高中英語-Anne's Best Friend教學設計學情分析教材分析課后反思

濟寧市第一中學英語閱讀課教學設計教學內(nèi)容ReadingAnne’sBestFriend教學目標知識目標：理解并學會使用文章中的重點詞匯、短語和句型。技能目標：（1）培養(yǎng)學生的閱讀技能，即在規(guī)定時間內(nèi)通過閱讀獲取相關信息的技能。通過使用略讀來了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構；通過尋讀來理解文章的細節(jié)內(nèi)容和回來有關文章的一些問題；回答和提問以及討論相關問題來加深對文章的理解。培養(yǎng)學生說的技能，即用英語表達自己的觀點、描述自己的想法并有條理的闡明所述信息的能力。3.情感目標：（1）激發(fā)學生熱愛自然和生活的情感。發(fā)展學生珍重友誼的情感和培養(yǎng)學生溝通交流的能力。樹立反對種族歧視的態(tài)度。4.文化目標：了解有關德國納粹、二戰(zhàn)、猶太人、安妮和安妮日記的知識。教學難點：掌握重點單詞和短語，直接引語和間接引語，定語從句，提高閱讀理解能力。教學難點：正確理解文章中的重點句型；幫助學生理解課文所傳遞的深層信息。教學步驟步驟一導入教師使用幻燈片播放英文歌曲《友誼地久天長》，提出問題供學生思考并回答。并且，為學生提供背景信息，方便學生對本閱讀課的理解。設計意圖：通過歌曲導入友誼這個主題，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。步驟二快速閱讀任務一：迅速瀏覽全文，歸納文章主旨大意任務二：表格填空，獲取關鍵信息設計意圖：通過快速瀏覽全文，運用閱讀策略訓練學生理解篇章結(jié)構、歸納主題、抓獲關鍵信息的能力。步驟三仔細閱讀任務一：根據(jù)PartB所填內(nèi)容，闡述安妮情感轉(zhuǎn)變的原因任務二：頭腦風暴，仔細研讀PartB，描述安妮遙望夜空時的感受。設計意圖：通過回答問題，讓學生進一步了解安妮情感轉(zhuǎn)變的過程以及原因，提高學生仔細閱讀、深入理解文章的能力。步驟四討論通過讓學生置身于安妮所處的環(huán)境中，進一步了解文章所傳遞的信息及情感。設計意圖：通過小組討論的形式，讓學生自由想象，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，增加學生對生活的熱愛，提高學生的口語表達能力和合作能力。步驟五總結(jié)設計意圖：通過填空的形式，鞏固所學知識。步驟六作業(yè)GroupA:Underlinethedifficultpointsandwriteanarticleaboutyourbestfriend,usingasmanynewwordsaspossible.Themore,thebetter.GroupB:Underlinethedifficultpointsandretellthepassageinyourownwords.設計意圖：鞏固所學詞匯和短語，提高學生的寫作能力及語言輸出能力。學情分析高中一年級的學生在初中階段的英語學習中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎和簡單的語法,并掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。這個班的英語水平參差不齊，教學既要進一步培養(yǎng)尖子的學習能力又要保證差生能聽懂，調(diào)動他們的積極性，使他們愿意學，在學習的過程中享受到樂趣。他們已具備了直接思維和抽象思維的能力，正處于發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的最佳時期和智力向高水平發(fā)展的關鍵時期，他們有極強的好奇心和求知欲。他們對老師的期望也大大提高，不僅希望老師傳授科學文化知識，更期望從老師那里獲得更多的學習策略與技巧，分享人生經(jīng)驗。高一.22班的學生，英語基礎一般，學生缺乏英語語感，在口語表達方面十分欠缺。根據(jù)現(xiàn)代學習方式的本質(zhì)特點：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。轉(zhuǎn)變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。因此在閱讀教學中引導學生以問題為線索，帶著興趣閱讀，在理解文章的基礎上能夠用英語進行表達，提高其聽說讀寫能力。教師采用任務型教學和合作學習的方式在一定的情景中讓學生發(fā)現(xiàn)——解決——歸納——實踐——活用?，F(xiàn)代學習方式從本質(zhì)上講，是以弘揚人的主體性為宗旨，即能夠運用交際法教學法，而不是簡單的識記背誦。效果分析通過以歌曲為導入，以問題為線索，以討論為結(jié)尾的教學方式，層層深入，在閱讀的過程當中，讓學生合作探究，聽說讀寫相結(jié)合，學生能夠很好的完成既定的教學目標。對于文章的結(jié)構和語言知識學生能夠通過觀察、思考、討論、總結(jié)，最后掌握應用。90%的同學能夠讀懂文章，80%的同學能夠用英語描述處于安妮所在環(huán)境中時的狀態(tài)，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和英語語言綜合運用能力。在對學生的策略和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，通過小組活動和討論合作的形式滲透在學科教學中，充分體現(xiàn)了新課標中學生培養(yǎng)目標在教學中的實施。同時，本節(jié)課的學習也讓高一新生在今后結(jié)交更多的朋友提供了幫助。Anne’sBestFriend教材分析Anne’sBestFriend是普通高中課程標準實驗教科書(必修)

