工程管理實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

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【關(guān)鍵詞】工程管理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，夾層制，ERP沙盤模擬

工程管理專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，課程設(shè)置涵蓋了工程管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等課程。學(xué)院對(duì)于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即：培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型和應(yīng)用型人才。但是根據(jù)專業(yè)核心課程的考核情況和目前實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋來(lái)看，例如實(shí)訓(xùn)題得分率低、找不到實(shí)習(xí)單位、企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生等問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，究其根源在于：工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這使得學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。工程管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)授課的必須環(huán)節(jié)，是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，所以，工程管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)亟需整改。

1.目前工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題和原因分析

1.1對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育倡導(dǎo)高校開展素質(zhì)教育，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是，高校對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視程度不夠，僅僅將其作為理論教學(xué)的一般輔助環(huán)節(jié)進(jìn)行，例如未對(duì)實(shí)踐性課程安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、一味地滿足教學(xué)大綱對(duì)總學(xué)時(shí)的要求，而忽視了專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。加之，學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)較為重視，對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作的訓(xùn)練卻敷衍了事，往往會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，缺乏耐心。

1.2實(shí)習(xí)單位環(huán)境無(wú)法滿足實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。由于我國(guó)還尚未出臺(tái)有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)法律法規(guī)，企業(yè)接收大學(xué)實(shí)習(xí)生完全處于自由自主狀態(tài)。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，企業(yè)看重的是經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)看來(lái)，接收大學(xué)實(shí)習(xí)生，是一種完全投入、沒(méi)有產(chǎn)出的出資，不但要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資金對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，多數(shù)還要涉及到實(shí)習(xí)生的食宿和安全問(wèn)題，不確定性因素較多，所以，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生；另一方面，不少用人單位缺乏完善的有關(guān)實(shí)習(xí)生的管理制度和培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于實(shí)習(xí)生的角色定位、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求不明確，通常把實(shí)習(xí)生視為打雜工，缺乏規(guī)范地管理和專業(yè)指導(dǎo)，更有甚者，把大學(xué)實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用，從學(xué)院和專業(yè)培養(yǎng)的角度來(lái)看，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。

1.3實(shí)習(xí)形式化。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)高校與用人單位缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作。教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求與企業(yè)需求的對(duì)接，存在較大缺口，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，最終成為一項(xiàng)形式化的工作。一些用人單位由于某種原因勉強(qiáng)接收實(shí)習(xí)生，但在實(shí)際工作中，往往不允許實(shí)習(xí)生親自操作，只會(huì)讓他們做些雜活，甚至不管不顧。一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、目標(biāo)不明確，在實(shí)際工作中彷徨失措，只是一味地完成學(xué)校要求的一些形式化成果，而個(gè)人職業(yè)能力和素質(zhì)并未得到提高和鍛煉。

2.工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整改路徑

2.1案例教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生報(bào)考專業(yè)時(shí)，對(duì)工程管理專業(yè)的了解甚少，因此，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中往往是紙上談兵，為了讓學(xué)生能夠更加形象地認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)研究對(duì)象，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)則是最初的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其根本目的是使學(xué)生初步了解工程管理研究對(duì)象的基本流程和基本方法，增強(qiáng)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)興趣，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)理論課程的理解和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般應(yīng)在入學(xué)后一、二年級(jí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，時(shí)間為1周，以參觀典型建筑物和工地為主，通過(guò)帶隊(duì)老師和專業(yè)技術(shù)人員的講解，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)和了解理論知識(shí)。針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)量，并開設(shè)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)真實(shí)案例的演練和操作，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和使用軟件的能力。

2.2“夾層制”教學(xué)。起源于英國(guó)的“夾層制”教學(xué)模式，其培養(yǎng)方法為：學(xué)校的理論教學(xué)――企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)――學(xué)校的理論教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)校為了“夾層制”教學(xué)模式的發(fā)展，需建設(shè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)基地，這就需要學(xué)校努力與各用人單位建立良好的、長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，例如與工程管理專業(yè)就業(yè)相關(guān)的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工單位、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和以后希望從事的工作選擇實(shí)訓(xùn)單位，并結(jié)合學(xué)校分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)各自的需求目標(biāo)進(jìn)行定期的跟蹤檢查學(xué)生的表現(xiàn)和分配任務(wù)的完成情況等考核，并及時(shí)溝通實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且，也符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，也為學(xué)生的就業(yè)開辟了新的渠道。

2.3ERP沙盤模擬。ERP是EnterpriseResourcePlanning（企業(yè)資源計(jì)劃）的縮寫。工程管理專業(yè)借鑒企業(yè)資源計(jì)劃并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)運(yùn)用ERP沙盤模擬進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。首先，將學(xué)生進(jìn)行分組；其次，以實(shí)際項(xiàng)目為背景，運(yùn)用沙盤模擬該工程項(xiàng)目從前期立項(xiàng)報(bào)建、項(xiàng)目建設(shè)、竣工驗(yàn)收等各階段涉及到的工作內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師、總工程師等角色，切身體驗(yàn)各工作崗位的任務(wù)，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際操作能力。經(jīng)過(guò)較短的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)氛圍中，系統(tǒng)地了解和掌握了項(xiàng)目的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和成本控制等方面的實(shí)際內(nèi)容，并鍛煉了他們運(yùn)用課堂理論結(jié)合實(shí)際情況解決相關(guān)問(wèn)題的能力。這樣，不僅讓學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升實(shí)踐能力、完善教學(xué)模式，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

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