高中通用技術(shù)-做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容第二章第一節(jié)“做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師”課時(shí)1課時(shí)（45分鐘）適用年級(jí)高中一年級(jí)教材分析教材類(lèi)別本課程設(shè)計(jì)采用廣東科技出版社編寫(xiě)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1》。內(nèi)容為第二章第一節(jié)“做一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。教材作用本節(jié)旨在在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能做一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、討論、思維訓(xùn)練等形式，增強(qiáng)學(xué)生利用各種可行的方法自我培養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生有目的地挖掘自己的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解設(shè)計(jì)師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。2、探討更多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所具備的素質(zhì)。3、知道各種思維方式的定義和特點(diǎn)。過(guò)程與方法1、獲取成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所具備的素質(zhì)，并使用這些素質(zhì)針對(duì)性地培養(yǎng)自己。2、通過(guò)討論、腦筋急轉(zhuǎn)彎、訓(xùn)練測(cè)試題等方式讓學(xué)生掌握多種思維方式。情感與態(tài)度關(guān)注自身的素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成運(yùn)用正確的思維方式思考的習(xí)慣，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新的精神和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)正確的思維方式教學(xué)難點(diǎn)克服定勢(shì)思維教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。在學(xué)完第一章后他們對(duì)技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)計(jì)并不熟悉，也沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，在作品的設(shè)計(jì)上無(wú)從下手。因此，同過(guò)此次課，主要是提高他們創(chuàng)造的自信心，以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)知道設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)方法案例欣賞，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、測(cè)試訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、討論、小組合作教具多媒體平臺(tái)、課件課時(shí)安排1課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)1、發(fā)散思維2、1、發(fā)散思維2、定勢(shì)思維3、逆向思維二、培養(yǎng)正確的思維方式：教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入以奇特的發(fā)明技術(shù)欣賞引入新課題內(nèi)容。觀看奇特發(fā)明例子圖片。吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的欲望。新課引導(dǎo)之一觀賞各行各業(yè)的設(shè)計(jì)作品，引入本節(jié)課第一個(gè)內(nèi)容。觀看各行業(yè)設(shè)計(jì)圖片。使學(xué)生展望未來(lái)。自主探究學(xué)習(xí)教材中三個(gè)發(fā)明例子，思考：這些設(shè)計(jì)師是如何成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的？看flash動(dòng)畫(huà)及教材思考問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)教材的例子及教材歸納的設(shè)計(jì)師所具備的素質(zhì)。小結(jié)1教師總結(jié)：一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)有很多：如好奇心與興趣；努力實(shí)踐和善于應(yīng)用；始終不滿足現(xiàn)狀，批判性地思考；有高遠(yuǎn)的志向，不迷信權(quán)威；有計(jì)劃地、踏實(shí)地做事的作風(fēng)；堅(jiān)忍不拔的精神和不怕失敗的性格；合作和團(tuán)隊(duì)精神；寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力等等。聽(tīng)講思考總結(jié)，讓學(xué)生明確優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)。深化提升課后大家可以反思一下，有哪一些素質(zhì)你具備了，哪一些素質(zhì)你還不具備，還可以找找你的同桌身上有什么好的素質(zhì)是值得你學(xué)習(xí)和借鑒的。審視自我課后思考引導(dǎo)學(xué)生正確審視自己，培養(yǎng)虛心向?qū)W的好習(xí)慣。新課引導(dǎo)之二要成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，還應(yīng)有正確的思維方式。人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦?，都以各種各樣的思維方式來(lái)思考和解決問(wèn)題，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的幾種思維方式。聽(tīng)講領(lǐng)悟引入思維學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)（一）發(fā)散思維看圖片思考分析以下問(wèn)題：從多個(gè)方面分析、解決打飯人多、擁擠問(wèn)題。代表發(fā)言，分析原因和解決方法。用學(xué)生熟悉的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。