2021年關(guān)于大學(xué)生心理健康大講堂的觀后感五篇范文

關(guān)于大學(xué)生心理健康大講堂的觀后感五篇范文大學(xué)生應(yīng)積極樂(lè)觀的情緒快開(kāi)朗境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此富了大學(xué)生活又鍛煉了自己今天職場(chǎng)就給大家了大學(xué)生健康大講堂觀后感，希望對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)，歡迎閱讀!經(jīng)過(guò)上了多節(jié)的大學(xué)生心康課，深的體會(huì)到了大學(xué)生心理健康重要性。加強(qiáng)大學(xué)生心理健育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成全面發(fā)展的___建設(shè)者與___人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想___教育的重要任務(wù)之一。作為學(xué)生更要了解心理健康的含標(biāo)準(zhǔn)，研究大學(xué)生的心理發(fā)點(diǎn)與影響因素，明確大學(xué)生健康的理論與原則，把握大理健康教育的資料與方法。理健康的人應(yīng)當(dāng)具備比較正知、良好的情緒情感、堅(jiān)強(qiáng)志品質(zhì)與健康的個(gè)性心理。以下是我的學(xué)習(xí)心得：一、學(xué)習(xí)環(huán)境與務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題我們都是從高中學(xué)，應(yīng)對(duì)新的環(huán)有各種各樣的情緒，例如煩抑、苦悶等，當(dāng)應(yīng)對(duì)自我無(wú)決的問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要獨(dú)自一人承受，更不要鉆要進(jìn)取主動(dòng)調(diào)試自我的心理，明白適應(yīng)環(huán)境;要正確對(duì)待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì)改變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便愉快，然后確定一乎實(shí)際的目標(biāo);要知之為知之，不知。不知而求止，知而行之。會(huì)從心里去理解現(xiàn)實(shí)中的一切，既來(lái)之，則安我具備較強(qiáng)的適應(yīng)本事。二、人系的處理良好的人際關(guān)獲得安全感與歸屬感，給人以精愉悅和滿(mǎn)足，促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨(dú)與寂寞健康受到傷害。所以，我們生更要培養(yǎng)良好的交際本事持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于與交往，在交往中能用理解、友誼、信任和尊重的態(tài)度與睦相處。經(jīng)過(guò)人際交往，認(rèn)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)，培養(yǎng)遵守和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增適應(yīng)本事，能與他人同心協(xié)合作共事，與團(tuán)體堅(jiān)持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學(xué)健康發(fā)展。三、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題在現(xiàn)代大學(xué)生中戀愛(ài)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，大立正確的戀愛(ài)觀。中應(yīng)遵循：以愛(ài)為基礎(chǔ)，以情趣為戀愛(ài)發(fā)展的動(dòng)力，在相互尊重各自的選擇、自由利以及人格，同時(shí)信守職責(zé)專(zhuān)一，以誠(chéng)相待。要以理解提，以奉獻(xiàn)為資料，以被愛(ài)。大學(xué)生要避免戀愛(ài)的消極，學(xué)會(huì)運(yùn)用愛(ài)的技巧要學(xué)會(huì)情價(jià)值觀，做出愛(ài)的決定，愛(ài)的交流，并履行愛(ài)的職責(zé)。心理健康學(xué)生掌握文化科識(shí)的重證，有了良好的心態(tài)，不僅僅好的學(xué)習(xí)效果，并且有益于的發(fā)展。大學(xué)生要做到心理健康身心健康，能夠閱讀相關(guān)的心理___書(shū)籍，有需要的能夠進(jìn)行心理___定期進(jìn)行體育，好自我的時(shí)間，增強(qiáng)自我的心理以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)心的深入學(xué)習(xí)，讓刻的體學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，心理學(xué)正影響著我們每一個(gè)人的能。從某種意義上講，我們每都是業(yè)余心理學(xué)家。四歲的已經(jīng)能揣度別人的心思了，怎樣把玩具藏起來(lái)讓其他小找不到，還會(huì)提供錯(cuò)誤的線(xiàn)索去誤導(dǎo)小朋;孩子會(huì)從媽媽的神情語(yǔ)氣上判斷她在生氣。所以乖乖地不敢胡鬧，興時(shí)，就會(huì)乘機(jī)提出要求;父母知道怎樣運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰來(lái)幫助孩子不良行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣些都是建立在對(duì)他人心理進(jìn)察和推論的基礎(chǔ)上的，也就個(gè)人都能對(duì)他人在日常生活所感、所思和所為進(jìn)行預(yù)測(cè)正是心理學(xué)家想要努力說(shuō)明題中的一部分。心理學(xué)的開(kāi)是為了讓人類(lèi)去研究別人到怎么回事。而是為了讓人類(lèi)自己，了解別人，理解別人過(guò)不斷的心理調(diào)整，讓人生好的生活境界。社會(huì)進(jìn)步，發(fā)展以及文化的締造，在于人本身。社先應(yīng)該___的是人心的向往和需求的發(fā)展。社會(huì)的成功在很大程度上，要把人引導(dǎo)到社會(huì)總目標(biāo)的下，這就需要認(rèn)識(shí)人、了解認(rèn)識(shí)人的心理活動(dòng)。從這個(gè)說(shuō)，心理學(xué)研究的成果既可接服務(wù)于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，是社會(huì)整體發(fā)展的需要，使斷的自我完善，從而更好的適應(yīng)會(huì)，也是一種生活本能的方式。