湖南省部分地區(qū)2020年中考語(yǔ)文解析版試卷匯編：非連續(xù)性文本及議論文閱讀

非連續(xù)性文本及議論文閱讀專(zhuān)題

長(zhǎng)沙

（三）閱讀下面的文字，完成1476題。（共8分）

【材料一】

某校就學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)在線教育效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下:

調(diào)查項(xiàng)目學(xué)校教育滿意率在線教育滿意率

課堂參與度84%32%

課堂體驗(yàn)感76%37%

學(xué)習(xí)自壬性79%45%

學(xué)習(xí)效率88%27.5%

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，目前的在線教育效果不如學(xué)校教育，主要是因?yàn)樵诰€教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)

的行為時(shí)空分離，而這導(dǎo)致在線教育中學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感不如學(xué)校教育。時(shí)空分離阻斷師生間的

社會(huì)性交互，需要學(xué)生有更強(qiáng)的自主性，但事實(shí)上還有諸多干擾因素大大影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主

性，這也導(dǎo)致了在線教育的效果比不上學(xué)校教育。有專(zhuān)家分析，當(dāng)學(xué)生找到與之能力層次相匹配的資源

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，自主性與成就感均會(huì)提升，從而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

【材料二】

智慧教育共同體的打造主要包括以下幾個(gè)方而：

1.構(gòu)建“智慧教研平臺(tái)”。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)泛在型的教研共同體，通過(guò)合作分享進(jìn)行深度

教研，并將教研成果進(jìn)行固化，形成相應(yīng)的微課資源和評(píng)價(jià)資源（例如作業(yè)等），依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的

共建與共享，從而優(yōu)化教師教學(xué)。

2.構(gòu)建中小學(xué)生“在線學(xué)習(xí)中心”?！霸诰€學(xué)習(xí)中心”依托SG技術(shù)及NR、AR技術(shù)，虛擬教室

空間的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生身臨其境，可以完全沉浸式地在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。“在線學(xué)習(xí)中心”支持學(xué)生登

陸后從互聯(lián)網(wǎng)海量的資源里篩選學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性。這個(gè)學(xué)習(xí)流程需要學(xué)生首先對(duì)知

識(shí)與能力水平進(jìn)行自測(cè)，計(jì)算機(jī)會(huì)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生自測(cè)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)分析，然后依據(jù)分析結(jié)果，將標(biāo)

簽化了的微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行智能匹配，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)智能匹配的微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主選擇后，即可

點(diǎn)擊聽(tīng)課。這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、精準(zhǔn)化在線教育的服務(wù)。

3.利用全市“人人通”智慧教育共同體平臺(tái)，構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)和教師等多方面的教育大平臺(tái)，

將家庭、學(xué)校緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成一種虛實(shí)結(jié)合的未來(lái)學(xué)習(xí)形態(tài)，打造智慧教育共同體。

（節(jié)選自《智慧教育共同體實(shí)施方案》）

【材料三】

“停課不停學(xué)”期間，“在線學(xué)習(xí)中心同步作文”平臺(tái)開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的“同寫(xiě)一道作文

題”網(wǎng)絡(luò)作文活動(dòng)。參加活動(dòng)的五萬(wàn)多名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作文，近千名老師在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生作文從

“審題”“立意”“選材”“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言”等六個(gè)方而進(jìn)行批改。平臺(tái)對(duì)批改后的文章

進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，形成針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作文分析報(bào)告，并通過(guò)智能匹配的方式，向?qū)W生推送適合自己

寫(xiě)作個(gè)性的范文。參與活動(dòng)的學(xué)生反映，這種網(wǎng)絡(luò)作文的方式，在學(xué)習(xí)的多樣化和精準(zhǔn)性方而，與傳統(tǒng)

的作文學(xué)習(xí)相比有更大的優(yōu)勢(shì)。

（摘自某網(wǎng)絡(luò)媒體新聞報(bào)道）

14.下列說(shuō)法與原文的意思相符合的一項(xiàng)是（）（2分）

A.從材料一可知當(dāng)學(xué)生找到與之能力層次相匹配的斐源后，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。

B.在線教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的根本原因。

C.智慧教育共同體能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),優(yōu)化教師教學(xué)、方便家校溝通。

D.“同寫(xiě)一道作文題”網(wǎng)絡(luò)作文活動(dòng)由老師從六個(gè)方面向?qū)W生推送個(gè)性化作文分析報(bào)告。

15.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

R.材料一主要運(yùn)用了畫(huà)圖表的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明學(xué)校教育與在線教育的不同效果。

B.材料一“目前的在線教育效果不如學(xué)校教育"中的“目前〃，可以去掉，不影響文意。

C.三則材料對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教育的性質(zhì)和特點(diǎn)分別進(jìn)行了全而的說(shuō)明。

D.綜合三則材料，說(shuō)明智慧教育新形態(tài)正在蓬勃發(fā)展，必將取代傳統(tǒng)教學(xué)。

16.小玲因?yàn)楦忻盁o(wú)法去學(xué)校上課，請(qǐng)你根據(jù)材料二為她完成“在線學(xué)習(xí)流程圖”的設(shè)計(jì)，方便她在家

學(xué)習(xí)。（4分）

在線學(xué)習(xí)流程圖

第一步:登陸“在線學(xué)習(xí)中心”

第二步：

第三步：

第四步:點(diǎn)擊聽(tīng)課

【分析】本題為以在線教育為主題的材料閱讀題。第一題考查對(duì)材料內(nèi)容的掌握，第二題考查對(duì)材料

的理解能力，第三題考查實(shí)際運(yùn)用能力。

【解答】（1）本題考查對(duì)材料內(nèi)容的掌握。

A.有誤，從材料一“有專(zhuān)家分析，當(dāng)學(xué)生找到與之能力層次相匹配的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，自主性與