小結(jié)2大家從不同角度分析了解決打飯人多、擁擠問(wèn)題，大家的這種思維方式，正是我們常提到的發(fā)散思維。1、發(fā)散思維（概念及特點(diǎn)）發(fā)散思維的涵義：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。明確發(fā)散思維的概念和特點(diǎn)。通過(guò)分析問(wèn)題的各種答案，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)散思維的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)小組討論：普通的傘有哪些地方曾讓你感到不便？希望傘有什么功能？練習(xí)使用發(fā)散思維思考問(wèn)題。使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。新課引導(dǎo)之三（二）定勢(shì)思維播放《三國(guó)演義》“空城計(jì)”的故事，來(lái)體會(huì)定勢(shì)思維。觀看視頻思考體會(huì)人物思考問(wèn)題的方式。通過(guò)生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生真切體會(huì)其中的思維方式；用經(jīng)典故事引出后續(xù)內(nèi)容，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。小結(jié)3引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)中的人物思維表現(xiàn)，了解定勢(shì)思維。定勢(shì)思維的涵義：定勢(shì)思維又叫思維定勢(shì)，是人的思想被長(zhǎng)期既定的慣例和習(xí)慣所束縛，引導(dǎo)或迫使自己按習(xí)以為常的思路和方法去思考和處理問(wèn)題的思維方式。分析什么是定勢(shì)思維。結(jié)合視頻實(shí)例，順利的引入定勢(shì)思維。合作學(xué)習(xí)腦筋急轉(zhuǎn)彎：有一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促的對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了！”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人？”公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子?！闭?qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？思考調(diào)節(jié)課堂氣氛。深化內(nèi)容如何克服定勢(shì)思維呢？P36-371、把自己熟悉的事物當(dāng)作陌生的事物。2、用幼稚的心靈重新想象這些事物。3、從新的角度異化原有的事物和規(guī)律。4、多學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他有益的思維方式。領(lǐng)悟思考引導(dǎo)學(xué)生克服定勢(shì)思維。思維游戲定勢(shì)思維測(cè)試游戲1：1、由兩個(gè)數(shù)字“１”所排列的最大的數(shù)是多少？2、由三個(gè)“１”所能排列的最大的數(shù)是多少？3、由四個(gè)“１”所能排列成的最大的數(shù)是多少？

定勢(shì)思維測(cè)試二：如何在不移動(dòng)減號(hào)和等號(hào)的前提下，只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，使62-63=1這個(gè)等式成立？定勢(shì)思維測(cè)試三：如何一筆將正方形分布的九個(gè)點(diǎn)用連續(xù)的四段直線連在一起？思考作答體驗(yàn)思考問(wèn)題的思維方式訓(xùn)練學(xué)生思維方式。小結(jié)4定勢(shì)思維是我們解決問(wèn)題時(shí)最常用的思維方式，其本身沒(méi)有好壞，但是當(dāng)我們?cè)趧?chuàng)新發(fā)明時(shí)它就會(huì)成為一種阻礙。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)有意地克服自己的定勢(shì)思維。聽(tīng)講思考引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)定勢(shì)思維。新課引導(dǎo)之四古代小故事和《空城計(jì)》里諸葛亮在思考問(wèn)題時(shí)的思維：都是逆向思維方式。逆向思維的涵義：逆向思維又叫反向思維，是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。。分析體會(huì)逆向思維明確逆向思維的概念。合作學(xué)習(xí)討論思考1：有人不拔開(kāi)瓶塞，就可以喝到酒！你能做到嗎？（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。)討論思考2：你有什么辦法向和尚推銷(xiāo)木梳？討論思考3：還有哪些生活中的例子或者歷史典故應(yīng)用了逆向思維？司馬光砸缸；曹沖稱象；手扶電梯；冶煉與合金；野生動(dòng)物的“人類(lèi)觀賞園”。觀察思考討論通過(guò)生活中相應(yīng)的逆向思維的例子，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解逆向思維的應(yīng)用。拓展4、其他思維方式：抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、移植思維、類(lèi)比思維、邏輯推理思維等等。請(qǐng)大家課后自己去了解課后練習(xí)鞏固總結(jié)一、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的素質(zhì)。二、培養(yǎng)正確的思維方式：1、發(fā)散思維2、定勢(shì)思維3、逆向思維回顧加深學(xué)習(xí)課堂練習(xí)作業(yè)布置請(qǐng)學(xué)生做學(xué)案上的練習(xí)題。課下完成學(xué)案作業(yè)。