初中語文-大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

0教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.訓(xùn)練快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),理清課文的說明順序，分析運(yùn)用的說明方法。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：幻燈片出示：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 采菊東籬下，悠然見南山。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。讓學(xué)生結(jié)合圖片說出相關(guān)的詩句，說說這四句詩分別告訴了我們什么季節(jié)。這是詩人根據(jù)不同的景象，描繪了不同的畫面。大自然呈現(xiàn)在我們眼前的不同景物，告訴我們這是不同的季節(jié)，并據(jù)此來安排農(nóng)事。這些自然景物、自然現(xiàn)象就是大自然的語言。今天我們就跟隨竺可楨先生一起來聆聽《大自然的語言》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況（學(xué)生以推火車的形式回答，幻燈片出示答案）1.區(qū)別多音字：（1）載：風(fēng)雪載途（）記載（）（2）翹：連翹（）翹起（）（3）衰：衰草連天（）鬢毛衰（）（4）觀：觀測（）道觀（）（5）種：種子（）耕種（）（6）落：落葉（）落枕（）丟三落四（）（7）差：差異（）差遣（）差勁（）參差（）2.詞語解釋：（1）衰草連天：（2）風(fēng)雪載途：（3）周而復(fù)始（4）草長鶯飛：（5）銷聲匿跡：3.根據(jù)課文內(nèi)容回答：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？（注意篩選提示性詞語進(jìn)行全面概括)三、小組合作討論（一）文章是如何組織材料介紹大自然的語言的相關(guān)知識(shí)？這是運(yùn)用了什么說明順序？明確：先描述物候現(xiàn)象，接著說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，然后說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明研究物候?qū)W的意義。這種說明事理的邏輯順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。(學(xué)生介紹并逐個(gè)板書)邏輯順序描述物象現(xiàn)象邏輯順序大自然的語言重要作用竺可楨推究原因闡明意義本質(zhì)四、小組合作討論（二）精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。（1）學(xué)生快速默讀6--10自然段。（2）回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?在介紹因素時(shí)文章運(yùn)用了什么說明方法？并分析他們的作用。（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）（3）追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。用了邏輯順序。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。X(學(xué)生能說出從主要到次要的邏輯順序即可）（4）活用知識(shí)：我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！蔽濉⒋φZ言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。過渡：為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。比較閱讀：（1）學(xué)生齊讀課文1--2自然段。把1、2兩個(gè)自然段改寫成下面一段文字，你認(rèn)為好不好？并說明理由。（提示：可以從描寫的內(nèi)容、用詞及修辭方法等方面進(jìn)行賞析說明）幻燈片出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。（2）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。明確：改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。六、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。七、課后作業(yè)學(xué)習(xí)了這篇課文，使我們懂得了掌握大自然的語言是為了使農(nóng)業(yè)獲得更大的豐收。請(qǐng)你收集一些農(nóng)諺，了解它對(duì)農(nóng)業(yè)所起的作用。學(xué)情分析初二大部分學(xué)生，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽講。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。其次，仍有部分學(xué)生學(xué)語文只盲目地學(xué)“課本”,課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，不能見多識(shí)廣，使課內(nèi)外知識(shí)不能很好結(jié)合.再次，少數(shù)學(xué)生性格太膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動(dòng)，有的甚至可以整天坐著不說不動(dòng)，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學(xué)生語文能力自然就極不如人意。效果分析教育的目的是為了學(xué)生在個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，更善于合作和交流，使其成為社會(huì)主義建設(shè)中富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有用人才。在新課程教學(xué)改革的教育理念指導(dǎo)下，這一節(jié)課學(xué)生既可以從中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以使其個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到掌握知識(shí)，解決問題的成功喜悅，由此逐步樂學(xué)好學(xué)！教材分析本課是人教部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的事理說明文，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識(shí)的單元?！洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

評(píng)測練習(xí)一.指出下列各句運(yùn)用的說明方法1.到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。3.第6－9段總體上來看，運(yùn)用了什么說明方法？4.布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?.在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。二.本文在語言運(yùn)用上有什么特色？舉例說明三.積累有關(guān)物候的農(nóng)諺課后反思《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動(dòng)語言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

2、用激情感動(dòng)學(xué)生。一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語文，要走在語文的道路上，