成就感均會(huì)提升，從而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好”可知“當(dāng)學(xué)生找到與之能力層次相匹配的資源后，學(xué)習(xí)效

果一定會(huì)更好”的說(shuō)法太過(guò)絕對(duì)：

B.有誤，由材料一結(jié)論部分”因?yàn)樵诰€教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)的行為時(shí)空分離，而這導(dǎo)致在線教育

中學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感不如學(xué)校教育，時(shí)空分離阻斷師生間的社會(huì)性交互，需要學(xué)生有更強(qiáng)的自主

性，但事實(shí)上還有諸多干擾因素大大影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主性，這也導(dǎo)致了在線教育的效果比不

上學(xué)校教育”可知L在線教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是字生字習(xí)效率不高的重要原因，

而不是根本原因：

C.正確：

D.有誤，從材料三的“近千名老師在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生作文從'審題''立意''選材"內(nèi)容''結(jié)構(gòu)『

語(yǔ)言’等六個(gè)方而進(jìn)行批改”而不是從這六個(gè)方面向?qū)W生推送個(gè)性化作文分析報(bào)告；故選:C。

（2）本題考查對(duì)材料的理解與分析。

A.有誤，材料一運(yùn)用了畫(huà)圖表來(lái)說(shuō)明學(xué)校教育與在線教育的不同效果，圖表中主要是用數(shù)字來(lái)表明的

不同，因此說(shuō)明方法有三個(gè)：畫(huà)圖表、列數(shù)字、作比較，而不僅僅是畫(huà)圖表：B.有誤，材料一“目

前的在線教育效果不如學(xué)校教育”中的“目前”不可以去掉，它表明這種現(xiàn)狀僅僅只是當(dāng)前現(xiàn)狀，說(shuō)

不定隨著科技的發(fā)展以后兩者會(huì)顛倒過(guò)來(lái)，用“目前”限定時(shí)間，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，去掉

會(huì)影響文意：

C.正確；

D.有誤，綜合三則材料，說(shuō)明智慧教育新形態(tài)正在蓬勃發(fā)展，未來(lái)說(shuō)不定會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)，目前說(shuō)“必

將取代”還為時(shí)過(guò)早，因?yàn)槎叩牟罹喱F(xiàn)在從材料一看還有點(diǎn)大；故選：C

O

（3）從材料二的“‘在線學(xué)中心'支持學(xué)生登陸后從互聯(lián)網(wǎng)海量的資源里篩選學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)

習(xí)的精準(zhǔn)性。這個(gè)學(xué)習(xí)流程需要學(xué)生首先對(duì)知識(shí)與能力水進(jìn)行自測(cè)，計(jì)算機(jī)會(huì)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生自測(cè)

結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)分析，然后依據(jù)分析結(jié)果，將標(biāo)簽化了的微課學(xué)習(xí)瓷源進(jìn)行智能匹配，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)智能

匹配的微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主選擇后，即可點(diǎn)擊聽(tīng)課”可篩選出所有的步驟：①學(xué)生登陸；②學(xué)生對(duì)知

識(shí)與能力水平進(jìn)行自測(cè)；③計(jì)算機(jī)進(jìn)行精準(zhǔn)分析：④計(jì)算機(jī)依據(jù)分析結(jié)果，將微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行智能匹

配：⑤學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)智能匹配的微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主選擇：⑥點(diǎn)擊聽(tīng)課等。其中①②⑤⑥是學(xué)生進(jìn)行

的步驟，據(jù)此作答即可。答案：

（DC

（2）C

（3）第二步：對(duì)知識(shí)與能力水平進(jìn)行自測(cè)；第三步：自主選擇微課學(xué)習(xí)資源。

【點(diǎn)評(píng)】解答對(duì)材料內(nèi)容掌握類(lèi)習(xí)題，要將選項(xiàng)內(nèi)容與材料原文仔細(xì)比對(duì)，則可較容易地辨析其區(qū)別，

據(jù)此判斷正誤

（四）閱讀下面的文章，完成1779題。（共6分）

山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去

①我們有很多人常常習(xí)慣于要求別人按照自己的意愿行事，若別人未按照自己的意愿去做，心里

便堵得慌，忍不住要對(duì)別人指手畫(huà)腳，大有不改變你就誓不罷休之勢(shì)。

②但是，［甲］改變別人，談何容易!而當(dāng)我們無(wú)法改變別人時(shí)，我們的指責(zé)會(huì)越來(lái)越多，戾氣會(huì)

越來(lái)越重。最后，不僅無(wú)濟(jì)于事，還會(huì)讓自己深陷負(fù)而情緒，變成牢騷滿腹、埋天怨地的“怨婦”。

③所以，我們能否換一個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題？山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去!既然改變別人難以實(shí)現(xiàn)，那就嘗試

反思自我，改變自己。

④思維角度一變，便會(huì)撥云見(jiàn)日，柳暗花明，心結(jié)煙消云散，世界豁然開(kāi)朗。細(xì)思量，你甚至還會(huì)

欣喜地發(fā)現(xiàn)嘗試改變自己的諸多好處。

⑤嘗試改變自己，你就有可能收獲更積極的心態(tài)。每一步自我的改變，都是最好的修心養(yǎng)性，是積

極心態(tài)的加油站。你的抑郁情緒因此而改變，心情舒暢，信心滿滿。消極拖延的毛病因此而消失，你會(huì)

