初中物理-電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《電流與電壓和電阻的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。

2

、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,得出歐姆定律。二、過(guò)程與方法1、

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。

2、

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖像法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，實(shí)事求是，切忌弄虛作假，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施，研究減小誤差的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、溫故知新1、是形成電流的原因；2、電阻表示導(dǎo)體作用。二、進(jìn)行新課實(shí)驗(yàn)探究一：演示一：分別用兩節(jié)和三節(jié)電池向同一保小燈泡供電，觀察燈泡的亮度，并思考問(wèn)題“通過(guò)燈泡的電流大小與什么因素有關(guān)？”設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛；體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)：那么電流與電壓存在什么關(guān)系呢？由此導(dǎo)入科學(xué)探究：電流與電壓的關(guān)系

1、需把待研究的電阻接入電路，需____、_______、_______2、需測(cè)出不同時(shí)刻通過(guò)電阻的電流和電阻兩端的電壓，需_______、________,怎樣接？3、需控制______不變，改變________，獲得多組數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律。改變電阻兩端電壓的方法有________或__________。4、根據(jù)以上思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。溫馨提示：1、連接電路、更換元件時(shí)，開關(guān)應(yīng)_________、滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放到________。2、正確連接電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。3、閉合開關(guān)前，明確研究對(duì)象，控制_______不變，改變_______，觀察記錄哪些數(shù)據(jù)？4、用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端電壓時(shí)，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍變化。分析與論證：R=10Ω實(shí)驗(yàn)電壓（V）電流（A）123結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。實(shí)驗(yàn)探究二：現(xiàn)象：電阻變小，燈泡變亮，說(shuō)明電流變大。猜想：電路中的電阻越小，通過(guò)的電流越大。提示：研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，電阻兩端的電壓怎么辦？實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，小組合作完成分析與論證：實(shí)驗(yàn)次序電壓（V）電阻（Ω）電流（A）1U=3VR=52R=103R=15實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_________________________________________________三、課堂小結(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》學(xué)情分析《電流與電壓和電阻的關(guān)系》人民出版社九年級(jí)物理全一冊(cè)教材第十七章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，那么對(duì)于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。中學(xué)初三年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問(wèn)題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析、推理判斷來(lái)獲取新的知識(shí)、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托、借助實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。初中學(xué)生的理解和表述能力逐漸增強(qiáng)，教師出示圖片、視頻和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行分析，以學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，生成物理知識(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)師生互動(dòng)、給讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，讓他們結(jié)合自己的切身體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，加上教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，我相信學(xué)生還是能融入文本，與文中的知識(shí)引發(fā)共鳴的?！峨娏髋c電壓和電阻的關(guān)系》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感知新知識(shí)，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系觀察燈泡的亮度，并思考問(wèn)題“通過(guò)燈泡的電流大小與什么因素有關(guān)？”學(xué)生能提出自己的見解

