高中生物-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。3、嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。重點難點1、重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的關(guān)系；食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級。2、難點：食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級。教師的組織和引導(dǎo)：老師：上課，師生問好。今天我們進(jìn)行第五章第一節(jié)的學(xué)習(xí)。首先我們共同欣賞一段優(yōu)美如畫的大自然影像。播放錄像，學(xué)生觀看錄像。錄像意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下開始學(xué)習(xí)。老師板書：第五章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。剛剛我們看到了許多生態(tài)系統(tǒng)，那么生系統(tǒng)的概念類型和結(jié)構(gòu)是什么呢？接下來我們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。點擊PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生觀看。我們首先學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念。請快速閱讀教材88頁進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意概念中的關(guān)鍵詞。找到概念后請看屏幕上的思考題。老師板書：一、概念問題：農(nóng)貿(mào)市場里有許多動物植物微生物，也有無機(jī)環(huán)境。這樣的農(nóng)貿(mào)市場可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？為什么？問題設(shè)置意圖：讓學(xué)生去抓住概念中“相互作用”這一關(guān)鍵詞。因為市場里的動物植物是沒有相互作用的，所以不能稱為生態(tài)系統(tǒng)。提問學(xué)生，并對學(xué)生的回答給予評價，表場或指出其不足之處。老師：那么，生態(tài)系統(tǒng)分為哪些類型呢？請看屏幕并用1分鐘完成自學(xué)任務(wù)。老師板書：二、類型活動設(shè)置意圖：生態(tài)系統(tǒng)的類型這一知識，在教材中是小字，屬予了解內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)就可以自己掌握。老師：下面我們一起回顧一下常見的生態(tài)系統(tǒng)。點擊播放共農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、生物圈--地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。話動設(shè)置意圖：讓學(xué)生回顧比較常見的生態(tài)系統(tǒng)。老師：接下來我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，教材89頁是以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，我們的課件是以草原生態(tài)系統(tǒng)為例來學(xué)習(xí)。請用3分鐘完成屏幕中給出的任務(wù)。學(xué)生，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。板書：組成成分。非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者，消費者，分解者話動設(shè)置意圖：本部分是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能較好并較快地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。提問學(xué)生。第1題和第2題。并進(jìn)行適時的評價。老師：關(guān)于第3個問題，四種組成成分的代表生物及其作用，我們下面逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)。非生物的物質(zhì)和能量。物質(zhì)是什么？能量是什么？其作用是什么？是否是必備成分？學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。生產(chǎn)者：代表生物有什么？同化作用類型是什么？其作用是什么？是否是必備成分？學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。消費者：代表生物有什么？同化作用類型是什么？其作用是什么？是否是必備成分？學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。分解者：代表生物有什么？同化作用類型是什么？其作用是什么？是否是必備成分？學(xué)生回答，老師進(jìn)行適當(dāng)評價。并展示答案。活動設(shè)置意圖：四種組成成分的代表物質(zhì)或代表生物，需要進(jìn)行補(bǔ)充，作用在教材中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶。通過這個活動來強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。老師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們基本掌握了組成成分。我們來檢測一下同學(xué)們學(xué)習(xí)情況。PPT展示5個判斷題。學(xué)生進(jìn)行判斷。判斷題：生產(chǎn)者都是植物。植物都是生產(chǎn)者。消費者都是動物。動物都是消費者。細(xì)菌都是分解者。學(xué)生回答。老師進(jìn)行適當(dāng)評價。老師：在這些判斷題中，我們一定要記住一些特例。老師給大家進(jìn)行了歸納整合。請看屏幕?；顒釉O(shè)置意圖：強(qiáng)化學(xué)生對于一些特殊生物的記憶。這往往是考試者查的考點。老師：下面我們進(jìn)行一個活動，全班同學(xué)分成四個小組，分別代表四種組成成分，經(jīng)過充分討論后，每組推選出一位代表進(jìn)行演講，其他同學(xué)可以幫他豐富演講稿的內(nèi)容。可以簡單書寫整理，下面開始2分鐘準(zhǔn)備。學(xué)生分組討論，各位成員積極發(fā)言，參與討論中。老師：下面請各小組的代表依次到前面做演講。四位學(xué)生代表，依次到前臺發(fā)言。話動設(shè)置意圖：讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中對知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶，同時在聽其他同學(xué)演講時，再一次對四種組成成分的代表生物以及其作用進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在無輕松的環(huán)境下掌握了知識。