走在時(shí)間的前面。你嘗試著改變易怒易煩的習(xí)慣，做到'‘肚中能忍萬(wàn)般事，哈哈一笑天地寬”。

⑥嘗試改變自己，你就可能收獲更好的人際關(guān)系。三國(guó)時(shí)期的呂蒙在孫權(quán)的悉心勸導(dǎo)下，嘗試著改

變自己，才贏得了魯肅的賞識(shí)，與之“結(jié)友而別”。新時(shí)代成功的人必須具備四種核心競(jìng)爭(zhēng)能力，其中

最重要的就是調(diào)整自我，適應(yīng)他人。因?yàn)檫@樣你就能建立良好的人際關(guān)系，帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)披荊斬棘。

⑦嘗試改變自己，你就可能收獲更大的成長(zhǎng)。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友

交而不信乎?傳不習(xí)乎？”善于自我反省并改變的曾子，終成一代賢人。個(gè)人如此，企業(yè)也是一樣。阿里

巴巴文化“六脈神劍”之一是“唯一不變的是改變”，［乙］這都體現(xiàn)了不斷改變自我才是企業(yè)不斷發(fā)

展的真正內(nèi)驅(qū)力。

⑧山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去!有了這樣一種思想，夢(mèng)想之路就會(huì)更寬闊。

17.下面對(duì)文章的理解與分析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.文章第①段從指責(zé)別人的習(xí)慣引出話題，第②段則提出了改變別人有難度且于己無(wú)益的觀點(diǎn)0

B.⑤-⑦段從心態(tài)、人際關(guān)系和成長(zhǎng)三個(gè)方面來(lái)談改變自己的諸多好處，有理有據(jù)。

C.第⑦段主要運(yùn)用舉例和對(duì)比論證，論證了“嘗試改變自己就可能收獲更大的成長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。

D.全文采用總一一分一一總的論證結(jié)構(gòu)，主體部分論述了嘗試改變自己的好處，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

18.從下面四句話中選擇兩句分別填入文中［甲］［乙］兩處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

!谷話說(shuō)：“一葉障目，不見(jiàn)泰山?！?/p>

②俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移?！?/p>

③華為的價(jià)值觀是“客戶第一，員工第二”.正是永遠(yuǎn)把客戶利益放在首位，華為才成為享譽(yù)全球的

高科技企業(yè)。

④“好空調(diào)，格力造?！备窳照{(diào)如今能做到國(guó)內(nèi)乃至世界一流水平，就在于一直堅(jiān)持“產(chǎn)品只有更

好，沒(méi)有最好”的信念。

A.甲①乙③B,甲①乙④C.甲②乙③D.甲②乙④

19.第⑧段劃?rùn)M線的句子“山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去”的含義是什么？（2分）

【分析】本文第①至③段由很多人總想改變別人的做法提出論點(diǎn)：嘗試反思自我，改變自己。第④至

⑦段從三個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)論述：嘗試改變自己，你就有可能收獲更積極的心態(tài)：嘗試改變自己，你就可能

收獲更好的人際關(guān)系：嘗試改變自己，你就可能收獲更大的成長(zhǎng)。第⑧段總結(jié)全文。

【解答】（1）本題考查對(duì)內(nèi)容的分析理解。

ABD.正確:

C.有誤，第⑦段“曾子曰：’吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)平？'”是

道理論據(jù)，所以第⑦段主要運(yùn)用舉例和道理論證，論證了“嘗試改變自己就可能收獲更大的成長(zhǎng)”的

觀點(diǎn)。

故選:Co

（2）本題考查對(duì)內(nèi)容的分析理解。分析題干可知，甲處從①②句中選填一句，乙處從③④句中選填

一句。

甲處：通過(guò)第①段“別人未按照自己的意愿去做，心里便堵得慌，忍不住要對(duì)別人指手畫(huà)腳，大有不改

變你就誓不罷休之勢(shì)”和第②段“改變別人，談何容易”，再加上前面的“但是”可知，甲處所表達(dá)的

意思是“一個(gè)人的性格不會(huì)輕易改變"，所以甲處填②句合適。

乙處：第⑦段的觀點(diǎn)“嘗試改變自己就可能收獲更大的成長(zhǎng)"，重點(diǎn)是“改變自己”，在③④句兩個(gè)例子

中，華為永遠(yuǎn)把客戶利益放在首位，不會(huì)因客戶利益主動(dòng)“改變自己”：格力乘持“好空調(diào)，格力造”

的理念，追求高品質(zhì)產(chǎn)品就是主動(dòng)'‘改變自己"：所以乙處填④句合適。

故選：Do

（3）本題考查句子含義的理解能力。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合語(yǔ)境去思考，答出其表而義與深層含義。

這句話處于文章的末段，還應(yīng)結(jié)合文章的論點(diǎn)去理解。“山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去”這句話的表面意義是山如

果不過(guò)來(lái)，我就自己過(guò)去。文章的論點(diǎn)是“嘗試改變自己”，結(jié)合論點(diǎn)分析這句話的深層含義。結(jié)合前

兩段內(nèi)容，我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)，總想著改變別人，而這種情況多半不能實(shí)現(xiàn)，第③段提出論點(diǎn)，換個(gè)角度，

“嘗試改變自己”。為了論證這個(gè)論點(diǎn)，文章從“嘗試改變自己，你就有可能收獲更積極的心態(tài)”“嘗

試改變自己，你就可能收獲更好的人際關(guān)系”“嘗試改變自己，你就可能收獲更大的成長(zhǎng)”三個(gè)方面

具體論證，三個(gè)分論點(diǎn)很好地闡釋了“山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去”的含義。

