小學(xué)語文-《荷花》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要\o"教師"教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定\o"教學(xué)"教學(xué)目標為：

教學(xué)目標：

1、知識目標

深入理解\o"課文"課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等\o"詞語"詞語的意思。

2、能力目標

（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標

（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

我依據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)重點和難點如下：

教學(xué)重點和難點：

1、教學(xué)重點

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2、教學(xué)難點

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。教學(xué)過程：師：這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步，繼續(xù)去欣賞那一池美麗的荷花。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，荷花給你留下怎樣的印象？生：我覺得荷花很美。（板書：美）師：看來，荷花的美給大家讓大家記憶猶新。下面，讓我們再次走進課文，看一下課文哪些地方描寫了荷花的美。不動筆墨不讀書，請大家標畫出相關(guān)語句，也可以在旁邊寫一下自己的感受。師：誰來將你標畫的句子和大家一起分享。生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（預(yù)設(shè)）師：你關(guān)注到的是荷葉這句話，你為什么喜歡這一句？生：寫出了荷葉很多。師：從哪里看出來？生：挨挨擠擠。師：怎樣才叫挨挨擠擠？生：一個挨著一個，特別多。師：這句話除了寫出了荷葉的多還寫出了什么特點。生：荷葉的大和綠。師開始畫荷葉，體現(xiàn)大。師；請同學(xué)們看，這么多的荷葉，一個挨著一個，密不透風(fēng)，真是接天蓮葉無窮碧。這么美的荷葉誰再來讀。師：除了這句話，你還喜歡哪一句？生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：我從你的朗讀中聽到你把冒字讀的特別形象，除了冒這個字，你還可以找一個什么字來代替？生：鉆、長、伸師：能想到這么多詞語來代替，大家的想象力非常豐富，下面請同學(xué)們再來讀一讀這兩個句子，體會一下作者用這個冒字的原因？生：因為冒寫出了荷花生機勃勃的樣子。師：看來大家都用心讀書了，是啊，作者正是用了這樣一個冒字將白荷花那種生機勃勃的樣子描寫的淋漓盡致。誰再來讀好這句話。師：大家齊讀一遍。師：除了這句話，你還喜歡哪一句？生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。師：你喜歡這句話的理由是？生：作者寫出了白荷花的三種姿態(tài)。師：你感受到了荷花盛開的三種姿態(tài)。（板書）你真是個善于總結(jié)的孩子。師：接下來讓我們一起來欣賞一下千姿百態(tài)的荷花。師：真是太美了，聽著這優(yōu)美的音樂，我想你肯定也想把荷花的姿態(tài)美通過朗讀表達出來，誰來讀好這段話。師：老師從你的朗讀中仿佛看到了不同姿態(tài)的荷花，請坐，誰再來讀。你的聲音如荷花般美麗動人。好，同學(xué)們，伸出你的手，此時它就是一朵荷花，讓我們共同去品味荷花的風(fēng)采。帶著動作一起讀。師：從大家的聲音、表情和動作中流露出大家對荷花的熱愛。美麗的荷花，不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵還有一朵的姿勢。這么多的姿勢，真是美不勝收！欣賞了這么美麗的圖片，誰能用第二自然中“有的......有的......有的......”的句式說一下荷花的姿勢。難怪作者會把眼前的這一池荷花當(dāng)作一大幅活的畫。同學(xué)們，這么偉大的畫家，你知道他是誰嗎？師：是的，大自然就是一個神奇的畫家！師：請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛。一起來想象一下，此時此刻，我們都變成了一朵荷花，來到了荷花池旁，“我仿佛覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜的站在那兒，蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢………同學(xué)們，我想在你的身旁，肯定也來了許許多多的小動物，向我們訴說他們的小秘密，請同學(xué)們輕輕的睜開眼睛，誰來把你聽到的秘密分享一下。師：同學(xué)們的想象力真豐富啊！師：就讓我們化作一朵荷花，再次讀出荷花的美。大家都被荷花的美景陶醉了，同學(xué)們，在大自然中像荷花這樣的美麗景色還有很多很多。只要我們善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們就會從中獲得更多的驚喜。師：學(xué)習(xí)生字“夢”一看二寫三對照點評師：好，同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了荷花的美，課下同學(xué)們可以搜集描寫荷花的詩句，相信你會收獲更多的知識，也可把這篇課文分享給爸爸媽媽或朋友，這節(jié)課上到這里，下課。學(xué)情分析《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景。以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富得想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情學(xué)生在生活中可能沒有看見過真正的荷花，但是對荷花也是比較熟悉的。因此，本課重點一是學(xué)習(xí)作者是怎樣仔細觀察的，二是體會作者是怎樣展開豐富的想象的。效果分析《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。教材分析這篇精讀\o"課文"課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。評測練習(xí)在確定了教學(xué)目標、重難點的基礎(chǔ)上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）直奔重點，品位美麗

整合點：多元解讀，積淀語感

我在教學(xué)第二自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

出示畫面理解。理解“碧綠”、“大圓盤”畫荷葉

（通過這種\o"方法"方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美，體會荷葉的大、圓）

3、體會“冒”的妙處

（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）出示兩句話對比體會“冒”字

（4）出示冒出來的荷花圖

師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。（二）圖文并茂，品味語言

整合點：讀中感悟，熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）畫三種不同姿態(tài)的荷花。

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

（5）指導(dǎo)背誦

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）

2、感受大自然的神奇

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？表達了作者怎樣的感情？

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）

（三）體會意境，升華情感

整合點：角色換位，突破難點

第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學(xué)生就成了一池的荷花，欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進入無限的想象之中，這時讓學(xué)生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？

出示句子

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

（這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。課后反思在教學(xué)課文第二段時，我先放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己用朗讀去感受荷花的美、荷葉的美。然后，抓住兩個重點去講，一個是體會“冒”這個字，這個字好在哪兒，你能換成另外的字嗎？讓學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。另一個是了解荷花的三種姿態(tài)。借助多媒體課件，給學(xué)生展示多種姿態(tài)的荷花圖片，結(jié)合課文，來說一說。抓住“有的……有的……有的……”這個連接詞，說一說荷花的姿態(tài)，再練習(xí)說話“天上的白云可真美??！然后處理第三自然荷花不同的姿勢時，讓學(xué)生仿照第二自然段用“有的......有的......有的......”再說一說荷花還會有哪些姿勢。同學(xué)們都比較有想象力，會用比喻句說上一段連貫的話。第四段想象的這一段課文，我先給大家配樂朗讀，讓學(xué)生深深地陶醉其中，然后讓學(xué)生展開豐富的想象：除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？讓學(xué)生自己談一談。整堂課通過運用多媒體課件學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。課標分析根據(jù)新課標及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點，第二課時的教學(xué)目標及重難點我是這樣設(shè)計的：

一、教學(xué)目標：知識目標

深入理解\o