2023年高中語(yǔ)文教材中的考點(diǎn)：必修上冊(cè)考點(diǎn)梳理

一、第一單元（一）單元導(dǎo)語(yǔ)1.意象，指的是寓意深刻的，經(jīng)過(guò)運(yùn)思而構(gòu)成的形象。在課堂上，可以考慮給學(xué)生一個(gè)更簡(jiǎn)單的定義：賦予了一定意義的對(duì)象。相應(yīng)的，意境，就是賦予了一定意義的環(huán)境。2.敘事特點(diǎn)（1）環(huán)境描寫的特點(diǎn)：在詩(shī)化的小說(shuō)中，運(yùn)用多種意象，構(gòu)成的詩(shī)性空間例如，小說(shuō)《百合花》中的環(huán)境描寫?！拔页麑拰挼膬杉缤艘幌?，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……這是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊!”（2）以某個(gè)事物為線索，反復(fù)出現(xiàn)例如“鉛筆盒”。（3）小說(shuō)敘事的節(jié)奏感迎接火車——追趕火車——換鉛筆盒，高潮跌宕起伏3.抒情特點(diǎn)（1）借助意象寄托情感（2）借助環(huán)境，烘托情感4.現(xiàn)代詩(shī)的寫作高考出現(xiàn)的概率比較低，有興趣的同學(xué)可考慮準(zhǔn)備個(gè)1首原創(chuàng)的，詩(shī)歌中必須加強(qiáng)意象的運(yùn)用。沒興趣的，可先注重其他方面的知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)提示1.煉字練字是詩(shī)歌最突出的文體特征之一，某些字詞的運(yùn)用會(huì)起到獨(dú)特的作用。例如，“萬(wàn)山紅遍”的“遍”，不但形象地寫出了望眼一片紅色的景象，而且把整首詩(shī)的語(yǔ)言氣勢(shì)一下子拉高了，意境瞬間被打開。2.古典意象的新內(nèi)涵紅燭既包含了燃燒自己點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神，也包含了青春的困惑與希望、對(duì)理想的堅(jiān)毅追求。3.感嘆詞的回環(huán)使用4.嗯詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落形成的節(jié)奏美5.象征6.細(xì)節(jié)描寫和心理描寫（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)代詩(shī)的寫作：借助意象來(lái)抒發(fā)自己的情感。二、第二單元（一）單元導(dǎo)語(yǔ)1.通訊（1）分析通訊的報(bào)道角度，例如《喜看稻菽千重浪》是從一個(gè)農(nóng)業(yè)科學(xué)家的角度來(lái)報(bào)道袁隆平的，而沒有涉及袁隆平其他的身份。（2）事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系在議論文中觀點(diǎn)就是論點(diǎn)，是全文的核心，事實(shí)一般是作為論據(jù)實(shí)力用來(lái)證明觀點(diǎn)的。但在通訊中，事實(shí)與觀點(diǎn)就不是這個(gè)關(guān)系了。觀點(diǎn)體現(xiàn)了作者所報(bào)道的人物的突出特點(diǎn)，是作者對(duì)他的畫龍點(diǎn)睛式的評(píng)價(jià)，起到引領(lǐng)事實(shí)的作用；而事實(shí)則是表現(xiàn)人物形象的主要部分，是文章的主體。2.新聞評(píng)論（1）新聞評(píng)論的獨(dú)特價(jià)值新聞評(píng)論可以抓住某一新聞事件為切入點(diǎn)，但又不局限于這一事件，而是以此為開端進(jìn)一步思索一個(gè)重大的社會(huì)問題或深刻的哲理，從而在一個(gè)其他新聞體裁不能實(shí)現(xiàn)的深度上挖掘新聞事件的價(jià)值。（2）事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系在新聞評(píng)論中，事實(shí)和觀點(diǎn)都是文章的主角。新聞評(píng)論通常從一個(gè)新聞事件開始，這個(gè)世界既是文章的引論，也是作者要評(píng)論的主要對(duì)象。文章的結(jié)尾通常也會(huì)重新呼應(yīng)開頭回到這個(gè)事件上來(lái)。新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，即使針對(duì)某個(gè)事件的，又不局限于事件，而是作者對(duì)從這一事件引出的一個(gè)重大問題的深刻思考。（二）學(xué)習(xí)提示1.通過(guò)有典型意義的事件來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，借助細(xì)節(jié)描寫使人物的形象更加豐滿。2.事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，詳見上文3.動(dòng)詞的連續(xù)使用和變換，細(xì)膩的描寫某個(gè)場(chǎng)景的技術(shù)《芣苢》通過(guò)六個(gè)動(dòng)詞的變換，描繪出了勞動(dòng)的過(guò)程倒好展現(xiàn)了勞動(dòng)者的喜悅。4.重章疊唱這是詩(shī)經(jīng)獨(dú)有的藝術(shù)技法，不斷重復(fù)的歌詞和節(jié)奏，形成回環(huán)往復(fù)的效果，令人神往。