答案：

（1）C

（2）D

（3）如果事情無(wú)法改變，我們就改變自己，只有改變自己，才可能收獲更積極的心態(tài)，才可能收獲

更好的人際關(guān)系，才可能收獲更大的成長(zhǎng)：山如果不過(guò)來(lái)，我就自己過(guò)去。

【點(diǎn)評(píng)】常用的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。

1、舉例論證：所舉的能證明論點(diǎn)的具體事例、概括事實(shí)、各種現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及作者對(duì)此所做的分

析，合為舉例論證。（擺事實(shí)、事例論證）

作用：論證十分具體，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)。

2、道理論證：作者引用的能證明論點(diǎn)的名人名言、為人們承認(rèn)的理論，作者針對(duì)論點(diǎn)所做的分析等。

作用：使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)，讓人信服。

3、比喻論證：能直接證明觀點(diǎn)的比喻句。

作用：使論證生動(dòng)形象，更容易讓讀者接受和理解。

4、對(duì)比論證：用正、反兩方面的事實(shí)或道理論證論點(diǎn)。對(duì)比的可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)

事物的兩個(gè)不同方而。對(duì)比的雙方要屬于同一范疇，在某些方面表現(xiàn)出相反或相對(duì)的性質(zhì)。

作用：使正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，突出了作者的什么觀點(diǎn)，讓讀者有了深刻的印象。

常德

（一）（6分）

閱讀下面的材料，完成下面小題。

材料一：

為全面把握湖南省中小學(xué)“停課不停學(xué)”在線教育教學(xué)基本情況，總結(jié)相關(guān)做法與經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)部

門(mén)日前組織開(kāi)展了有86萬(wàn)人參加的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查，自2月3日省教育廳發(fā)布2020年春季

延遲開(kāi)學(xué)十條措施后，截至3月18日，全省開(kāi)展“停課不停學(xué)”的中小學(xué)比例已達(dá)96%,開(kāi)展居家學(xué)

習(xí)的學(xué)生比例已達(dá)98.5%,基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校停課不停教和學(xué)生居家學(xué)習(xí)全覆蓋。

材料二：

疫情暴發(fā)的特殊形勢(shì)，帶來(lái)了教育教學(xué)各個(gè)方面的困難與挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，各學(xué)校開(kāi)展在線教學(xué)的

準(zhǔn)備明顯不足。就我省而言，支持在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)是推進(jìn)教育信息化的突出短板。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題也在疫情中充分暴露出來(lái)。這里而既有由中小學(xué)生年齡所決定的、在線

教學(xué)很難達(dá)到面對(duì)而教學(xué)效果的客觀因素，又有改變學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的主觀因素。從深層次看，當(dāng)前

出現(xiàn)的問(wèn)題是被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變中的“陣痛”，只有通過(guò)改變教與學(xué)的方式來(lái)解決。在線教育

教學(xué)對(duì)家庭配合要求很高，這涉及到家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和家長(zhǎng)的認(rèn)知、文化程度、時(shí)間精力等一系列問(wèn)題.

如何進(jìn)一步密切家校溝通協(xié)作，積極解決在線學(xué)習(xí)條件的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際困難，是今后開(kāi)展在線

教育教學(xué)要面對(duì)的重點(diǎn)任務(wù)。

材料三:

全省中小學(xué)“停課不停學(xué)”的累計(jì)比例

時(shí)間比例

2月4日~2月10日34%

2月11日~2月17日63.8%

2月18日~2月24日

教師對(duì)在線學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果的看法

項(xiàng)目比例

遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期

略低于預(yù)期40.

達(dá)到預(yù)期36.44%

略超預(yù)期22%

遠(yuǎn)超預(yù)期.2.56%

材料四:

家長(zhǎng)反映學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的困難主要是孩子缺乏自控力，家庭網(wǎng)速等學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，教師教學(xué)過(guò)

程缺少互動(dòng)，家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)等，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)比較認(rèn)同，例如，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子可以學(xué)習(xí)

更多優(yōu)秀教師的教學(xué)課程，孩子沒(méi)有掌握的知識(shí)可以反復(fù)看，反復(fù)學(xué)，學(xué)習(xí)資源更全而、更豐富。有三

分之二的家長(zhǎng)贊成學(xué)校在疫情之后的教學(xué)活動(dòng)中增加在線學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)

期望高，多數(shù)家長(zhǎng)要求學(xué)業(yè)“加碼”，除個(gè)別家長(zhǎng)關(guān)心孩子的視力外，沒(méi)有反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，

對(duì)在線學(xué)習(xí)的效果，45%的家長(zhǎng)認(rèn)為效果很好或較好，55%的家長(zhǎng)認(rèn)為效果一般或較差.

6.請(qǐng)根據(jù)材料二，概括在線教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難。

7.下列對(duì)上面四則材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.自省教育廳發(fā)布春季延遲開(kāi)學(xué)十條措施后的短短三周之內(nèi)，全省開(kāi)展“停課不停學(xué)”的中小學(xué)比例

就達(dá)到了96%o

8.居家學(xué)習(xí)暴露了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該說(shuō)還

任重道遠(yuǎn)。

C.家長(zhǎng)們對(duì)中小學(xué)校開(kāi)展“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的注意力主要集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，對(duì)孩子的身體

健康關(guān)心較少。

D.55$的家長(zhǎng)認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的效果一般或較差，這與教師對(duì)在線學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期效果的看法基本

上是一致的。

【答案】6.（1）在線教學(xué)的準(zhǔn)備不足。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。（3）家校溝通合作不夠0