回顧加深理解教學(xué)反思：本節(jié)課先通過(guò)展示一些優(yōu)秀的發(fā)明設(shè)計(jì)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生關(guān)注并融入豐富的課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后在培養(yǎng)正確的思維方式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、故事案例講解、訓(xùn)練測(cè)試、腦筋急轉(zhuǎn)彎等來(lái)提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，討論交流等過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)完第一章，對(duì)技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且很有興趣，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)躍躍欲試，很希望自己能設(shè)計(jì)出作品來(lái)，但是又對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們多聯(lián)系實(shí)際，多聯(lián)系自己，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們了解如何成為理想的設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)他們應(yīng)用科學(xué)的思維方式思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)正確的思維方式，為將來(lái)的設(shè)計(jì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教學(xué)效果評(píng)價(jià)表項(xiàng)目及分值評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)分值得分合計(jì)教學(xué)目標(biāo)（10分）1、符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等要求。66102、明確、具體、準(zhǔn)確，具有操作性。44教學(xué)內(nèi)容（10分）1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。4492、課時(shí)劃分合理，課程容量適度。323、能夠結(jié)合實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。33教學(xué)過(guò)程（40分）1、能夠依據(jù)課程特點(diǎn)，提出具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自學(xué)教材。54362、能夠創(chuàng)設(shè)師生平等交流、生生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。1093、能夠面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，并注重優(yōu)生培養(yǎng)和差生轉(zhuǎn)化。544、能夠體現(xiàn)教師釋疑過(guò)程，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且有適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由臁?095、及時(shí)組織課堂訓(xùn)練（或落實(shí)），反饋學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。556、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)有序地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。55教學(xué)效果（20分）1、基本實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。55192、學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作、共同探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，樂(lè)于交流分享成績(jī)。553、課堂氣氛寬松，師生精神飽滿，學(xué)生參與面廣，能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的愉悅。554、學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，與教師配合默契。54教師素質(zhì)（10分）1、教學(xué)心理素質(zhì)好，教態(tài)自然、親切、大方莊重，具有較強(qiáng)的親和力。2292、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)精煉；講解示范符合科學(xué)性，邏輯性、形象性、情感性強(qiáng)。223、字跡工整美觀，條理清楚；重點(diǎn)突出，布局合理。214、能根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或其他教學(xué)手段輔助教學(xué)；能開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源提高教學(xué)效益。225、靈活運(yùn)用教材，駕馭現(xiàn)場(chǎng)能力強(qiáng)，應(yīng)變自如。22教學(xué)特色（10分）1、能夠滲透先進(jìn)的教育理念，能夠貫穿先進(jìn)的教育方法。5472、具有較為明顯的教學(xué)風(fēng)格，在某些方面具有創(chuàng)造性。53評(píng)價(jià)人劉勇、王鮮鮮、丁坦合計(jì)90自評(píng)效果本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、故事案例講解、訓(xùn)練測(cè)試、腦筋急轉(zhuǎn)彎等來(lái)提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，沒(méi)有較好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教材類(lèi)別：本課程設(shè)計(jì)采用廣東科技出版社出版的《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1》。內(nèi)容為第二章第一節(jié)“做一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)一些案例來(lái)探討做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)。說(shuō)明設(shè)計(jì)、發(fā)明的基本素質(zhì)和能力是可以通過(guò)后天有意識(shí)的培養(yǎng)而增強(qiáng)的，正確思維方式的培養(yǎng)、是非常必要的。由于本節(jié)許多內(nèi)容較抽象，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與閱讀，通過(guò)學(xué)生相互間的討論與發(fā)言，讓學(xué)生自我體會(huì)與理解。教師在課前尋找更多的資料與案例從不同領(lǐng)域取材，通過(guò)多種形式的展示方式，如：多媒體課件、學(xué)生講述、思維訓(xùn)練（腦筋急轉(zhuǎn)彎題、訓(xùn)練測(cè)試題）、播放錄像，動(dòng)畫(huà)等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。掌握優(yōu)良的正確的思維方法就是通往創(chuàng)造之門(mén)的一把金鑰匙。它不僅是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，而且是整個(gè)通用技術(shù)教與學(xué)的重要一環(huán)。為通用技術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。班級(jí)：

