生物期中考試試卷反思

生物期中考試試卷反思

生物期中考試試卷反思一

通過(guò)本次考試，對(duì)前一段教和學(xué)作簡(jiǎn)要的總結(jié)反思

1、同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不夠牢,有的同學(xué)升入學(xué)校還不會(huì)學(xué)習(xí),還不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和考試。

2、考試時(shí)同學(xué)審題不清,例如填空題其次小題,有好多同學(xué)沒(méi)有看清題就寫(xiě)，本是生物圈的組成，他們都寫(xiě)成森林生態(tài)系統(tǒng)的。

3、生物課任務(wù)重，對(duì)六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)理解力量有限，對(duì)課本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。

4、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué),突出力量培育,加大重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的落實(shí)力度.

5、注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

6、提倡科學(xué)教法,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)觀性,并從思想上重視生物課.

生物課上學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高，課堂氣氛活躍，為此，我還要漸漸摸索充分調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、活學(xué)，信任成果將會(huì)更好。

生物期中考試試卷反思二

一、整體分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間50分鐘。試卷由四個(gè)大題組成，分選擇題填空題、試圖作答、和試驗(yàn)探究。突出考察同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況和試驗(yàn)的力量。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較相宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，掩蓋面比較廣，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多且敏捷，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題親密結(jié)合。對(duì)進(jìn)展同學(xué)智力，提高同學(xué)力量有所關(guān)心。本次考試班級(jí)平均分為72分，其中，七三班41。30,七四班39.68,七五班40.64，七六班41.30，三班六班的成果較好，差距并不大，四班差一點(diǎn)，不過(guò)都屬正常。

二、卷面分析：

1.選擇題共22個(gè)，共占44分，錯(cuò)誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是生物與環(huán)境部分的內(nèi)容，理解性較強(qiáng)，同學(xué)把握狀況不好。而生物特征本章的內(nèi)容同學(xué)把握良好，失分率低。

2.填空題共28分，量大學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，遺傳信息內(nèi)容同學(xué)錯(cuò)誤較多，所以填空題失分率相應(yīng)較高。

3、識(shí)圖題中動(dòng)植物細(xì)胞的圖示同學(xué)能識(shí)記基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既敏捷應(yīng)用。出錯(cuò)多的是生態(tài)系統(tǒng)示意圖，理解不夠到位，出錯(cuò)多。

三、教學(xué)反思

通過(guò)本次考試，對(duì)前一段教和學(xué)作簡(jiǎn)要的總結(jié)反思：

1,同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不夠牢,有的同學(xué)升入學(xué)校還不會(huì)學(xué)習(xí),還不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和考試。

2,考試時(shí)同學(xué)審題不清,例如填空題其次小題,有好多同學(xué)沒(méi)有看清題就寫(xiě)，本是細(xì)胞的物質(zhì)組成，他們都寫(xiě)成細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3,同學(xué)生活閱歷常識(shí)少,動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的力量差.

4、生物課一周兩節(jié)課，課時(shí)少，任務(wù)重，對(duì)七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)理解力量有限，對(duì)課本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。

5,在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué),突出力量培育,加大重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的落實(shí)力度.6注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

學(xué)期學(xué)校讓推行導(dǎo)學(xué)案，我剛開(kāi)頭在七班級(jí)試驗(yàn)了一周，難度比較大，同學(xué)不會(huì)看書(shū)，結(jié)果一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，為此我又按老模式上課，可有的班效果好，有的班欠佳，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，課堂氣氛不活躍，甚至有睡覺(jué)的現(xiàn)象，為此，我還要漸漸摸索試驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、活學(xué)，信任成果將會(huì)更好。

生物期中考試試卷反思三

上學(xué)期同學(xué)的成果還不是很穩(wěn)定。這次成果比上次考試成果平均分?jǐn)?shù)低了許多,但此次考試同學(xué)的總體素養(yǎng)比期中有了些進(jìn)步。

一、同學(xué)學(xué)問(wèn)與力量方面的優(yōu)勢(shì)：

1.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)特殊是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)記憶、運(yùn)用還可以，這類(lèi)題復(fù)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)的很全面，所以即使選擇題有一些超出大綱較難的提，選擇題得分率很不錯(cuò)。