7.A

【解析】【6題詳解】

這道題考查概括材料信息的能力。此題已明確要求根據(jù)材料二的內(nèi)容進(jìn)行概括。由“據(jù)調(diào)查，各學(xué)校

開(kāi)展在線教學(xué)的準(zhǔn)備明顯不足”可得出：在線教學(xué)的準(zhǔn)確不足：由“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題也

在疫情中充分暴露出來(lái)”可得出：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差；由“如何進(jìn)一步密切家校溝通協(xié)作，枳極

解決在線學(xué)習(xí)條件的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際困難，是今后開(kāi)展在線教育教學(xué)要而對(duì)的重點(diǎn)任務(wù)”可得出：家

校溝通合作不夠。

7題詳解】

這道題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。

A.“短短三周之內(nèi)，全省開(kāi)展‘停課不停學(xué)'的中小學(xué)比例就達(dá)到了96%”表述有誤。由材料三“全

省中小學(xué)，停課不停學(xué)，的累計(jì)比例”表可見(jiàn)，三周內(nèi)累計(jì)比例是94.1%。故選Ao

衡陽(yáng)

驅(qū)遣我們的想象

葉圣陶

①文字是一道橋梁。這邊的橋境站著讀者，那邊的橋城站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作

者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

②先就作者的方面說(shuō)。文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)

于人生先有所見(jiàn)，先有所感。他把這些所見(jiàn)所感寫(xiě)出來(lái)，不作抽象的分析，而作具體的描寫(xiě)，不作刻板

的記載，而作想象的安排。他想做到的是：寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。

③現(xiàn)在就讀者的方面說(shuō)，讀者看到的是寫(xiě)在紙面或者印在紙而的文字，但是看到文字并不是他們

的目的。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。

④如果不識(shí)文字，那自然不必說(shuō)了。即使識(shí)了文字，如果僅能按照字而解釋?zhuān)步佑|不到作者的所

見(jiàn)所感。王維的一首詩(shī)中有這樣兩句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，大家認(rèn)為是佳句。如果單就字面

解釋?zhuān)竽弦豢|孤煙是筆直的，長(zhǎng)河背后一輪落日是圓圓的，這有什么意思呢？或者再提出疑問(wèn)：大

漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎？假伙起了風(fēng)，煙不就曲折了嗎？落日固然

是圓的，難道朝陽(yáng)就不圓嗎？這樣地提問(wèn)，似乎是在研窕，在考察，可是也領(lǐng)會(huì)不到這兩句詩(shī)的意思。

要領(lǐng)會(huì)這兩句詩(shī)，得睜開(kāi)眼睛來(lái)看。看到的只是十個(gè)文字呀。不錯(cuò)，我該說(shuō)得清楚一點(diǎn)兒：在想象中睜

開(kāi)眼睛來(lái)，看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫(huà)。這幅圖畫(huà)簡(jiǎn)單得很，景物只選四樣，大漠、長(zhǎng)河、孤煙、

落日，傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“孤煙”加上個(gè)“直”字，見(jiàn)得沒(méi)有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲，

于是更來(lái)了個(gè)靜寂的印象。給“落日”加上個(gè)“圓”字，并不是說(shuō)唯有“落日”才“圓”，而是說(shuō)“落

日”掛在地平線上的時(shí)候才見(jiàn)得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地村托在“長(zhǎng)河”的背后，這

就是多么靜寂的境界啊！一個(gè)“直”，一個(gè)“圓”，在圖畫(huà)方面說(shuō)起來(lái)，都是簡(jiǎn)單的線條，和那曠遠(yuǎn)

荒涼的大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日正相配合，構(gòu)成通體的一致。

⑤像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了，同時(shí)也就接觸了作者的意境。讀者也許

是到過(guò)北方的，本來(lái)覺(jué)得北方的景物曠遠(yuǎn)、荒涼、靜寂，使人悵然凝望?，F(xiàn)在讀到這兩句，領(lǐng)會(huì)著作者

的意境，宛如聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)著自己也正要說(shuō)的話，這是一種愉快。讀者也許不曾到過(guò)北方，不知道北方

的景物是怎樣的?，F(xiàn)在讀到這兩句，領(lǐng)會(huì)著作者的意境，想象中的眼界就因而擴(kuò)大了，并且想想這意境

多美，這也是一種愉快。假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種愉快了。

⑥我們鑒賞文藝，最大目的無(wú)非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。要達(dá)到這個(gè)目的不能夠拘

泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。

（選自課文，有刪改）

16.最適合做本文論點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（2分）

???

A.文字是一道橋梁。這邊的橋城站著讀者，那邊的橋城站著作者。

B.鑒賞文藝作品，必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過(guò)文字進(jìn)入到作品的意境中，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，

得到人生的受用。

C.按照字面解釋?zhuān)碗y以接觸作者的所見(jiàn)所感。

D.理性分析并驅(qū)遣想象，才能接觸作者的意境。

17.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.文章先論述作者、讀者及文字之間的關(guān)系，再以詩(shī)歌為例，深人淺出地闡述欣賞文藝作品的方

法，最后得出結(jié)論。

8.“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“圓”用得不恰當(dāng)，這樣落日和朝陽(yáng)并沒(méi)什么不同，意境缺少獨(dú)特性。

C.作者要多觀察、思考，將感情寄寓在文章中，而讀者只要多做抽象分析，就可以和作者的心情

相契合。

D.作者隨便地集合文字，也可以傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。

18.第④⑤段關(guān)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的賞析的論證，分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

（2分）

A.如果就大漠上炊煙的來(lái)由、風(fēng)吹煙會(huì)曲折、落日?qǐng)A的本來(lái)的樣子來(lái)研究、考察，就不能領(lǐng)會(huì)詩(shī)

