高中化學(xué)-《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師先和大家分享一個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家看到屏幕上：當(dāng)我把一個(gè)鋅片和一個(gè)銅片插入檸檬內(nèi)部，同時(shí)把它們的另一端接入萬(wàn)能表時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)能表上出現(xiàn)了示數(shù)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？電流是怎樣產(chǎn)生的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（屏幕上出示課題）出示目標(biāo)：（大屏幕上出示教學(xué)目標(biāo)，并提前板書(shū)，適當(dāng)解讀）記住原電池的工作原理學(xué)會(huì)原電池的正負(fù)極判斷記住原電池的構(gòu)成條件(過(guò)渡：什么是原電池呢？)自主學(xué)習(xí)，合作探究實(shí)驗(yàn)探究（一）原電池的概念三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一鋅片插入稀硫酸溶液、實(shí)驗(yàn)二銅片插入稀硫酸溶液、實(shí)驗(yàn)三鋅片和銅片導(dǎo)線連接后插入稀硫酸溶液通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析原因，特別是銅片上有氣體產(chǎn)生，引出原電池的概念，并對(duì)概念簡(jiǎn)要分析（過(guò)渡:那么原電池到底是怎樣產(chǎn)生電流的呢?）實(shí)驗(yàn)探究（二）原電池的工作原理學(xué)生思考，然后分析實(shí)驗(yàn)三得出：(1)Zn失去電子變成Zn2+，失去的電子通過(guò)導(dǎo)線到達(dá)銅片,H+在銅片上得電子生成H2，并注意電極方程式和電池方程式的書(shū)寫(xiě)（2）電子流出的一端為負(fù)極，流入的一端為正極，并由此推出原電池的正負(fù)極分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生電流。由此得原電池的工作原理動(dòng)畫(huà)演示原電池的工作過(guò)程，增強(qiáng)直觀性引導(dǎo)學(xué)生分析電極材料、電極反應(yīng)、電子電流及陰陽(yáng)離子流向，為后續(xù)探究原電池正負(fù)極的判斷方法和構(gòu)成原電池的構(gòu)成條件做鋪墊合作探究（一）原電池正負(fù)極的判斷方法（時(shí)間3min,小組內(nèi)部合作，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總，找代表發(fā)言）=1\*GB3①依據(jù)原電池兩極材料：②依據(jù)電流方向或電子流向：③依據(jù)內(nèi)電路離子遷移方向：④依據(jù)原電池中的反應(yīng)類型：⑤依據(jù)兩極質(zhì)量的變化：學(xué)生通過(guò)小組合作總結(jié)到位，老師引導(dǎo)其準(zhǔn)確口述（過(guò)渡：有了電極材料就一定可以構(gòu)成原電池了嗎？）實(shí)驗(yàn)探究（三）原電池的構(gòu)成條件引導(dǎo)學(xué)生從原電池的概念出發(fā)，得出前提條件：自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)通過(guò)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察電流表指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)推測(cè)有無(wú)電流產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)比得出構(gòu)成原電池的另外三個(gè)條件，即：=1\*GB3①兩種活潑性不同的電極=2\*GB3②電解質(zhì)溶液=3\*GB3③閉合回路四、課堂小測(cè)驗(yàn)：格林太太假牙問(wèn)題的原因以及能否構(gòu)成原電池的相關(guān)判斷學(xué)生回答并分析，其他學(xué)生參與質(zhì)疑和補(bǔ)充五、回扣導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生解釋檸檬導(dǎo)電的原因提示：檸檬富含酸性物質(zhì)，有大量的電解質(zhì)溶液存在六、課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題自主回顧所學(xué)知識(shí)，并對(duì)比板書(shū)的目標(biāo)反思學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度和掌握情況七：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間5min,獨(dú)自完成，老師面批后小組合作解決。同時(shí)進(jìn)行題目分層次設(shè)置?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類提供能量》學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在本章第一節(jié)中認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中伴隨著能量轉(zhuǎn)化，學(xué)生有想知道如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的愿望：在高中教學(xué)中學(xué)生第一次接觸到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)有很大的興趣。同時(shí)學(xué)生在物理中學(xué)習(xí)了電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)將有利于我們展開(kāi)原電池工作原理的探究教學(xué)。但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電極反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，這里出現(xiàn)空白。當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出各電極主要反應(yīng)物和產(chǎn)物后，教師給出正確的式子。學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、興趣廣泛但不穩(wěn)定，思維活躍但不深刻，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高。因此，教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)、媒體技術(shù)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象內(nèi)容形象化，增加內(nèi)容的可理解性?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類提供能量》效果分析本節(jié)課的最大的特色是將問(wèn)題引出，在教師的點(diǎn)撥和導(dǎo)引、學(xué)生積極參與思考下，教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。真正做到了學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者和參謀，在整個(gè)活動(dòng)中幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無(wú)效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)開(kāi)始前，利用學(xué)生元認(rèn)知氧化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)電子轉(zhuǎn)移激發(fā)興趣。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理。根據(jù)“活動(dòng)與探究”提供的實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生探究“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化“方式，理解原電池裝置示意圖。總結(jié)原電池正負(fù)極的判斷方法，并根據(jù)示意圖進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、小組討論，得出構(gòu)成原電池的條件。本節(jié)課的重點(diǎn)是利用氧化還原反應(yīng)來(lái)分析正負(fù)極的反應(yīng)，在教學(xué)中著重分析，讓學(xué)生主動(dòng)判斷，并且適當(dāng)練習(xí)，及時(shí)掌握判斷的依據(jù)，學(xué)生整體掌握較好。