人教版高一英語(上)第一單元Friendship中的第一課時。本單元的中心話題是“談友誼”，本話題對學生來說比較熟悉，讓學生能在與之相關的聽說讀寫活動中有話可說、有情可表。課文是猶太女孩安妮的一篇日記，描述了自己對大自然的渴望，比較抽象。課文內(nèi)容難易適中，學生學習起來難度不大。通過閱讀此文章，讓學生進一步理解世界人民對自由與和平的熱愛，對戰(zhàn)爭與恐怖主義的憎惡，反對種族歧視，熱愛自然和生活，珍視友誼。高一的學生剛?cè)雽W不久，渴望與同學之間的了解、溝通，建立新的友誼。因此，作為教師引導他們建立正確的交友觀顯得十分重要。學生的閱讀能力是英語語言綜合運用能力重要的表現(xiàn)，通過略讀和精讀鍛煉學生的閱讀能力。通過對故事的復述可以鞏固學生的語言知識，加深對課文的理解，為后面的談論環(huán)節(jié)奠下基礎。教學中在“討論”環(huán)節(jié)中設置的討論活動，讓學生置身于安妮所處的環(huán)境中，運用小組討論循序漸進，從而引發(fā)學生的共鳴。LearningGuideforUnit1FriendshipReading---Anne’sBestFriendⅠ.ReadingⅠ.Lead-inTask:ThingaboutsomeproverbsaboutfriendshipQuestions:Whoisyourbestfriend?Doesafriendalwayshavetobeaperson?Yesorno?Whatelsecanbeyourfriend?Ⅱ.While-reading:skimmingWhat’sthemainideaofthepassage?Itismainlyaboutand.A.AnneB.WorldWarⅡC.theJewsD.Anne’sdiary2.scanning1)Fillinthecharttogettheinformationaboutthebackground.thetimeofthestorytheplaceofthestorytheheroineofthestoryAnne’sbestfriendthelengthoftimetheyhidawaythedateofthediary2)FillinthecharttogettheinformationaboutAnne’sdiaryTimeNatureFeelingBeforehidingbluesky,songsofbirds,moonlight,flowersAfterhidingfeltcrazyCareful-readingQ1:WhydoyouthinkAnne’sfeelingschangedtowardsnature?Shewasnolongerabletogooutbecausesheisinhiding.Losingfreedomhasmadeherfeelcrazyabouteverythingtodowithnature.Q2:HowwouldyoudescribeAnne’sfeelingsasshewaslookingoutatthenightsky?Usesomeadjectivestodescribeherfeelings.crazy,excited,lonely,anxious,calm,sad……=3\*ROMANIII.RetellingAnnelivedinAmsterdamintheNetherlandsduringWorldWarⅡ.HerfamilywasJewishtheyhadtohideortheywouldbe(catch)bytheGermanNazis.Duringthattimeshewasn’tabletogo(outdoor)forsolongthatshehadgrownsocrazyabouteverything(do)withnature.Oneevening,shestayed(wake)onpurposetohaveagoodlookatthemoonbyherself,butshedidn’tdareopenawindow.Anothertimeshehappenedtobeupstairsatduskthewindowwasopen.Thedark,rainyevening,thewind,thethunderingcloudsheldher(entire)intheirpower.Itwasthefirsttimeinayearandahalfthatshe(see)thenightfacetoface.Annefeltverylonelywithoutseeingheroldfriends,soshehadtomakeanewfriend,herdiaryKitty,whomshecouldtelleverythingto.(sad),atlast,herfamilywerediscoveredandcaughtbytheGermanNazis.Ⅳ．Post-readingDiscussionImagineyouhavetogointohidinglikeAnneandherfamily.Whatwouldyoumissmost?Giveyourreasons.Ⅴ.HomeworkGroupA:Underlinethedifficultpointsandwriteanarticleaboutyourbestfriend,usingasmanynewwordsaspossible.Themore,thebetter.GroupB:Underlinethedifficultpointsandretellthepassageinyourownwords.教學反思作為一堂典型的閱讀課，本節(jié)課的教學分為六個步驟：導入、快速閱讀、仔細閱讀、討論、總結(jié)、作業(yè)。該課整體設計比較緊湊，通過歌曲和圖片導入，利用問題探究的方式激發(fā)學生的強烈求知欲，引起學生的認知意識，同時注重了知識點的啟發(fā)式教學。1.以歌曲和問題探究為切入點導入環(huán)節(jié)，利用大家熟知的歌曲引入新課，激發(fā)學生學習興趣，從而進一步發(fā)問，吸引學生的注意力，促其積極思考，自然過渡到本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.以問題為主線利用導學案中教學設計的內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用，以問題為主線進行文章的閱讀，問題由簡入繁，逐步深入。所有學習活動均以問題展開，做到以問題為起點，問題解決為終點，并將起點和終點間的過程視作教學過程，從課堂開始就讓學生的注意力集中到問題的探究和解決上。學生不僅獲得了知識，而且更重要的是獲得了探索問題的思想方法和能力。學生在問題的引領下，思考多，討論多，合作多，質(zhì)疑多，在問題解決過程中獲得了解決問題的方式，讓學生高層次的思維能力和自主學習的能力在學習過程中得到了真正的提高；真正實現(xiàn)課堂的高效性。3.以學生為主體高效課堂一切以學生為中心，一切以學習為中心，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動探索。本節(jié)課中，教師以問題為主線，難度步步高升，激活學生思維，把課堂留給了學生，感覺整節(jié)課就是學生在讀、在想、在做、在說，分組討論，合作學習，教師點評相結(jié)合，學生很有成就感，引導學生掌握閱讀的技巧，逐步提高閱讀能力。4.美中不足之處一堂好課，應做到：提出問題，要注重學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；發(fā)