意了。這是反而論證。

B.如果想象大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日所構(gòu)成的北方特有的曠遠(yuǎn)荒涼而靜寂的畫(huà)面，就能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌

的意境。這是正面論證。

C.讀者不曾到北方，卻能由這兩句詩(shī)想象大漠的曠遠(yuǎn)、荒涼而靜寂之美，這樣擴(kuò)大了眼界，獲得

了審美愉悅。這是舉例論證。

D.文章主要運(yùn)用舉例論證和反面論證來(lái)論證想象對(duì)于鑒賞文藝作品的重要作用。

【分析】文章開(kāi)頭先總說(shuō)了文字在讀者和作者之間所起到的橋梁作用；然后從作者的方而說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)

的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感；從讀者的方而說(shuō)，他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。作者與

讀者有什么異同呢？用葉圣陶先生的話說(shuō)：“作者的努力即是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力自然是從符

號(hào)到旨趣?！倍叨纪瑯与x不開(kāi)想象思維。

【解答】（1）本題考查文章中心論點(diǎn)的提煉。這個(gè)文段，是圍繞“驅(qū)遣我們的想象”來(lái)論證的，結(jié)論

是第⑥段，即中心論點(diǎn)：“我們鑒賞文藝，最大目的無(wú)非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。要達(dá)

到這個(gè)目的，不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的?！笨筛爬?/p>

為B項(xiàng)的說(shuō)法。ACD只是文中的某一方面的觀點(diǎn)或論斷。

故選：Bo

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。

A.正確。

B.有誤，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“圓”用得非常恰當(dāng)，與全詩(shī)構(gòu)成通體的一致；因此該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

C.有誤，原文最后一段中“讀者不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)文字接受美感的

經(jīng)驗(yàn)”，因此“讀者只要多做抽象分析，就可以和作者的心情相契合”是錯(cuò)誤的。

D.有誤，第②段中“先就作者的方面說(shuō)。文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起”，因此

“作者隨便地集合文字，也可以傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感”是錯(cuò)誤的。

故選:A。

（3）本題考查段落的論證分析。

ABC.正確c

D.有誤，文章主要運(yùn)用舉例論證和正反論證來(lái)論證想象對(duì)于鑒賞文藝作品的重要作用，并非“反面論

證”。

故選:Do

答案：

(1)B

(2)A

(3)D

【點(diǎn)評(píng)】中心論點(diǎn)，一般在文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾。如果這些地方都沒(méi)有的話，就要去中間找。如

果文章沒(méi)有體現(xiàn)中心論點(diǎn)的句子，就得自己提煉，通過(guò)每個(gè)段落的意思來(lái)總結(jié)、概括。

議論文一般有一個(gè)總論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)，然后在每個(gè)自然段里都有相應(yīng)的分論點(diǎn)。論據(jù)的作用就是為了

佐證文章所闡述的論點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，論據(jù)都具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。論據(jù)又一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是事實(shí)論

據(jù)，一類(lèi)是理論論據(jù)(又稱(chēng)作事理論據(jù))。

郴州

(三)非連續(xù)性文本閱讀，完成下列各題。

［材料一］關(guān)鍵對(duì)話指的是那些觀點(diǎn)迥異、充滿風(fēng)險(xiǎn)、雙方表現(xiàn)出激烈情緒的對(duì)話，這種對(duì)話就好像人

生航線上的一個(gè)個(gè)暗礁，稍有不慎就會(huì)讓我們付出沉重的代價(jià)。

當(dāng)結(jié)果充滿風(fēng)險(xiǎn)、觀點(diǎn)背道而馳、雙方情緒激烈時(shí)，普通的對(duì)話便會(huì)升級(jí)為關(guān)鍵對(duì)話。充

滿諷刺意味的是，對(duì)話內(nèi)容越關(guān)鍵，我們正確處理問(wèn)題的能力就越差。事實(shí)證明，逃避對(duì)話或是

把對(duì)話搞砸都會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。當(dāng)我們無(wú)法正確處理關(guān)鍵對(duì)話時(shí)，生活中所有重要的方

而都會(huì)因此受到不利影響，包括我們的事業(yè)、圈子、人際關(guān)系，甚至是我們的身體健康。

［材料二］人生挑戰(zhàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯著地改變著我們的生活、家庭和企業(yè)。正如當(dāng)今世界以驚人的速度

發(fā)生變化，和非凡而危險(xiǎn)的科技變得越來(lái)越密不可分時(shí)，人類(lèi)體驗(yàn)到的壓力也呈現(xiàn)出幾何式增長(zhǎng)。在這

種高度緊張的生活節(jié)奏下，如何滋養(yǎng)我們的人際關(guān)系，如何利用有效的方式和技巧解決每天遇到的問(wèn)

題，如何形成新的、更好的解決問(wèn)題的能力，無(wú)疑正變得越來(lái)越迫切。

這些新的、更好的解決方式絕非“我的方式”或“你的方式”，而應(yīng)當(dāng)是“我們的方式”。換句

話說(shuō)，更有效的解決問(wèn)題的方式必須具有協(xié)同效應(yīng)。其應(yīng)當(dāng)是搠在一起的一把筷子，而不是散落一地的

單個(gè)筷子，只有這樣才能發(fā)揮出最大的效力。這種協(xié)同性可以體現(xiàn)在更好的決定、更好的人際關(guān)系、更

好的決策過(guò)程、更高的決策實(shí)施承諾中，或是在這些因素中得到綜合體現(xiàn)。這就是關(guān)鍵對(duì)話的意義所

在。

［材料三］關(guān)鍵對(duì)話指出，為鼓勵(lì)對(duì)方，我們應(yīng)當(dāng)使用四種有效的傾聽(tīng)技巧營(yíng)造安全感，讓對(duì)方坦率說(shuō)