如果條件允許的話最好采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的感受實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》教材分析《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》是魯科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二第二章第三節(jié)的知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容主要包括化學(xué)反應(yīng)為人類提供電能這一知識(shí)，屬于化學(xué)反應(yīng)原理的范圍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)中的能量變化內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知識(shí)，又為在選修模塊中繼續(xù)探討這一問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中知道，化學(xué)反應(yīng)可以把儲(chǔ)存在物質(zhì)內(nèi)部的能量以熱能、電能、光能等形式釋放出來(lái)，但他們不知道怎樣才能實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)化。本節(jié)以“化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量”為主題，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在能源開(kāi)發(fā)和利用方面的作用的同時(shí)解決上述問(wèn)題，特別是“化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能”這一問(wèn)題。本節(jié)教材通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生探討“如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化”，既深化了學(xué)生在初中化學(xué)和化學(xué)必修一中對(duì)化學(xué)與能源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又為在選修模塊中繼續(xù)探討這一問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。在有關(guān)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中起了承上啟下的作用?；瘜W(xué)反應(yīng)的利用（第2課時(shí)）（設(shè)計(jì)者：審核者：化學(xué)組）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、記住原電池的工作原理2、學(xué)會(huì)原電池的正負(fù)極判斷3、記住原電池的構(gòu)成條件【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、下列可構(gòu)成原電池的是（）2、下列關(guān)于原電池的敘述中正確的是（）A．原電池能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔蹷．原電池負(fù)極發(fā)生的電極反應(yīng)是還原反應(yīng)C．原電池在工作時(shí)其正極不斷產(chǎn)生電子并經(jīng)外電路流向負(fù)極D．形成原電池后，原電池中的陽(yáng)離子向負(fù)極移動(dòng)3、有a、b、c、d四種金屬。將a與b用導(dǎo)線聯(lián)接起來(lái)，浸入電解質(zhì)溶液中，b不反應(yīng)。將a、d分別投入等濃度鹽酸中，d比a反應(yīng)劇烈。將銅浸入b的鹽溶液里，無(wú)明顯變化。如果把銅浸入c的鹽溶液里，有金屬c析出。據(jù)此判斷它們的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是（）A.dcabB.dabcC.dbacD.badc4、一個(gè)原電池的總反應(yīng)的離子方程式是：Zn+Cu2+=Zn2++Cu，該反應(yīng)的原電池的正確組成是()ABCD正極ZnCuCuFe負(fù)極CuZnZnZn電解質(zhì)溶液CuCl2H2SO4CuSO4HCl5、在銀鋅原電池中，以硫酸銅為電解質(zhì)溶液，鋅為_(kāi)___極，電極上發(fā)生的是_______反應(yīng)（“氧化”或“還原”），電極反應(yīng)式為_(kāi)_______，鋅片上觀察到的現(xiàn)象為_(kāi)_______，銀為_(kāi)__極，電極上發(fā)生的是________反應(yīng)（“氧化”或“還原”），電極反應(yīng)式是_________；銀片上觀察到現(xiàn)象是?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類提供能量》課后反思本節(jié)課的授課題目是《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》，主要內(nèi)容是原電池的工作原理、構(gòu)成條件以及正負(fù)極的判斷。自己在確定這個(gè)課題后緊鑼密鼓的準(zhǔn)備了一周的時(shí)間，在這期間，最大的困難就是怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握原電池的工作原理.因?yàn)檫@一部分內(nèi)容比較抽象，直到正式講課之前，還在反復(fù)整理自己的思路.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡最大努力把知識(shí)難度降低且形成梯度，以確保讓孩子們理解學(xué)會(huì)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，因此在設(shè)計(jì)中將原電池的分類和應(yīng)用做了刪減。在具體的實(shí)施中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出原電池的概念；通過(guò)探究和推理，掌握原電池的工作原理；設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀明了的發(fā)現(xiàn)原電池的構(gòu)成條件及正負(fù)極的判斷方法。整節(jié)課老師的作用是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主思考、合作探究、質(zhì)疑解惑將問(wèn)題處理。思路引導(dǎo)整體比較到位，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在具體的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課最好的方式是設(shè)計(jì)成一堂實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)直觀性和學(xué)科色彩。通過(guò)給學(xué)生不同的電極組合、不同的電解質(zhì)溶液，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，自己領(lǐng)悟哪些電極材料的組合可以構(gòu)成原電池，哪些溶液可以做為原電池的溶液，以及只有選擇氧化還原反應(yīng)才能設(shè)計(jì)成原電池。在實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。相比于單純的思維引導(dǎo)，學(xué)生思考的更深入一些，印象也會(huì)更深刻一點(diǎn)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，還需要再繼續(xù)深究，再多問(wèn)幾個(gè)為什么。由于自身思想的高度以及思維的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于問(wèn)題的預(yù)設(shè)、生成甚至二次生成在備課中做的還不夠到位。

最后，教學(xué)態(tài)度方面。在授課過(guò)程中，我在課件中插入了一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示，這個(gè)動(dòng)畫(huà)中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)明顯有了先后順序，但是因?yàn)檎也坏礁线m的，所以就繼續(xù)借用了。這個(gè)反應(yīng)中的氧化還原反應(yīng)實(shí)際是同時(shí)進(jìn)行的，雖然在演示過(guò)程中做了適當(dāng)解釋，這個(gè)動(dòng)畫(huà)可能還會(huì)給學(xué)生一定的誤導(dǎo)。因此在以后的教學(xué)中，要更加嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密。課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但只要我們心中有學(xué)生，眼中有目標(biāo)，不斷地提升自己，一切都會(huì)越來(lái)越好?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類提供能量》課標(biāo)分析課標(biāo)要求:通過(guò)生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化2、舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用3、認(rèn)識(shí)提高燃料燃燒效率、開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性課標(biāo)解讀：