只要有人方就有心理學(xué)。人們?nèi)缧蔚呐笥岩粯?，心理學(xué)已不僅活的調(diào)味品，而是生活的必，它滲入了每個(gè)人的生活和，對(duì)我們每一位開(kāi)放教育學(xué)說(shuō)，在職學(xué)習(xí)都是一段難以人生體驗(yàn)，在學(xué)校里或工作當(dāng)開(kāi)放教育學(xué)生以極大的熱情去追尋自己的理，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之舟并不是一帆風(fēng)順的。此時(shí)，以積極的心的準(zhǔn)備去迎接新生活的挑戰(zhàn)，將會(huì)成美好人生?，F(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)再是簡(jiǎn)單的個(gè)人維持生計(jì)、口的手段，而是個(gè)人尋求自展、自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。伴隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展工的日益精細(xì)、用工體制的人們不再向往那種穩(wěn)定而無(wú)性的職業(yè)，不再固執(zhí)于那種終的工作方式。崗位、職業(yè)動(dòng)，不僅是人們實(shí)現(xiàn)工作理個(gè)過(guò)程，更是人們不斷調(diào)整斷適應(yīng)、不斷提高、充分發(fā)的潛能、最終找到適合自己位置的過(guò)程。身在職場(chǎng)，要想獲得更多，盡管會(huì)受到態(tài)度、左右，但心理健康是常重要的基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)未來(lái)劃，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作精角色認(rèn)同，怨天尤人，不了職業(yè)發(fā)展。因此，開(kāi)育學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持的心理積極的生活態(tài)度去適應(yīng)社會(huì)的只有這樣，才能在今后的人路上闊步前進(jìn)，做一個(gè)健康的、自知的、快樂(lè)的!有人說(shuō)：就是一團(tuán)麻，不亂，理?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快壓力、心理疾病和亞健康正現(xiàn)代人的困擾。如何快樂(lè)健活、如何提升生活的品質(zhì)也未有地成為更多現(xiàn)代人的迫切心理需求。積極心理學(xué)表人物馬丁.塞利格曼認(rèn)為，除了減少人們的消極情緒，心理學(xué)增加人們的積極情緒;除了幫助病患過(guò)上正常生活，還應(yīng)該常人過(guò)上更好的生活。這一生動(dòng)詮釋了心理學(xué)和生活的探尋了個(gè)人心理的正能量對(duì)極人生的重要作用。對(duì)于開(kāi)育學(xué)生來(lái)說(shuō)，緊學(xué)習(xí)、___工作、生重?fù)?dān)，身心俱疲在，關(guān)鍵是要獲取開(kāi)啟生活的匙，全力提高心理健康水平，增強(qiáng)解決心理問(wèn)題。人生就像旅行，不在乎出，也不目的地，在乎的只是沿途的風(fēng)景……要在生活中保持心理健康，處理好人際關(guān)系和諧;要管好自己的情緒，讓內(nèi)心更清;要處理好戀愛(ài)、婚姻、家庭，讓愛(ài)變得充實(shí)、溫;要做到健康的休閑，讓生活更加精彩;要靈活應(yīng)對(duì)方方面面的壓力，將壓力變成動(dòng)力，讓人生更加精彩!人非圣賢無(wú)過(guò)，通過(guò)對(duì)心的學(xué)習(xí)對(duì)自己有了更深刻的了解，也過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身在為人處面存在的許多缺點(diǎn)與不足，我將努力改掉自己身上的這毛病，提高自己!我相信，我的人生之路將更加精!首先，通過(guò)，使我對(duì)學(xué)生的心理健了正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生健康心目標(biāo)涉及到多個(gè)方面：有身精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與長(zhǎng);有關(guān)懷、尊重與合群;有創(chuàng)造性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的能。但很多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)心理健康的認(rèn)，往往忽略了學(xué)生的心理健我們不僅要遵循教育規(guī)律，重學(xué)生的心理健康，盡可能他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰?。?duì)不心理需要，要耐心說(shuō)服，講理，給予正確引導(dǎo)。其通過(guò)學(xué)習(xí)，我知學(xué)生心理健康的性。古老文化的中國(guó)有這樣一句格言3歲看小，7歲看老。這充分說(shuō)明了小學(xué)初學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有重要的影響。而現(xiàn)代社會(huì)紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的價(jià)值觀，帶來(lái)升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等的壓力，引發(fā)了學(xué)生心理疾上升。我們的老師也時(shí)常抱現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教”，效而勞神的教育工作中可以心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)代教育面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的如網(wǎng)絡(luò)成癮、留守學(xué)生的心題、逆反心理和自卑心理學(xué)理缺陷的學(xué)生等等，對(duì)學(xué)校理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑培訓(xùn)中，聆聽(tīng)專(zhuān)家們列舉的的當(dāng)今青少年中存在的心理病，使我深深地意識(shí)到加強(qiáng)健康教育工作迫在眉睫，我們每一位教要身體力行，盡快地加入到這項(xiàng)工作中來(lái)。