（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)1.以表格的形式梳理通訊中的具體事件、人物精神和作者的立場(chǎng)表格形式是這兩年高考命題的一個(gè)小熱點(diǎn)，建議考生適當(dāng)操練一下這種梳理歸納的方法，針對(duì)高考做有效的應(yīng)對(duì)。2.新聞評(píng)論的評(píng)價(jià)起草一份新聞評(píng)論的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，從新聞價(jià)值、報(bào)道的角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)等方面落實(shí)。3.新聞評(píng)論的推薦書小組合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由。4.寫一個(gè)熟悉的勞動(dòng)者建議以通訊的形式出現(xiàn)。三、第三單元（一）單元導(dǎo)語(yǔ)1.意境，指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界。2.文學(xué)短評(píng)，詳見單元任務(wù)。（二）學(xué)習(xí)提示1.形成夢(mèng)境的意象借助一些超現(xiàn)實(shí)的意象，可以構(gòu)建夢(mèng)境，請(qǐng)結(jié)合虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法來(lái)理解。2.一聯(lián)八層含義“蓋‘萬(wàn)里’，地之遠(yuǎn)也；‘秋’，時(shí)之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺(tái)’，高迥處也；‘獨(dú)登臺(tái)’，無(wú)親朋也。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》）3.豪放和婉約（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)撰寫文學(xué)短評(píng)，可從以下四個(gè)角度任選其一展開。1.比興，例如曹操的《短歌行》2.運(yùn)用典故，例如曹操的《短歌行》3.白描，例如陶淵明的《歸園田居》4.想象，例如李白的《夢(mèng)游天姆吟留別》5.將抽象的無(wú)形對(duì)象，轉(zhuǎn)換為具體可感的形象，例如白居易的《琵琶行》四、第四單元1.訪談稿訪談中提出問題應(yīng)具體明確，切忌籠統(tǒng)、含糊不清?？蓪柎鹱?yōu)榻徽?，使訪談氣氛融洽一些。訪談稿是“志”的基礎(chǔ)材料。2.地方志和人物志地方志就是如實(shí)記載某一地方歷史的書或文章。記述的人物既可以是歷史名人，也可以是有一技之長(zhǎng)或有獨(dú)特經(jīng)歷的普通人；風(fēng)物，既可以是家鄉(xiāng)的建筑、特產(chǎn)、老物件，也可以是傳統(tǒng)習(xí)俗等。3.調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括標(biāo)題、摘要、目錄（列出報(bào)告主要包括哪幾部分）正好調(diào)查背景與目標(biāo)、調(diào)查步驟與方法、調(diào)查內(nèi)容與分析、結(jié)論、建議和參考資料等。五、第五單元1.預(yù)期閱讀要有預(yù)期，閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，可能是為了了解中國(guó)鄉(xiāng)村的歷史與文化，也可能是想學(xué)習(xí)一些社會(huì)學(xué)研究的方法，還可能是為解決當(dāng)今農(nóng)村問題尋找答案，目標(biāo)明確才能達(dá)到預(yù)期的效果。2.先讀序言、后記等了解作者的寫作背景和目的，然后瀏覽目錄，大體了解著作的基本內(nèi)容和章節(jié)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)該注重概念、材料、論證、推理等要素，深入思考。3.抓住核心概念，找出概念間的關(guān)系鄉(xiāng)土中國(guó)中的核心概念包括：禮俗社會(huì)、無(wú)需文字的社會(huì)、差序格局、系維著私人的道德、世族、男女有別、長(zhǎng)老統(tǒng)治、無(wú)訟、無(wú)為而治、血緣社會(huì)等4.田野調(diào)查研究《鄉(xiāng)土中國(guó)》是基于田野調(diào)查的研究，閱讀時(shí)要注意作者從調(diào)查材料中提煉典型的現(xiàn)象，形成概念，然后上升到理論高度的方法。六、第六單元（一）單元導(dǎo)語(yǔ)1.針對(duì)性針對(duì)性包含兩層含義：一，內(nèi)容的針對(duì)性，即文章針對(duì)哪個(gè)問題；二，讀者的針對(duì)性，即文章是給什么樣的讀者看的，這影響最大的是語(yǔ)言風(fēng)格。2.闡述問題的角度（二）學(xué)習(xí)提示1.性惡論2.破立結(jié)合（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)1.比喻論證2.對(duì)比論證3.《“勸學(xué)”新說(shuō)》議論要有針對(duì)性七、第七單元（一）單元導(dǎo)語(yǔ)1.