大中小學體育教學現(xiàn)狀及對策x

11系統(tǒng)論基礎從系統(tǒng)體育教課目的是指在一準時期體育教課中，經(jīng)過體育教師的指導和學生的參加所要達到的預期教課標準和結果。體育教課目的的系統(tǒng)化要求做好大中小學體育目標的連接，經(jīng)過查閱資料發(fā)現(xiàn)，我國學者對大中小學學校體育各方面連接問題的研究起步較晚，最近幾年來才遇到有關學者的關注，而對于大中小學體育教課目的連接現(xiàn)狀的研究幾乎是空白，是一個新的研究領域。本文經(jīng)過對我國大中小學體育教課目的連接現(xiàn)狀的剖析，針對出現(xiàn)的問題，提出解決議略，旨在為我國大中小學體育教課目的的連接供給理論參照依照。1我國大中小學體育目標連接的理論基礎論而言，下位目標是上位目標的一部分，上位目標包含了下位目標，上下目標間存在著較強的有關性、連接性。我國大中小學體育教課在實現(xiàn)各自目標的基礎長從而共同實現(xiàn)學校體育教課的總目標，正如教育家杜威所說，我們追求的終點其實不是實質(zhì)意義上的終點，而可是是旅途中的一個個歇腳點。心理學基礎從心理學角度看，學生各階段的心剪發(fā)展互相關系、連接，每個階段的心理水平既是下一階段的基礎和起點，又是上一階段的超越和延長，應依據(jù)學生各年紀階段心剪發(fā)展水平制定體育教課目的、教課內(nèi)容、教課方法等，建立一個較完好的體育教課目的系統(tǒng)，促使學生身心健康全面的發(fā)展，從而實現(xiàn)我國大中小學體育教課目的的有效連接。哲學基礎堅持哲學的看法是對待并剖析實踐和理論問題的出發(fā)點，在剖析我國大中小學體育教課目的的連接問題時，要保持全面的、客觀的、清醒的認識，防止主觀臆斷、以偏概全。我國大中小學體育教課目的連接的哲學看法包含雙方面1要認識到體育教課目的分為橫向系統(tǒng)和縱向系統(tǒng)。橫向系統(tǒng)有課程目標、學習領域目標、水平目標3個層次；縱向系統(tǒng)有學校體育目標、體育課程目標、體育教課目的、單元體育教課目標、課時體育教課目的5個層次。要認識到體育教課目的的系統(tǒng)化包含了各學段體育教課目的的全面性、系統(tǒng)性，使大中小學體育教課目的有效的連接起來。社會學基礎在研究我國大中小學體育教課目的連接時，一定考慮到社會發(fā)展的需要及社會對其巨大的影響力。在對我國大中小學體育教課目的整體設計時，應保證體育教課在較短的時間內(nèi)讓學生適應當前的社會生活并促使學生的社會化，同時我國大中小學體育教課目的的連接也要主動適應國家對人材提出的新要求。所以，確立我國大中小學體育教課目的時，應把社會發(fā)展對學生提出的體育新要求與學生自己發(fā)展的需要聯(lián)合起來。2我國大中小學體育教課目的連接的現(xiàn)狀剖析21各學段體育教學目標的獨立性和適應性不強我國大中小學體育教課目的實現(xiàn)有效連接的必需條件是要著重各學段體育教課目的的獨立性和適應性。體育教課的對象是學生，處在不一樣學段學生的身體和心理特點差異較大，而當前我國大中小學體育教課目的忽略了學生的身心特點及認知水平，各學段體育教課目的過于抽象，獨立性和適應性不強，造成各學段體育教課內(nèi)容重復，體育教課方法單調(diào)，致使各學段學生對體育課和課外體育活動的興趣降落，最后造成學生體質(zhì)降落，不利于實現(xiàn)我國大中小學體育教課目的的有效連接。各學段體育教課目的重復與脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重從整體上看，各學段制定體育教課目的時對獨立性和連接性的考慮不足，沒有制定出切合不一樣學段學生身心發(fā)展特點的體育教課目的，不可以將難度不一樣的體育教課內(nèi)容區(qū)分到與之相般配的學段中去，造成各學段體育教課目的重復與脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重，體育教師在備課和講課中不可以依照學生年紀和項目特點合理安排教課內(nèi)容和方法，限制了體育教課活動組織的科學性、豐富性，削弱了學生體驗體育活動帶來的快樂，阻擋了學生終生體育思想的形成。