對演講的同學(xué)來說，提升了他們的膽量，訓(xùn)練了他們積極參與積極表現(xiàn)的意識，對他們當(dāng)眾表達(dá)能力也起到了很好的訓(xùn)練。老師：我們常說沒有最重要，只要更重要。四種組成成分的作用是相互的是統(tǒng)一不可分割的。我們地行了模型構(gòu)建，請看屏幕。點擊投影：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。老師：同學(xué)們請看這個模型。生產(chǎn)者消費者分解者在外圈，非生物的物質(zhì)和能量在里面，三個者都有箭頭指向里面，都是通過什么作用實現(xiàn)的呢？對呼吸作用。非生物的物質(zhì)能量指向生產(chǎn)者的箭頭，是通過什么作用實現(xiàn)的呢？是光合作用和化能合成作用。生產(chǎn)者指向消費者是捕食，消費者指向分解者是尸體糞便，生產(chǎn)者指向分解者是殘枝敗葉遺體。在所有的關(guān)系中，只有一處雙箭頭，他們是誰和誰呢？很好是生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量。其他都是單向箭頭。老師：四種組成成分已經(jīng)學(xué)完，那么如果只研究生產(chǎn)者和消費者，他們又會有什么樣的關(guān)系呢？我們看一個生活中常見的例子。點擊播放PPT動畫。學(xué)生進(jìn)行觀看。老師：這就是大家都熟悉的一句成語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這種通過吃與被吃而形成的生物與生物之間的關(guān)系叫捕關(guān)系。由捕食關(guān)系而成的一條鏈叫食物鏈。這是本節(jié)另一重點的知識，請看屏幕并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。食物鏈起點是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物捕食的動物。老師板書：食物鏈。學(xué)生帶問題自學(xué)。一位學(xué)生到黑板書寫一條食物鏈。老師：大家對這位同學(xué)寫的食物鏈檢查一下。很好。很正確。食物鏈中各種生物的營養(yǎng)級數(shù)，與消費者的消費者級數(shù)是如何確定的呢？這兩個數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？請自學(xué)教材中這一部分內(nèi)容。食物鏈草蝗蟲青蛙蛇鷹板書：營養(yǎng)級一級二級三級四級五級消費者級數(shù)初級次級三級四級老師：同學(xué)們請看，蛇是第四營養(yǎng)級，同時是三級消費者。那么營養(yǎng)級數(shù)和消費者級數(shù)之間的關(guān)系如何呢？一位同學(xué)回答。老師適時評價。消費者級數(shù)=營養(yǎng)級數(shù)-1。老師：鷹如果吃青蛙，那么它從第五營養(yǎng)級就就成了第幾營養(yǎng)級呢？很好，第四營養(yǎng)級。這就說明，一種生物在營養(yǎng)級不是固定不變的，要看它所捕食的生物是什么。老師：好的，下面將五個問題的答案投影展示一下。同學(xué)們注意記錄。老師：許多食物鏈交錯就形成了食物網(wǎng)。食物網(wǎng)這一節(jié)課的又一重點知識。請看屏幕，請完成相關(guān)學(xué)習(xí)作務(wù)。時間2分鐘。老師板書：食物網(wǎng)學(xué)生對依據(jù)所給出的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師巡視查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況。老師：好的，我們先看第一問題，圖中有幾條食物鏈呢？8條？9條？那我們一起來數(shù)一數(shù)。注意規(guī)則，從生產(chǎn)者開始，到不能被其他動物捕食的動物結(jié)束。老師：點擊PPT，動畫展示9條食物鏈的數(shù)法。老師：最長的一條食物是什么？請同學(xué)來回答。老師回答，老師進(jìn)行適時評價。青蛙點了幾個營養(yǎng)級？學(xué)生回答，老師評價。哪些動物占據(jù)了兩個以上營養(yǎng)級？學(xué)生回答，老師評價。鷹和蛇之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生回答，老師評價?；顒釉O(shè)置意圖：食物鏈和食物網(wǎng)，是本節(jié)課的重點難點，老師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生掌握得更好些。老師：關(guān)于食物網(wǎng)的深入思考，請看屏幕所展示的四個問題。學(xué)生看屏幕的四個問題。進(jìn)行思考。老師：這些問題等我們學(xué)完了能量流動物質(zhì)循環(huán)和穩(wěn)定性以后再來解決。問題設(shè)置意圖：對于食物鏈一般不超過五個營養(yǎng)級，對于物種越多則生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高，是下面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，在本節(jié)課給學(xué)生展示一下，并引起學(xué)生的思考，有利于將來的教學(xué)，有利于學(xué)生的掌握。老師：請看教材92頁，我們將食物鏈和食物網(wǎng)統(tǒng)一稱為營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。而組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)又合稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這就是我們這節(jié)課的標(biāo)題，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。老師板書：三、結(jié)構(gòu)。老師：這就是本節(jié)課的知識框架。老師：最后，我們來完成課堂達(dá)標(biāo)檢測題。學(xué)生完成課堂達(dá)標(biāo)檢測。一生回答出答案。老師核對。老師：看來同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識掌握不錯。課下完成相關(guān)學(xué)案。老師：下課。師生問好?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》學(xué)情分析我校是臨沂市重點學(xué)校，我校的學(xué)生具有較好的知識基礎(chǔ)和較高的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在初中生物、地理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)的知識，而且從教學(xué)內(nèi)容上來看，本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生通過自學(xué)也能基本掌握教材的重點。但是，要深入領(lǐng)會生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上具有密切的聯(lián)系，理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體”，并能領(lǐng)會“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的學(xué)科觀點是有較大難度的。