2.從試驗(yàn)分析題的層面看，絕大多數(shù)同學(xué)在理解試驗(yàn)的基本內(nèi)容，把握對(duì)比試驗(yàn)的基本定意方面理解但是還是不夠用功記得不夠堅(jiān)固，所以填圖題3、4題的大體狀況不如預(yù)想的抱負(fù)。(主要表現(xiàn)在答案填錯(cuò)位置，還有半塊答案，還有錯(cuò)別字等現(xiàn)象)

3.同學(xué)把握課文內(nèi)容不夠好，雖然填圖題1、2一再作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但是只極了輪廓，到詳細(xì)題上，1題沒(méi)有變化，2題稍有變化就有點(diǎn)錯(cuò)位現(xiàn)象，可見(jiàn)還是不能將書(shū)本學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。

二、普遍存在的問(wèn)題：

1.同學(xué)發(fā)散題做得不好，看得出同學(xué)學(xué)東西不夠敏捷，老師教的`方法始終不能敏捷運(yùn)用。

2.存在問(wèn)題最多的是填圖試驗(yàn)題，可見(jiàn)同學(xué)有浮躁現(xiàn)象，往往了解了表面現(xiàn)象就不再深究，時(shí)間一長(zhǎng)還不愿花時(shí)間復(fù)習(xí)，所以慢慢模糊，所以填得出答案，但是正確率不高。

3.部分同學(xué)還是心浮氣燥，如按要求答題，有許多同學(xué)明明是會(huì)的，但確消失答錯(cuò)題，少答題，答題不全的現(xiàn)象。與年齡有關(guān)，還有可能是以前沒(méi)有參與過(guò)這么正式的考試，于是緊急，許多同學(xué)明明答的不過(guò)，由于遺忘寫(xiě)名字考號(hào)班級(jí)，最終只能按0分處理。

三、今后教學(xué)的努力方向：

1.讓生物更貼近生活，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)生物。同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度有凹凸，熟悉事物的度有深淺，我們?cè)诮虒W(xué)中不能拘束、拘泥一個(gè)模式，一個(gè)框架，肯定要盡量將抽象的理論實(shí)際化，詳細(xì)化，生活化。只有同學(xué)感覺(jué)生物學(xué)是一門(mén)貼近生活，很有用的學(xué)科，簡(jiǎn)潔易懂，才能有效的使他們自主學(xué)習(xí)生物。另外學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)開(kāi)放，我們要鼓舞同學(xué)多途徑同學(xué)物，搜集處理來(lái)自四周八方多種途徑的生物學(xué)信息，并樂(lè)觀整理與積累，這樣才能讓同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣，學(xué)問(wèn)廣博，超越自我，超越書(shū)本，擺脫現(xiàn)在老師講，同學(xué)聽(tīng)，且如聽(tīng)天書(shū)一般，不僅僅是由于同學(xué)缺乏肯定的廣博的學(xué)問(wèn)，還缺乏日常的生活學(xué)問(wèn)。所以老師往往疲于解釋一些日?；靖拍?，等到要講章節(jié)重點(diǎn)的時(shí)候課時(shí)往往不夠了，這樣為了同學(xué)的學(xué)習(xí)能跟上，且教學(xué)的有效性，只能一節(jié)改兩節(jié)上，然后練習(xí)的時(shí)間相對(duì)只能壓縮。這對(duì)學(xué)問(wèn)敏捷性的把握可能有肯定的影響。下半學(xué)期，我將更好的利用前置性作業(yè)，將一些問(wèn)題放在課前解決，督促同學(xué)更好的預(yù)習(xí)，上課就能有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深化講解，再針對(duì)同學(xué)把握較弱的地方，給與適合的聯(lián)系，進(jìn)行將強(qiáng)行鞏固，做到課上問(wèn)題課上解決，且真正做到有效性。

2.連續(xù)關(guān)注同學(xué)的非智力因素。如正確的讀書(shū)習(xí)慣、審題習(xí)慣。

由于生物每周每班只有2節(jié)，所以在學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，只能教，但是后期鞏固效果上就要差些，還有就是課程緊急，沒(méi)有足夠的時(shí)間檢查同學(xué)對(duì)上節(jié)學(xué)問(wèn)的把握性的總體狀況，練習(xí)也多是課下同學(xué)自做，往往就消失抄答案，超同學(xué)答案，甚至不做的現(xiàn)象。這學(xué)期不僅要支配好前置性作業(yè)，也要安置好后置性作業(yè)，并利