所以，各學段體育教課目的的制定要互相連接、環(huán)環(huán)相扣，才有益于實現(xiàn)學校體育總目標。各學段體育教課目的的要點較不明確當前各學段體育教課目的的要點較不明確，體育教課內(nèi)容重視點模糊。體育教師在教課時，因為對教課目的和內(nèi)容的含糊其詞，只好針對學校開設的體育項目進行歸納性解說，簡要說明練習方法，讓學生單獨或以小組形式進行練習，不可以正確地突出教課要點，這在不一樣程度上影響了各學段學生的身體和心理最正確發(fā)展期。所以，各學段體育教課目的要點要明確，其核心是發(fā)展學生的體育能力，最后讓學生建立終生體育思想。3實現(xiàn)我國大中小學體育教課目的有效連接的策略31對我國大中小學體育教課目的進行系統(tǒng)化的整體設計小學、中學和大學教育組成了人全面的、可連續(xù)發(fā)展的完好系統(tǒng)，這三個學段的體育教課也重要密連接，保證學生的體育鍛煉的完好性和連續(xù)性。對我國大中小學體育教課目的進行系統(tǒng)化的整體設計時，第一要依照各學段學生的心理、生理等特點和認知水平制定不一樣的體育教課目的、教課內(nèi)容和教課方法，讓學生的體育能力順序漸進地發(fā)展。其次，系統(tǒng)化要求設計體育教課目的要按照系統(tǒng)思想方法，一個學段體育教課目的的制定要考慮并聽從跨學段體育教課目的的整體要求，本學段體育教課目的要與上、下學段體育教課目的相連接。所以，對我國大中小學體育教課目的進行系統(tǒng)化的整體設計時，既要互相獨立各盡其職，又要互相連接先行后繼。各學段的體育教課目的要表現(xiàn)出一定達成的階段性任務大中小學體育教課目的的設置要依照由基礎到發(fā)展、由簡單到復雜的原則，按照健康第一的指導思想，充分考慮到各學段體育教課目的的重視點及連接問題，防止各學段重復與脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，每一學段的體育教課目的要表現(xiàn)出一定達成的階段性任務，一個學段的體育教課目的沒有達成，下一學段的體育教課目的也就沒法實現(xiàn)，更實現(xiàn)不了各學段體育教課目的的連接。以體育技術教課目的為例，各學段的目標為各樣身體活動能力的培育小學目標→掌握基本的體育技術和健身方法，發(fā)展學生的體育專長中學目標→發(fā)展學生的各樣體育能力，為終生體育確立基礎大學目標，這樣就形成了一個比較完好的目標系統(tǒng)，各學段體育教課目的沒有重復且前后連接，既調(diào)換了學生參加體育運動的踴躍性，又促使了教課活動的優(yōu)秀展開。各學段的體育教課目的要點要明確不一樣學段的學生身心發(fā)展不一樣，所以各學段體育教課目的的制定要從本學段學生身心特點出發(fā)，使各學段體育教課目的在遵照系統(tǒng)性和整體性原則下有鮮亮的學段特點。大學階段學生生長發(fā)育水平與成年人基本沒有差異，具備了組織和參加各樣體育活動及社會活動的能力，這一學段體育教課目的的要點是培育學生的體育文化修養(yǎng)；中學階段是學生生理、心理、認知水同等發(fā)展的要點時期，這一學段體育教課目的的要點是培育學生的各樣體育能力，同時針對學生的體育喜好和興趣，讓學生學會并掌握1~2項體育項目的技術、鍛煉方法等；小學階段是生長發(fā)育的旺盛時期，這一學段體育教課目的的要點是激發(fā)學生對體育的興趣，全面發(fā)展學生的走、跑、跳、滾、鉆、爬等基自己體活動能力。結語小學、中學和大學三個階段的體育教課密切相連，供給了體育教課的完好性、連續(xù)性，組成了人全面健康發(fā)展的完好系統(tǒng)。要實現(xiàn)我國大中小學體育教課目的的有效連接，還需要較長時間的實踐查驗和嚴實的科學論證，應從此刻開始，本著整體設計的思想，從人的可連續(xù)發(fā)展、學生的年紀特點、身心特點等角度出發(fā)，使各學段的體育教課目的各盡其職、各有要點、互相連接，漸漸形成由基礎到發(fā)展、分層次遞進、有序螺旋上漲的目標系統(tǒng)。作者王成軍單位中北大學體育學院參照文件[1]邵偉德，李啟示，