再有關(guān)于食物鏈的書寫，食物鏈條數(shù)的區(qū)分，營養(yǎng)級和消費者級數(shù)規(guī)律的探尋，都需要老師進(jìn)行點撥和啟發(fā)下學(xué)生才能很好的掌握。因此，在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把相關(guān)知識點精講分析到位，才能讓學(xué)生較好掌握此部分知識?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》效果分析通過我對《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課的講授，學(xué)生很好的掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念，類型，組成成分，食物鏈，食物網(wǎng)等相關(guān)知識。能知道四種組成成分之間是相互作用相互影響不可分割的一個整體，并能夠?qū)懗鍪澄镦?，分析出食物鏈中各和生物的營養(yǎng)級和消費者級，還可以分析出某個生態(tài)系統(tǒng)（例如草原生態(tài)統(tǒng)）中錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，數(shù)出其中食物鏈的條數(shù)，并分析出食物鏈中各種生物之間的數(shù)量的影響結(jié)果。在后面緊接的單元檢測中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握還是比較扎實的，這也說明本節(jié)課的授課是比成功的?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教材分析《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《生物》（人民教育出版社）必修3第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的第1節(jié)。必修三前面第1章、第2章、第3章講了動物個體的“內(nèi)環(huán)境”的穩(wěn)態(tài)及植物個體的激素調(diào)節(jié)，第4章講種群特征及數(shù)量變化和群落結(jié)構(gòu)及演替。本章講生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性，縱觀必修三全冊，由微觀到宏觀，層層深入，步步遞進(jìn)。該節(jié)是全章的一個重點，與必修1“原核生物”、“光合作用”和“化能合成作用”等知識有關(guān)系。我們要了解生態(tài)系統(tǒng)的功能，最主要的是掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，下一節(jié)我們要學(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)和能量流動，都是在食物鏈的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后4節(jié)內(nèi)容的前提，也是學(xué)生構(gòu)建生態(tài)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和樹立環(huán)保意識的基礎(chǔ)。

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》評測練習(xí)當(dāng)堂評測練習(xí)。在課堂內(nèi)投影到PPT上學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)用。1、下列可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.一個湖泊中的浮游生物和所有分解者B.一個生長有幾種植物和幾種動物的廢棄的蔬菜大棚C.一個魚缸里的所有金魚和水草D.一個有多種植物和多種動物的農(nóng)貿(mào)市場2、下列各項中能正確表示一條食物鏈的是（）A．草→兔→狼→細(xì)菌B．陽光→草→兔→狼C．草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹D．昆蟲→蛇→鷹3、下列哪一組名詞，可能用于指同一生物體的是（）A.生產(chǎn)者、異養(yǎng)生物B.自養(yǎng)生物、初級消費者C.自養(yǎng)生物、寄生生物D.異養(yǎng)生物、草食動物參考答案：1.B2.C3.D以下為周末檢測題，用于周末檢測鞏固使用。1．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)特征的是（）A．一種生物只能被另一種生物捕食B．食物鏈的環(huán)節(jié)數(shù)是無限的C．一種生物可能屬于不同的營養(yǎng)級D．食物網(wǎng)上的生物之間都是捕食關(guān)系2.在生態(tài)系統(tǒng)中，構(gòu)成食物鏈的生物成分必需有（）A．生產(chǎn)者和消費者B．消費者和分解者C．各級消費者D．陽光和生產(chǎn)者3．在某一片草原生態(tài)系統(tǒng)中，野兔和野羊被大量捕殺后，最先受害的是（）A．生產(chǎn)者B．初級消費者C．次級消費者D．分解者4．表示一個生態(tài)系統(tǒng)的食物關(guān)系時，往往得到網(wǎng)狀的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這是由于（）A．一種生產(chǎn)者只能被一種初級消費者食用B．有的消費者不只以一種生物為食C．生態(tài)系統(tǒng)中的每一種生物都會通過呼吸作用散失大量的能量D．生產(chǎn)者的殘枝敗葉、消費者的遺體和排泄物都被分解者分解5．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，假設(shè)有兩條主要的食物鏈：如果有人大量捕捉蛙，短期內(nèi)對該個生態(tài)系統(tǒng)造成的影響是（）A．有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡B．水稻蟲害嚴(yán)重C．蛇的數(shù)量迅速增加D．鼠的數(shù)量迅速增加6．?dāng)M調(diào)查一個池塘生態(tài)系統(tǒng)(如圖29—1)的組成成分。請根據(jù)圖示及提供的實驗器材，寫出調(diào)查項目。地點：池塘。器材：溫度計、光照強(qiáng)度測定儀、酸度計、溶氧測定儀、水網(wǎng)、顯[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]微鏡、放大鏡、筆、記錄本等調(diào)查項目：(1)非生物因素：_______________。(2)生物成分：①_________________；②__________________________；③參考答案1.C2.A3.C4.B5.B6．（1）水溫、水中含氧量、水面光照強(qiáng)度、pH（2）①生產(chǎn)者：水草、浮萍、柵藻、團(tuán)藻②消費者：蝦、草魚、黑魚③分解者：細(xì)菌、真菌?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》課后反思《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》授課結(jié)束后，我又反復(fù)觀看了錄像，對本節(jié)課又