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)1、需把待研究的電阻接入電路，需____、_______、_______2、需測(cè)出不同時(shí)刻通過(guò)電阻的電流和電阻兩端的電壓，需_______、________,怎樣接？3、需控制______不變，改變________，獲得多組數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律。改變電阻兩端電壓的方法有________或__________。4、根據(jù)以上思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理大多數(shù)小組能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。學(xué)生思考回答：1、對(duì)自己說(shuō)，你有什么收獲？2、對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有什么溫馨提示？3、對(duì)老師說(shuō)，你還有什么困惑？所有的同學(xué)都能談出自己的收獲、對(duì)其他同學(xué)的溫馨提示。但是學(xué)生對(duì)收獲的總結(jié)不很全面。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。1.此時(shí)在某導(dǎo)體工作時(shí)它的兩端電壓為20V，通過(guò)的電流是4A，若導(dǎo)體兩端的電壓減少到10V時(shí)，則（）A、通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻都增大B、通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻都變小C、通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻都不變D、導(dǎo)體的電阻不變，通過(guò)導(dǎo)體的電流減少2.使自由荷定向移動(dòng)形成電流的原因是（）A、電量B、電流C、電壓D、電路是通路3.甲、乙、丙三根都是鋁線，其中甲比乙短，但橫截面積相等，丙比乙細(xì)，但長(zhǎng)度相等，則甲、乙、丙三根導(dǎo)線的電阻大小是()A、一樣大B、甲最大C、乙最大D、丙最大4、關(guān)于導(dǎo)體電阻的大小，下列說(shuō)法正確的是(A、同種材料制成的導(dǎo)線，長(zhǎng)度和橫截面積越大，電阻越大B、同種材料制成的導(dǎo)線，長(zhǎng)度相同，橫截面積越大，電阻越小C、銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線，只要長(zhǎng)度和橫截面積相同，電阻就相等D．銅導(dǎo)線一定比鎢導(dǎo)線的電阻小5、下列選項(xiàng)中，甲和乙的電流表的讀數(shù)分別為（）A.0.1、2.52B.0.5、0.52C.0.1、0.52D.0.5、2.526、在下圖中，當(dāng)閉合開關(guān)后，可以觀察到的電流表A1、A2之間的關(guān)系是（）A2AA2A1L1L2（a）B.A1比A2小C.A1比A2大D.以上都不正確7、已知某導(dǎo)體兩端電壓為10V時(shí)，通過(guò)它的電流為0.2A，則這導(dǎo)體的電阻為______Ω；這時(shí)當(dāng)它兩端的電壓增大2倍時(shí)，該導(dǎo)體的電阻為______Ω,導(dǎo)體中通過(guò)的電流為_______A．8.如下圖，當(dāng)閉合開關(guān)S后，電流表將．9.一個(gè)電燈泡上標(biāo)有“300v，15A”的字樣，它表示此燈泡的電阻為．10.電流表使用時(shí)，必須把電流表聯(lián)在電路中；使電流從“+”接線柱電流表，從“一”接線柱流出電流表；絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)把電流表直接接在電源的兩極上．小組內(nèi)1-2號(hào)同學(xué)能全部做對(duì)相關(guān)題目，3-4號(hào)同學(xué)90%的學(xué)生也能做對(duì)相關(guān)題目，5-6號(hào)同學(xué)大都錯(cuò)了1-2個(gè)題目，主要是知識(shí)的理解仍有欠缺。《電流與電壓和電阻的關(guān)系》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《電流與電壓和電阻的關(guān)系》人民出版社九年級(jí)物理全一冊(cè)教材第十七章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，那么對(duì)于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。二、教材對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理電流跟電壓、電阻的關(guān)系實(shí)際上就是歐姆定律，它是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得出，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。這一節(jié)綜合性較強(qiáng)，從知識(shí)上講，要用到電路中的電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等。學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，但最關(guān)鍵的又是實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。三、課程教學(xué)資源的整合取舍《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，是幫助學(xué)生正確理解物理來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的典型內(nèi)容。教學(xué)中本著“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。1、調(diào)整、整合教材，聚焦生活實(shí)際，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)。2、深入挖掘補(bǔ)充教材，找準(zhǔn)教材的補(bǔ)白處插入圖片和視頻，讓學(xué)生的認(rèn)知更加連貫。3、拓寬文本的廣度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要能體驗(yàn)知識(shí)的生成。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過(guò)程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過(guò)程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證是本節(jié)課的難點(diǎn)《電路中電流與電壓和電阻的關(guān)系》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1.此時(shí)在某導(dǎo)體工作時(shí)它的兩端電壓為20V，通過(guò)的電流是4A，若導(dǎo)體兩端的電壓減少到10V時(shí)，則（）A、通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻都增大B、通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻都變小C、通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻都不變D、導(dǎo)體的電阻不變，通過(guò)導(dǎo)體的電流減少2.使自由荷定向移動(dòng)形成電流的原因是（）A、電量B、電流C、電壓D、電路是通路3.甲、乙、丙三根都是鋁線，其中甲比乙短，但橫截面積相等，丙比乙細(xì)，但長(zhǎng)度相等，則甲、乙、丙三根導(dǎo)線的電阻大小是()A、一樣大B、甲最大C、乙最大D、丙最大4、關(guān)于導(dǎo)體電阻的大小，下列說(shuō)法正確的是()A、同種材料制成的導(dǎo)線，長(zhǎng)度和橫截面積越大，電阻越大B、同種材料制成的導(dǎo)線，長(zhǎng)度相同，橫截面積越大，電阻越小C、銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線，只要長(zhǎng)度和橫截面積相同，電阻就相等D．銅導(dǎo)線一定比鎢導(dǎo)線的電阻小5、下列選項(xiàng)中，甲和乙的電流表的讀數(shù)分別為（）A.0.1、2.52B.0.5、0.52C.0.1、0.52D.0.5、2.526、在下圖中，當(dāng)閉合開關(guān)后，可以觀察到的電流表A1、A2之間的關(guān)系是（）A2AA2A1L1L2（a）B.A1比A2小C.A1比A2大D.以上都不正確二、填空題7、已知某導(dǎo)體兩端電壓為10V時(shí)，通過(guò)它的電流為0.2A，則這導(dǎo)體的電阻為______Ω；這時(shí)當(dāng)它兩端的電壓增大2倍時(shí)，該導(dǎo)體的電阻為______Ω,導(dǎo)體中通過(guò)的電流為_______A．8.如下圖，當(dāng)閉合開關(guān)S后，電流表將．9.一個(gè)電燈泡上標(biāo)有“300v，15A”的字樣，它表示此燈泡的電阻為．10.電流表使用時(shí)，必須把電流表聯(lián)在電路中；使電流從“+”接線柱電流表，從“一”接線柱流出電流表；絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)把電流表直接接在電源的兩極上．三、解答題11．一個(gè)電吹風(fēng)機(jī)的電阻是11Ω，通過(guò)的電流是20Ａ，求電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)兩端的電壓．《電流與電壓和電阻的關(guān)系》課后反思在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖。在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路，但并沒(méi)有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我