出內(nèi)心的想法。這四種技巧分別是i旬問(wèn)觀點(diǎn)、確認(rèn)感受、重新描述和主動(dòng)引導(dǎo)，它們既可以解決沉默

應(yīng)對(duì)問(wèn)題，也可以解決暴力應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

詢問(wèn)觀點(diǎn)。鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)出想法，最簡(jiǎn)單直接的方式就是請(qǐng)他們開(kāi)口表達(dá)。在對(duì)話中要想打破僵局，

你只需理解對(duì)方的觀點(diǎn)即可。當(dāng)我們表現(xiàn)出真正的興趣時(shí)，對(duì)方就不會(huì)迫于壓力而陷入沉默或暴力了。

常見(jiàn)的鼓勵(lì)性話語(yǔ)如下所示。

“發(fā)生什么事了？”

“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法，”

“如果你有不同的觀點(diǎn)，可以直接告訴我?！?/p>

“別擔(dān)心你的想法和我不一致，我很愿意了解你的想法?！?/p>

確認(rèn)感受。如果直接詢問(wèn)無(wú)法讓對(duì)方開(kāi)口，你可以通過(guò)確認(rèn)感受的方式營(yíng)造更大的安全感。使用這

種方式時(shí)，我們會(huì)客觀描述在對(duì)方行為模式中觀察到的細(xì)節(jié)，然后鼓勵(lì)對(duì)方對(duì)此進(jìn)行討論，當(dāng)對(duì)方的語(yǔ)

氣或體態(tài)和他們的表達(dá)內(nèi)容不一致時(shí)，利用這種方法鼓勵(lì)對(duì)方開(kāi)口特別有效。例如：

“沒(méi)事，我很好，”

“真的嗎？從你說(shuō)話的方式來(lái)看，好像感覺(jué)并不好?！?/p>

“你嘴上說(shuō)沒(méi)事，可聽(tīng)起來(lái)不像沒(méi)事的樣子”，

“你好像對(duì)我很生氣?！?/p>

重新描述。i旬問(wèn)觀點(diǎn)和確認(rèn)感受能幫助你了解對(duì)方的部分想法。如果意識(shí)到對(duì)方為什么會(huì)出現(xiàn)特

定的感受，你可以通過(guò)復(fù)述對(duì)方表達(dá)的方式營(yíng)造更大的安全感。注意，復(fù)述指的不是一字不差地把對(duì)方

的話重說(shuō)一遍，而是用你自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)略地說(shuō)出自己了解的內(nèi)容。

例如：“好吧，你看看我的理解是否正確。你感到緊張是因?yàn)槲覍?duì)你的衣著表達(dá)了看法，這讓你感

到我太專(zhuān)制、太守舊，是這樣嗎？”

主動(dòng)引導(dǎo)。不可否認(rèn)的是，有些時(shí)候盡管對(duì)方愿意袒露心聲，但你能感覺(jué)到他們還是缺乏安全感。

或者，他們?nèi)蕴幵诒┝顟B(tài)中，自己也說(shuō)不清楚為什么會(huì)感覺(jué)憤怒。遇到這種情況，你就該使用主動(dòng)引

導(dǎo)技巧了。如果意識(shí)到對(duì)方?jīng)]有充分表達(dá)內(nèi)心的看法，還需要你做出努力時(shí)，你可以主動(dòng)引導(dǎo)對(duì)方實(shí)現(xiàn)

對(duì)話。

主動(dòng)引導(dǎo)是一種展示信念，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)示弱和營(yíng)造安全感的行為，目的是讓對(duì)方徹底敞開(kāi)心

扉，說(shuō)出內(nèi)心的想法并同意你的做法。

（節(jié)選自《關(guān)鍵對(duì)話》，有刪改）

14.上述三則材料是圍繞展開(kāi)論述的。

15.對(duì)上述三則材料理解不正確的一項(xiàng)是

A.三則材料分別從是什么、為什么、怎么辦三個(gè)角度進(jìn)行論述。

B.材料一指出“關(guān)鍵對(duì)話”的三個(gè)特征是“不同的觀點(diǎn)、巨大的風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)烈的情緒”。

C.材料二通過(guò)舉例論證闡述了更有效的解決問(wèn)題的方式必須具有協(xié)同效應(yīng)。

D.材料三中作者認(rèn)為展示信念，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)示弱和營(yíng)造安全感是主動(dòng)引導(dǎo)行為。

16.疫情期間，因?yàn)槭褂秒娔X問(wèn)題，小王與媽媽的對(duì)話陷入了僵局。請(qǐng)你結(jié)合“材料三”重新設(shè)計(jì)對(duì)

話，幫助小王達(dá)成目標(biāo)。

［情境再現(xiàn)］

小王：媽媽?zhuān)蚁胗秒娔X查資料。

媽媽?zhuān)耗悴橘Y料是假，想玩游戲是真吧？

小王：哼!不查就不查?。ㄒ?yàn)槭芪扇×顺聊吞颖艿姆绞剑?/p>

［重新設(shè)計(jì)］

小王：媽媽?zhuān)蚁胗秒娔X查資料。

媽媽?zhuān)耗悴橘Y料是假，想玩游戲是真吧？

小王：①（詢問(wèn)觀點(diǎn)）

媽媽?zhuān)簺](méi)錯(cuò)，我有這個(gè)擔(dān)心。

小王：②（確認(rèn)感受）

媽媽?zhuān)菏堑模掖_實(shí)擔(dān)心。

小王：你是覺(jué)得我會(huì)因?yàn)槭褂秒娔X查資料而玩游戲，所以擔(dān)心我，是這樣嗎？（重新描述）媽媽?zhuān)菏堑摹?/p>

小王：③（主動(dòng)引導(dǎo)）媽媽?zhuān)汉玫?，我相信你。你用吧?/p>

【分析】本題為以關(guān)鍵對(duì)話為主題的材料閱讀題。第一題考查對(duì)材料內(nèi)容的概括能力，第二題考查對(duì)