再次，習(xí)，使我懂得了學(xué)生心理問(wèn)于班級(jí)管理的重要性。在班級(jí)管面，我們不能夠重于各度的制定、實(shí)施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)理___。經(jīng)過(guò)學(xué)使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為_(kāi)__的一員，他們體的心理___直接關(guān)系到們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，也關(guān)系到班___的建設(shè)的成敗。特別是聽(tīng)了王磊___的如何分析學(xué)生與行為，怎樣激，怎樣進(jìn)行心理___等，這些有的可操作的措施給了我很大發(fā)，也使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題是我們最應(yīng)___的，要提高對(duì)學(xué)生理健康___的水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，提生心理品質(zhì)培養(yǎng)健全的人格，改善心理穩(wěn)定能;增強(qiáng)智力和能力水充分發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)和力，克服逆反心理和自卑心對(duì)心理缺陷的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心和糾正教育，采、對(duì)話(huà)、座談、___等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育，也只有時(shí)刻主任工作才能事半功倍，建立起積極向上的班

___學(xué)生的心理，班___。最后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心境。一個(gè)學(xué)生與周?chē)吮３忠磺?、正交往，才能在心理上產(chǎn)生感、歸屬感和自。因此，身為一育工___我們要積極為設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心、積極、順暢等上面，營(yíng)造生良好的心理健康成長(zhǎng)，為學(xué)生們建設(shè)平等的___，盡量讓每一個(gè)學(xué)生能夠在充滿(mǎn)關(guān)暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)不利因素的出上這些，是我的一家之言，培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲是巨大的，但能膚淺。總之，通過(guò)這次學(xué)使我認(rèn)識(shí)學(xué)生健康心理的重要性以及其對(duì)提高教育教學(xué)水平重要的意義。也己看到許多不足，如：___學(xué)生的心理健康意識(shí)還需提高，學(xué)工作缺少創(chuàng)新性等，有待于后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的探索和努力?，F(xiàn)代社會(huì)“健康”的概念越了傳醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造___們心理壓力重，在校青少年在這樣的大環(huán)境下生存，面升學(xué)壓力，心理心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單家家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，青少年令人___，學(xué)校里學(xué)各種不良現(xiàn)象屢，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)原因固然是多方面的，但與質(zhì)不高，尤其是心理健康水高心理素質(zhì)較差有極大系。對(duì)影響青少理健康的因素總下：一、“心理”認(rèn)識(shí)不足人的健康當(dāng)是身體健康，心理健青少年正處于青春發(fā)育期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們既要___他們的身體健康，又要___他們的心理健康。可是，有些家視孩子的身體發(fā)育，而忽視的心理健康教育;有些教師只生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的健康教育重視不夠。因此，少年存在著各種心理問(wèn)題，地影響了學(xué)習(xí)、生活，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、考試壓力重高考時(shí)，考生因過(guò)度緊張考時(shí)，手一直哆嗦法答題;有的頭暈眼腦一片空白，嚴(yán)重影響了高績(jī)。這都是過(guò)重的升學(xué)壓力。當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)緊張，青心理壓力過(guò)重，主要壓力家會(huì)。一次考試成績(jī)不理想，就粗暴地訓(xùn)斥，嚴(yán)重傷害了子女的心理;學(xué)校抓升學(xué)率，考試排名次，給學(xué)生心理帶來(lái)緊張，不的青少年整日擔(dān)心考不好，不得安寧，嚴(yán)重影響了身心健康，影響了學(xué)習(xí)。三、“感”太強(qiáng)許多獨(dú)生在家里是“阿哥“格格從小備受父母的愛(ài)護(hù)，特別是奶奶的寵愛(ài)，物質(zhì)條件優(yōu)越我意識(shí)強(qiáng)，“優(yōu)越感”太強(qiáng)無(wú)我有，人有我優(yōu)”，有些年生活上攀比，擺闊，穿服活上浪費(fèi)。過(guò)生日請(qǐng)客送禮日吃飯下飯店，過(guò)分追求物，更有甚者，一味追求時(shí)髦奇裝異服，追趕“新人類(lèi)”，無(wú)心學(xué)習(xí)。四、家庭的變化社會(huì)情況，許多家庭出現(xiàn)變化，少年的心理帶來(lái)不良影響。有離異，家庭破裂，給學(xué)生的帶來(lái)打擊，使學(xué)生變得內(nèi)向、自他人失去了情感，甚至痛恨社會(huì);有的父母失去了工作，業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活的給學(xué)生心理帶來(lái)___，對(duì)生活失信心;有的父母關(guān)系不和出現(xiàn)家庭爭(zhēng)吵，甚至___，嚴(yán)重傷害了學(xué)生那顆純凈的心，內(nèi)心痛苦不堪。五、“早戀”青少年內(nèi)受期性萌動(dòng)的___，外社會(huì)不良風(fēng)氣的，特別是港臺(tái)電情小說(shuō)的誘異，禁不住對(duì)異奇、愛(ài)慕。