情景交融、情理結(jié)合情景結(jié)合是高中階段最常見的表現(xiàn)手法之一，任何情景關(guān)系的處理，最終都要實(shí)現(xiàn)情景交融，不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的，在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)是不成立的。請(qǐng)你結(jié)合則是在情景交融的同時(shí)，進(jìn)一步思考自然景觀的變化所蘊(yùn)含著的哲理，或者也可以理解為作者將深刻的哲理，借助自然景觀來(lái)形象生動(dòng)的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)情感、自然和哲理的完美統(tǒng)一。（見《赤壁賦》）2.觀察自然的視角作者觀察自然的視角是多方面的，本單元最主要的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，是指多感官的轉(zhuǎn)換。通過(guò)視覺、觸覺、聽覺正好嗅覺等不同感官去感受同一意象，這個(gè)意象會(huì)呈現(xiàn)多方面的特點(diǎn)，從而給予讀者全面立體的印象。（見《故都的秋》《荷塘月色》）（二）學(xué)習(xí)提示1.通感通感是修辭手法之一。人們?nèi)粘Ｉ钪幸曈X、聽覺、觸覺、味覺等各種感覺往往可以有彼此交錯(cuò)相通的心理經(jīng)驗(yàn)，于是在表現(xiàn)屬于甲感覺范圍的事物印象時(shí)，就超越它的范圍而描寫領(lǐng)會(huì)到乙感覺范圍的印象，已造成新奇、經(jīng)警的表達(dá)效果。面對(duì)學(xué)生，建議用一個(gè)更簡(jiǎn)單的定義：通感可視為比喻的一種變ge，當(dāng)本體和喻體是用不同感官感知的時(shí)候，就是通感。2.多感官的寫作視角切換（見上文）3.句式變化多用停頓，形成短句，起到舒緩節(jié)奏和營(yíng)造氣氛的作用。短句在很多情況下起的作用是加快節(jié)奏感，表現(xiàn)緊張的情緒，這里要注意分辨，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)分析，切不可簡(jiǎn)單套路。4.“主客問答”說(shuō)理方式的一種，能讀成闡述作者的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)逐步深化。主客問答中并不是真的有主客雙方，客方，甚至連主方都是作者主觀想象的，其本質(zhì)是作者內(nèi)心矛盾斗爭(zhēng)的外在化，具體化，是一種運(yùn)動(dòng)中的對(duì)立統(tǒng)一，其結(jié)果并不是一方說(shuō)服另一方，而是在劇烈的斗爭(zhēng)之后，使作者精神世界的整體上升到一個(gè)新的層面，領(lǐng)悟到更高級(jí)的人生哲理。5.干支及年號(hào)紀(jì)年法年號(hào)紀(jì)年，根據(jù)帝王年號(hào)紀(jì)年是古人最常用的紀(jì)年法。“貞觀”“開元”“淳華”“康熙”等都是年號(hào)干支紀(jì)年法是運(yùn)用天干地支的60種排列組合來(lái)紀(jì)年或紀(jì)日月。天干總共十個(gè)：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支總共12個(gè)：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。先從天干中取一個(gè)字，例如“甲”，再?gòu)牡刂е腥∫粋€(gè)字例如“子”，就是“甲子”，以此代表第1年第1天，第2年或第2天就是干支個(gè)往后取一個(gè)字，“乙丑”，以此類推，這樣第10年或第10天就是“癸酉”，第11天天干回到第一個(gè)字“甲”，地支繼續(xù)往后移動(dòng)，形成“甲戌”。由于天干和地支都是偶數(shù)個(gè)，按照上述的排列組合方式，不可能出現(xiàn)奇數(shù)天干配偶數(shù)地支或相反的情況，因此所有的組合總共是六十種。（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)1.小視頻拍攝腳本戲劇、電影或曲藝表演時(shí)所依據(jù)的本子。腳本用以安排演職人員，包括演員、燈光、化妝、道具、場(chǎng)景等的職責(zé)任務(wù)、后期的剪輯、特效的制作等工作流程。2.民族審美心理和審美特點(diǎn)審美是一個(gè)哲學(xué)問題，非常復(fù)雜精神，各個(gè)學(xué)派觀點(diǎn)也很不一致，高中階段不必深入。我們只要記住這么簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)：第一，中華民族審美心理是多元的，多變的，藝術(shù)家手中的各類藝術(shù)作品，也呈現(xiàn)出各種不同的審美特點(diǎn)。第二，《故都的秋》是典型的以“清、靜、悲涼”為美，“悲涼”是情感，在心理體驗(yàn)層面上，它是負(fù)面的、消極的，在美學(xué)層面上，它則是一種精致的美的呈現(xiàn)。心理的負(fù)面與審美的體驗(yàn)并不矛盾。3.散文創(chuàng)作綜合運(yùn)用本單元各種藝術(shù)手法。八、第八單元1.語(yǔ)素語(yǔ)素指語(yǔ)音和意義結(jié)合的最小語(yǔ)法單位。有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)的。例如：“人”一個(gè)音節(jié)一個(gè)字，就表達(dá)一個(gè)意義；“沙發(fā)”兩個(gè)