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《做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解設(shè)計(jì)師所需具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用優(yōu)良的思維方法。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷對(duì)案例與故事的閱讀、討論交流，得到有益的思維訓(xùn)練。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注自身的素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成運(yùn)用正確的思維方式思考的習(xí)慣，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新的精神和勇氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)；2、掌握發(fā)散思維、定勢(shì)思維、逆向思維等思維方式及其影響和應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：培養(yǎng)正確的思維方式2、難點(diǎn)：克服定勢(shì)思維教學(xué)過(guò)程一、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)課本P32頁(yè)—34頁(yè)中的三個(gè)小故事，分析歸納出優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的一些素質(zhì)？故事1：_____________________________________________________________故事2：_____________________________________________________________故事3：_____________________________________________________________總結(jié)：二、正確思維方式的培養(yǎng)1、發(fā)散思維(P35)發(fā)散思維又叫輻射思維，它以思維的問(wèn)題為中心向外擴(kuò)展各種想法，即從多角度、多層次來(lái)探討問(wèn)題的解決方法。小組討論：多功能傘請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)日常生活體會(huì)，想一想普通的傘有哪些地方曾讓你感到不便？你還希望傘有什么功能？2、定勢(shì)思維(P36)定勢(shì)思維又叫思維定勢(shì)，是人的思想被長(zhǎng)期既定的慣例和習(xí)慣所束縛，引導(dǎo)或迫使自己按習(xí)以為常的思路和方法去思考和處理問(wèn)題的思維方式。如何克服定勢(shì)思維?①把自己熟悉的事物當(dāng)作陌生的事物。②用幼稚的心靈重新想像這些事物。③從新的角度異化原有的事物和規(guī)律。④多學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他有益的思維方法。訓(xùn)練測(cè)試1：由兩個(gè)數(shù)字“１”所能排列的最大的數(shù)是多少？________________________________由三個(gè)“１”所能排列的最大的數(shù)是多少？_________________________________由四個(gè)“１”所能排列的最大的數(shù)是多少？_________________________________訓(xùn)練測(cè)試2：如何在不移動(dòng)減號(hào)和等號(hào)的前提下，只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字使62-63=1這個(gè)等式成立？訓(xùn)練測(cè)試3：如何一筆將正方形分布的九個(gè)點(diǎn)用連續(xù)的四段直線連在一起，中間不能間斷，不能重復(fù)？3、逆向思維(P37)逆向思維又叫反向思維。是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。討論思考1：有人不拔開(kāi)瓶塞，就可以喝到酒！你能做到嗎？（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。)討論思考2：你有什么辦法向和尚推銷(xiāo)木梳？討論思考3：還有哪些生活中的例子或者歷史典故應(yīng)用了逆向思維？4、其他思維方式：抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、移植思維、類(lèi)比思維、邏輯推理思維等等。三、課堂練習(xí)思維方式事例舉例定勢(shì)思維逆向思維發(fā)散思維①《空城計(jì)》里面諸葛亮的思維方式。②《空城計(jì)》里面司馬懿的思維方式。③司馬光砸缸的故事。④向和尚賣(mài)梳子是故事。⑤提高金屬純度，從而使金屬具有新的特性和用途。⑥在金屬中摻入其他金屬或“雜質(zhì)”，從而使金屬具有新的特性和用途。⑦從材料、結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)等發(fā)掘紅磚的多用途。⑧找出進(jìn)一步提高本班學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。四、課外練習(xí)：1、上網(wǎng)查閱其它思維方式的內(nèi)容要點(diǎn)及特點(diǎn)。P382、梁山縣第一中學(xué)?；赵O(shè)計(jì)本班班徽。寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖，畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖。五、課堂自我評(píng)測(cè)表:本節(jié)課你的收獲是什么？用你手中的筆，記錄下你每節(jié)課成長(zhǎng)的足跡……做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師課后反思：1、得：（1）本節(jié)課先通過(guò)展示一些優(yōu)秀的發(fā)明設(shè)計(jì)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生關(guān)注并融入豐富的課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）培養(yǎng)正確的思維方式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、故事案例講解、訓(xùn)練測(cè)試、腦筋急轉(zhuǎn)彎等來(lái)提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（3）