有的青少年談情說(shuō)愛(ài)陷入單相思，備受感情的折磨，嚴(yán)重的響了學(xué)習(xí)。六、迷戀“網(wǎng)”許多青少戀“網(wǎng)吧”，網(wǎng)天，網(wǎng)友，沉迷于虛擬的世界里，自醉”而不能自拔。自我多情虛作假，欺騙別人的感情，有的“通宵達(dá)旦”，身心極度疲勞，荒廢學(xué)業(yè)。這種例見(jiàn)，報(bào)紙已加以報(bào)道。更有，有的獵奇不健康的內(nèi)自甘墮落;有的零花錢(qián)不夠消費(fèi)，就里偷，甚至向青少年敲詐，走向犯罪的道路。七、“意志力差溫室的花受不住暴風(fēng)雨的。許多年從小一帆風(fēng)順，“要風(fēng)得風(fēng)得雨”，不知愁滋味，缺乏的磨煉，心理脆弱，心理承受力差。在學(xué)校里句善意的批評(píng)，就感到委屈，痛苦;一次考試成績(jī)不理想，就感意，失去信心;沒(méi)有被評(píng)上先進(jìn)，就恨教師、恨同;在家做錯(cuò)了事，父母?jìng)鋷拙?，就離家出走。更有遇到挫折，就尋短見(jiàn)。這都庭、學(xué)校帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。學(xué)校、家社會(huì)應(yīng)當(dāng)通力合加強(qiáng)青心理健康教育，為他們的心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良。一、年進(jìn)行專(zhuān)門(mén)心理健康教育在中小學(xué)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為分：心理衛(wèi)生與健康理論部際訓(xùn)練操作部分。前一部分理健康知識(shí)普及課，后一部青少年中開(kāi)展心理健康教育有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活內(nèi)容包括角色扮演、相互詢(xún)?nèi)穗H交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。二、設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理___與治療。由于們對(duì)提高心康水平的要求益迫切，心理___務(wù)室的建立也就勢(shì)。無(wú)論初中高中，城市鄉(xiāng)村，青少年們開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落地進(jìn)行心理___;從以試探性的心情談話(huà)傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)示出，開(kāi)展心理___與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別青少年的，而是一種時(shí)代的勢(shì)了。三、兼顧對(duì)學(xué)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。研究表明生的心理健康問(wèn)家庭的方式和家庭的人際關(guān)系有直接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行原因，還是___、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和校心理健康方面的教顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的。以上是我聽(tīng)了張教授關(guān)于“對(duì)青少年進(jìn)行心育”報(bào)告之后的一點(diǎn)的體會(huì)。當(dāng)然，會(huì)的不斷發(fā)展和變化，青少自的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越復(fù)何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們健康成是一門(mén)需我們廣大教育工___繼續(xù)摸索繼續(xù)探討的學(xué)問(wèn)。想，無(wú)論如何，愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以積極待和肯定，永遠(yuǎn)是做好這一前提。讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，絲寬容，多一份期望和，我們的天空定滿(mǎn)陽(yáng)光!一個(gè)心理健康的人能體我的存在價(jià)值，既能了解自我，又理解自我，之明，即對(duì)自我的本事、性?xún)?yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)挠^的評(píng)價(jià);對(duì)自我不會(huì)提出苛刻的、非份的期望與要求;對(duì)自我的生和夢(mèng)想也能定得切合實(shí)際，對(duì)自我總是滿(mǎn)意的;同時(shí)，努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。理不健康的人則缺乏自知之并且總是對(duì)自我不滿(mǎn)意;由于所定目標(biāo)和夢(mèng)想不切實(shí)觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自;由于總是要求自我十全十美，而自我卻又總是無(wú)法做到___無(wú)缺，于是就總是同自我過(guò)不;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無(wú)法平衡，也無(wú)法擺脫自我感到將已面臨的心理危機(jī)。心理健這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能上的任何形式去適應(yīng)，也就，遇到任何障礙和因難，心會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛璺?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理絕對(duì)健康是十分的。健相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的分界線(xiàn)。一般是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心環(huán)境的統(tǒng)一性。的心理，在資料和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心行為的統(tǒng)一性。指?jìng)€(gè)體理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。