材料內(nèi)容的理解能力，第三題考查實(shí)際運(yùn)用能力。

【解答】（14）材料一寫(xiě)的是關(guān)鍵對(duì)話的定義及其重要影響：材料二寫(xiě)的是關(guān)鍵對(duì)話的意義：材料三

寫(xiě)的是在雙方對(duì)話中，我們應(yīng)當(dāng)使用的四種有效的傾聽(tīng)技巧。三則材料的內(nèi)容都闈繞關(guān)鍵對(duì)話展開(kāi)論

述。

（15）本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解能力。

ABD.正確:

C.有誤，材料二沒(méi)有使用舉例論證，使用的是道理論證和比喻論證：

故選：C。

（16）此題可參照材料三對(duì)四種技巧的介紹，結(jié)合具體語(yǔ)境，補(bǔ)充合適的語(yǔ)句。第①處，由“詢問(wèn)觀

點(diǎn)”的要求和媽媽“沒(méi)錯(cuò).我有這個(gè)擔(dān)心”的回答，可補(bǔ)充對(duì)話為：媽媽?zhuān)銚?dān)心我玩游戲嗎？第②處，

由“確認(rèn)感受”的要求和媽媽“是的，我確實(shí)擔(dān)心”的回答，可補(bǔ)充對(duì)話為：你真的擔(dān)心我？第③

處，由“主動(dòng)引導(dǎo)”的要求和媽媽“好的，我相信你。你用吧”的回答，可補(bǔ)充對(duì)話為：媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大

了，清楚對(duì)與錯(cuò)，并且有自制能力，請(qǐng)相信我只是查資料，不玩游戲，好嗎？答案:

14.關(guān)鍵對(duì)話

15.C

16.①媽媽?zhuān)銚?dān)心我玩游戲嗎？②你真的擔(dān)心我？③媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了，清楚對(duì)與錯(cuò)，并且有自制能

力，請(qǐng)相信我只是查資料，不玩游戲，好嗎？

【點(diǎn)評(píng)】解答對(duì)材料內(nèi)容理解類(lèi)習(xí)題，可將選項(xiàng)內(nèi)容與材料相應(yīng)原文仔細(xì)比對(duì)，則可較容易地辨析其

正誤，得出答案。

湘西州

（四）閱讀李娜的《“吉祥”中的理想與現(xiàn)實(shí)》,回答20-22題。（12分）

①中國(guó)傳統(tǒng)的紋樣圖案，體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵。其中，最具實(shí)用性、流傳范圍最

廣的當(dāng)屬“吉祥圖案”。其內(nèi)容豐富繁博，表現(xiàn)形式多樣，包含了先人精神與生活需求的方方而面。

②中國(guó)傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)不重“寫(xiě)實(shí)”重“傳神”，不重“再現(xiàn)”重“表現(xiàn)”，其“物我同一”的

審美觀念，是中國(guó)文化和哲學(xué)觀念的根本體現(xiàn)。

③形式上，“吉祥圖案”一方面取“諧音”，組成吉祥的詞匯；一方面以圖形寓意、因物寓意，物

吉圖祥，主題鮮明突出。簡(jiǎn)潔凝練的藝術(shù)語(yǔ)言，巧妙的構(gòu)思“獨(dú)具匠心的組合，大膽的夸張取舍，象征

性的表現(xiàn)手法，加之明快強(qiáng)烈的色彩，使吉祥圖案呈現(xiàn)出別致的裝飾風(fēng)格，給人以盡善盡美的藝術(shù)感受

和心靈慰藉。

④吉祥圖案還具有兩個(gè)特征：一是包含科學(xué)合理部分，是古人對(duì)自然規(guī)律的總結(jié)：二是以想象力

和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了華夏兒女對(duì)于幸福的向往和追求至善至美的愿望。例如古人習(xí)慣憑云色察兇吉，五彩

繽紛為祥云，黑云翻滾為惡云。在裝飾上多以祥云來(lái)表現(xiàn)。云紋作為重要的裝飾紋樣，不僅形象豐富多

樣，形態(tài)優(yōu)美飽滿，更具有中國(guó)圖案特有的意境美。

⑤此外，吉祥圖案不僅表明了人們對(duì)于未來(lái)的希望和祈盼，同時(shí)寓意著人們改變生存環(huán)境的艱苦

努力、征服困難的偉大意志以及不屈的決心和力量。例如，龍、鳳、麒麟等虛擬的“神物”形象和紋樣，

是先人在長(zhǎng)期的生活生產(chǎn)實(shí)踐中，由于遭受疾病、自然災(zāi)害、異邦或猛獸的侵襲，為了求得安穩(wěn)平和的

生活，渴望有一種保護(hù)神能驅(qū)災(zāi)避邪、安邦撫民而產(chǎn)生的。其造型大多集中了不同動(dòng)物的特征，經(jīng)過(guò)組

合而成。伴隨著社會(huì)的發(fā)展、各部落之間的互相吞并，