到專業(yè)的培訓機構進行培訓，聽教學講座等。并且鼓勵教師進行自我學習，與其他教師多溝通教學經(jīng)驗，研究更好的教學策略，提升自身英語水平和教學能力，從而促進英語口語訓練水平的提升。（二）重視口語訓練提升農村中學的英語口語訓練水平，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，要對英語口語引起重視，教師首先要明白英語口語的重要性，學生學習的目的不僅僅是為了考試，更是為了今后在生活和工作中的應用。教師要在教學的過程中增加英語口語訓練的安排，在學習每一篇課文之前都應該安排足夠的課程讓學生熟讀單詞和課文，這樣不僅在學習課文的過程中能更加容易，也能充分鍛煉自己的口語能力，促進口語訓練效果的提升。（三）豐富教學資源在教學的過程中教師也可以適當?shù)呢S富教學資源，可以下載一些電影、歌曲讓學生用來訓練英語口語，也可以選擇一些英文書籍讓學生閱讀，既能讓學生鍛煉口語能力，又能學習到書籍中的知識。另外也可以推薦學生在放學之后收聽英語學習的電臺、看英語節(jié)目。如此采用多種方式學習，對于學生英語口語基礎的穩(wěn)固，提升英語學習能力和英語水平都有很大的提高。同時也能營造一種更加優(yōu)質的英語學習環(huán)境，在聽取英語廣播、收看節(jié)目時，家長也可以同時學習，并與孩子一同學習，探討學習內容，促進學習效果的提升。（四）增強課堂趣味性提升學生的學習興趣也是促進英語口語訓練效果提升的重要環(huán)節(jié)，首先教師應該向學生強調英語口語訓練的重要性，讓學生對口語訓練引起重視。同時教師要采取相應的措施來提升課堂的趣味性，激發(fā)學生口語訓練的興趣，例如教師可以選擇更有趣的內容讓學生訓練，例如英語笑話、或是一些簡單的故事。另外也可以讓學生在訓練的過程中進行對話，可以選擇一些英文劇本，讓學生角色扮演，在課堂上對話，或是組織一場口語訓練比賽，比賽閱讀速度或是應變能力，讓學生有一定的競爭意識，從而更加愿意進行英語口語的訓練。四、結束語英語在我們的學習、生活中扮演者越來越重要的角色，對于中學學生來說，這不僅僅關乎學生的升學，更關系到學生今后的就業(yè)以及未來的生活。對于農村中學英語口語訓練中存在的問題，學?？梢栽黾訉處煹呐嘤?，促進教師教學水平的提升，轉變老舊觀念，重視口語訓練，同時也要豐富教學資源、提高課堂的趣味性。增強學生對英語的興趣，并通過多練習來提升學生的英語基礎，促進英語口語訓練高效的開展，讓農村中學的學習也能有一口流利的英語，在以后的生活、學習和工作中運用自如。中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生綜合辦李舜2017.9.1中醫(yī)學理論體系是以中國古代哲學思想—一精氣、陰陽、五行學說為哲學基礎,以整體觀悆?yōu)橹笇枷?以臟腑經(jīng)終的生理病理為理論基礎,以辨證論治為診療特點的醫(yī)學科學理論體系。病、證、癥病名、病機病理、現(xiàn)象聚石生金(實勝虛●同病異治感冒:風寒、風熱、腸胃州長●異病同治脾虛泄瀉、食少氣短Y豐翻刷參苓白術散靈魂:陰陽五行陰陽者,天地之道也,萬物之綱紀,變化之父母,生殺之本始,神明之府也?！饵S帝內經(jīng)素問·陰陽應象大論》眼睛木(青色南火心(小)水(黑色出H火赤色主骨北相剋耳梁主血A2么肺(大腸脾()金(色主皮膚毛嬖主肌肉緊張時欲如廁、驚嚇失禁(腎)口干口渴、飲水無用(肺胃有熱■怒:面紅耳赤、目光如火、眼干眼澀(肝火)女子傷春,男子悲秋(陰陽)■練功、武術等(左腳伸開、與肩同寬、腳尖內扣:氣血經(jīng)脈經(jīng)絡穴位掛圈絰豁穴位絰豁穴位掛圈業(yè)工分陰陽偏盛(絕對概念)熱者寒之、寒者熱之陽虛體質一一怕冷偏衰(相對概念)虛則補之陰虛體質一—缺水互損陰陽雙補、主兼分明痰濕體質一一肥胖濕熱體質一—長痘氣郁體質一—郁悶氣虛體質一一波乏血瘀體質一一長斑特稟體質——過敏藥性:寒、熱、溫、涼、平藥味:酸