其三格的穩(wěn)定性人格是個(gè)體在___生活經(jīng)歷過(guò)程中構(gòu)成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障指心理疾病或輕心理失它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多心身疲乏、緊張不安、心理沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)種多樣，主要表理活動(dòng)和行為方面。表此刻動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、的心理特點(diǎn)和難以相處等等方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、、心境沉重。心灰意冷，甚欲生等。心理素質(zhì)是主體在方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，人的精神面貌、氣質(zhì)、性格緒等心理要素，是其它素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心和心理發(fā)展過(guò)程。教育供給生的文化知識(shí)，僅有經(jīng)過(guò)個(gè)擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體格特質(zhì)中，使其從幼稚走向這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的境中，堅(jiān)持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。大學(xué)生心質(zhì)方面存在的種題一方與他們自身所處的心理發(fā)展階，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)分不開(kāi)。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至___二、三歲，正處在青中期，青年期是人的一生變化最激烈的時(shí)期。由于心展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)如夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的、理智與情感的沖、___依靠的沖突、自卑的沖突、求知與辨別本的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突這些沖突和矛盾若得不到有導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)理障礙，異常是當(dāng)代大學(xué)生了在激烈的高考竟?fàn)幹腥偈侨硇耐度藢W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱志薄弱、缺乏挫折承受力，、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，加劇、生活節(jié)奏，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、、緊張?jiān)诿黠@增加，社會(huì)的正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理、心理因紊、社素交織齊，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便導(dǎo)致各種心理疾病。所以大學(xué)生在學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心，做到心理健康：1、堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知。學(xué)習(xí)學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海邀游，拼命地吸取新知識(shí)，方面的本事，以提高自身素更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、持樂(lè)觀的情緒和良好境，大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀的、愉快開(kāi)朗的對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和期望，當(dāng)悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂絕。心理健康的大學(xué)生，應(yīng)備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和擇業(yè)心理，應(yīng)當(dāng)貼合社會(huì)的，能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)適應(yīng)本事。倘若具備了以上，則我們的心理健康不成問(wèn)則必須能在學(xué)業(yè)和事業(yè)得必須的成功。()建立進(jìn)取的自我觀激發(fā)我潛能大學(xué)理問(wèn)的核心在于自我觀念問(wèn)團(tuán)體情境中，成經(jīng)過(guò)個(gè)體的自我___，會(huì)意識(shí)到原先別人的許多問(wèn)題與一向困擾自我的問(wèn)題是相似的，這樣就心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕?，建立進(jìn)取的自我觀念。此體中每個(gè)人為尋求改變而付努力和所取得的提高，對(duì)于其他成員都是一種鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)自我解決問(wèn)信心，激發(fā)自。在團(tuán)體中構(gòu)成新的自我觀在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后也會(huì)促進(jìn)個(gè)體更好地與所在動(dòng)和協(xié)調(diào)。()糾正心理偏差，促進(jìn)心理，培養(yǎng)的人格團(tuán)體心理___的進(jìn)取目的在于發(fā)展的功能，這是___心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。經(jīng)活動(dòng)能夠改善成員的不成熟差及行為，促進(jìn)其良好理發(fā)展，培養(yǎng)健格。尤其是學(xué)校心理___給予正常以啟發(fā)與引導(dǎo)。體心理___過(guò)程中，能夠創(chuàng)造一種安全、溫暖任的氣氛，這種氣氛會(huì)促使自我表露，在團(tuán)體中將與自我有關(guān)的事情表達(dá)出來(lái)與他人___。團(tuán)體中的___能夠促使成員多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;團(tuán)組成員的相似境遇使得員不會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助和另從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和，滿(mǎn)足必須的心理需要，消些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。()提高人際交往本事交往指人與人之互作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人與人之間發(fā)生相互___的最形式。人際交體驗(yàn)如何，是影響個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)要因素。心理學(xué)家丁瓚曾說(shuō)，所有心理問(wèn)題都是由人際適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困前大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題。為了適社會(huì)生活，每都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，人際交往本事，建立和諧的系。在團(tuán)體訓(xùn)練中，成員能習(xí)如何有效地交往，如何解決如何做決定，怎樣表達(dá)自我___等。經(jīng)小組成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)他人、對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際能。()增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，成員間的相互認(rèn)體凝力是指團(tuán)體對(duì)個(gè)體力和個(gè)體之間的相互吸引力體凝聚力的強(qiáng)弱對(duì)___的管理有重要影響。體心理___中的各種活動(dòng)有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，在團(tuán)體中，成員經(jīng)過(guò)___經(jīng)驗(yàn)或競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同，增加成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同。團(tuán)體心理___對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具作用。在我國(guó)雖然起步較晚近些年來(lái)許多人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究，___方向上也由最初的提心理健康水平逐漸向心理各個(gè)方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些研究成果。研究方向也由治療團(tuán)體開(kāi)始轉(zhuǎn)向了體，這些都是進(jìn)取變化。另外，有研究者把心理___從即時(shí)影轉(zhuǎn)向了___后的長(zhǎng)效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了進(jìn)取作用。團(tuán)理___日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教重要途徑。大學(xué)生全教育心得聽(tīng)了某某大學(xué)生安全”報(bào)告，我感到資料很精彩，講的很全面，所舉案例讓重，看后感觸很深。使我___到“學(xué)校安全重于泰山”。學(xué)校安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和。在此，談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)校安全工作：一、加強(qiáng)______，落實(shí)安全工作職責(zé)制___、___十分重視安全工作，學(xué)高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，以對(duì)學(xué)端負(fù)責(zé)的精神做好學(xué)校安全”為此，我校確定了安全工指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)：以樹(shù)意識(shí)為主線(xiàn)，以強(qiáng)化層層管責(zé)制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全清理和整頓學(xué)校內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)管理有序、防控有力、整改、環(huán)境安定、校風(fēng)良好的安學(xué)校，確保學(xué)校在良好的教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。二、強(qiáng)化教育，樹(shù)立安全安全工重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患，加強(qiáng)全的安全教育，防患于未然，我們提出要樹(shù)立六種意識(shí)、開(kāi)展”教育、克服四、堅(jiān)持“四不放過(guò)”、營(yíng)造“四講”氛圍。六種意識(shí)：即“大于天”意識(shí)、“職責(zé)”意識(shí)、“憂(yōu)患”意識(shí)、“識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí);開(kāi)展“六防”教育，即、防火、防震、防溺水、觸電、防交通育活動(dòng)。營(yíng)造“四講”氛圍利用橫幅標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校廣播、板報(bào)、主題班會(huì)等多種形式廣泛宣傳，營(yíng)造了一個(gè)“人全，處處講安全、時(shí)時(shí)講安事事講安全”的濃厚氛圍。三、建種報(bào)告制度，加全管理1.建立安全工作日?qǐng)?bào)安全整改通知書(shū)制度。制《學(xué)校安全自查范圍全校各班級(jí)、各處室部中設(shè)安全檢查員，要求每一天對(duì)各自范圍內(nèi)的學(xué)生動(dòng)態(tài)、教學(xué)生活設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢查、記錄，班主任和各部門(mén)職責(zé)人，最終上報(bào)校長(zhǎng);然后由校長(zhǎng)簽署處理意見(jiàn)，限期整改;在學(xué)校