德育原理學(xué)科發(fā)展歷程及特點(diǎn)分析

改革開放30年德育原理學(xué)科開展歷程及特點(diǎn)分析——長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院劉昌明教授德育原理學(xué)科的開展,從時(shí)間上看是指1978年至今。從內(nèi)容上看是把德育原理限定在教育科學(xué)范圍內(nèi),即主要是從教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科來(lái)探索。這里的德育原理主要是指學(xué)校德育原理。目前我國(guó)對(duì)德育內(nèi)涵的理解并不統(tǒng)一,我們所指的德育,即道德教育的簡(jiǎn)稱。一、近代德育原理學(xué)科研究開展史略德育原理(或稱德育學(xué)、德育學(xué)原理)作為一個(gè)研究領(lǐng)域其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在古代,德育研究附屬于哲學(xué),當(dāng)時(shí)的成果主要表現(xiàn)為一些德育思想,并沒有學(xué)科研究的視野。從19世紀(jì)末到20世紀(jì)三四十年代,德育原理才進(jìn)入學(xué)者們的研究視閾,作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行深入研究在這方面的研究主要是國(guó)外學(xué)者。德國(guó)凱興斯泰納的?性格與性格教育?1912、?德國(guó)青年的公民教育?1901美國(guó)杜威的?教育中的道德原理?1909英國(guó)威爾頓和步南佛著?道德訓(xùn)練的原那么與方法?法國(guó)教育社會(huì)學(xué)家涂爾干?道德教育論?1925其中以涂爾干的?道德教育論?和杜威的?教育中的道德原理?影響最大。在前蘇聯(lián),將德育作為專門的研究是在十月革命勝利以后。比較有代表性的人物和著作有:加里寧的?論共產(chǎn)主義教育與教學(xué)?(本書收集了加里寧在1924-1945年間所作的論文和講稿,1948年俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院出版社出版,我國(guó)于1957年由陳昌浩等人翻譯,人民教育出版社出版)馬卡連柯的?論共產(chǎn)主義教育?這兩部著作對(duì)社會(huì)主義國(guó)家德育學(xué)科的形成和開展產(chǎn)生重大影響。德育思想在我國(guó)更是悠久而內(nèi)涵豐厚,中國(guó)文化就其實(shí)質(zhì)而言就是道德文化。但長(zhǎng)期以來(lái),德育是作為哲學(xué)的一個(gè)局部?jī)?nèi)容進(jìn)行探討的,而將德育作為一個(gè)專題領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)研究的要算梁?jiǎn)⒊?。梁?jiǎn)⒊簧闹錾踟S,1932年中華書局出版的?飲冰室合集?中,收錄了他關(guān)于德育方面的研究文章,主要有:1901的?十種德性相反相成義?、1902?新民說·論公德?、1903?論中國(guó)國(guó)民之品格?、1903?新民說·論私德?、1905?德育鑒?、1922?教育應(yīng)用的道德公準(zhǔn)?，等等。1919管拙誠(chéng)在上海商務(wù)印書館出版?道德教育論?,對(duì)道德教育的一些根本問題進(jìn)行了探索1925余家菊等?訓(xùn)育的理論與實(shí)際?1935李相勖〔xu〕?訓(xùn)育論?、吳俊升?德育原理?1944姜琦?德育原理?使德育研究上升到學(xué)科層面。新中國(guó)成立后,主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián),將德育作為教育學(xué)的一局部進(jìn)行研究,作為獨(dú)立學(xué)科的研究很少。1978年以前,除翻譯前蘇聯(lián)的德育著作外,大多數(shù)是專題文章類的研究,很少?gòu)膭?chuàng)立德育學(xué)科的角度來(lái)研究德育學(xué)科問題。簡(jiǎn)介試驗(yàn)歷程二、新時(shí)期德育原理學(xué)科研究開展階段改革開放新時(shí)期,由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型,人們的價(jià)值觀念發(fā)生變化,道德教育研究成了時(shí)代新課題。從1979年開始,人們對(duì)德育問題的研究日趨漸多,涉及德育根本理論的各個(gè)方面。1977年,我國(guó)恢復(fù)高考制度,大學(xué)系科建設(shè)走向正常,德育原理作為一門學(xué)科從教育學(xué)中分化出來(lái)。我國(guó)新時(shí)期德育原理開展歷程,大致可分為三個(gè)階段。(一)德育原理學(xué)科的恢復(fù)和創(chuàng)立階段(1979～1994)1985年,由華東師范大學(xué)、西南師范大學(xué)等八院校編寫的?德育原理?一書出版(北京師范大學(xué)出版社),1989年又出版了該書的修訂版,這是新中國(guó)成立以后我國(guó)學(xué)者編寫的第一本德育原理的書籍,該教材的出版,標(biāo)志著德育原理作為一門學(xué)科成為教育科學(xué)研究的一個(gè)重要分支學(xué)科從教育學(xué)中分化出來(lái),德育原理有了學(xué)科地位。隨后,德育原理的著作和教材相繼出現(xiàn)。主要代表作還有華中師范大學(xué)教育系、陜西師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系等六院校編寫的?德育學(xué)?(陜西人民教育出版社,1986年).崔相錄的?德育新論?光明日?qǐng)?bào)出版社,1987;李意如、胡筠假設(shè)的?學(xué)校德育?人民教育出版社,1988;嚴(yán)正的?中小學(xué)德育原理與方法?華中師范大學(xué)出版社,1989;姚新中的?道德活動(dòng)論?中國(guó)人民大學(xué)出版社,1990;李長(zhǎng)喜、卓晴君主編的?德育理論與實(shí)踐?教育科學(xué)出版社,1992;繆克成的?德育新論?百家出版社,1992;劉驚鐸、權(quán)利霞編著的?德育學(xué)教程?陜西師范大學(xué)出版社,1992;趙瑞祥編著的?學(xué)校德育學(xué)概論?廣西師范大學(xué)出版社,1992;王殿卿的?大學(xué)德育學(xué)?河北人民出版社1988試驗(yàn)成效古人伏編著的?德育學(xué)教程?華東化工學(xué)院出版社,1993;魏賢超的?現(xiàn)代德育原理?浙江大學(xué)出版社,1993;馮增俊的?當(dāng)代西方學(xué)校道德教育?廣東教育出版社,1993;魯潔、王逢賢主編的?德育新論?江蘇教育出版社,1994；孫國(guó)瑞的?德育科學(xué)方法論?光明日?qǐng)?bào)出版社,1994等。試驗(yàn)成效前期影響較大的德育原理書籍是胡守棻主編的?德育原理?、華中師范大學(xué)教育系、陜西師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系等六院校編寫的?德育學(xué)?;后期以魯潔、王逢賢主編的?德育新論?影響最大,成果研究也最前沿。同時(shí),在對(duì)西方德育理論的研究中,馮增俊的?當(dāng)代西方學(xué)校道德教育?影響最大。在這一階段,期刊文章研究的主題主要有傳統(tǒng)德育、古今中外德育思想研究、德育過程理論研究、社會(huì)主義初級(jí)階段學(xué)校德育研究、商品經(jīng)濟(jì)與德育研究、德育心理研究、德育功能與地位研究、德育內(nèi)容研究、德育原那么和方法研究、德育評(píng)價(jià)研究和德育改革開展研究等。試驗(yàn)成效體會(huì)1995年起,德育原理研究全面展開,研究范圍不斷拓展。一方面繼續(xù)探索德育原理的學(xué)科建設(shè)問題,主要著作有:班華主編的?現(xiàn)代德育論?安徽人民出版社,1996年第1版,2001年第2版;戚萬(wàn)學(xué)、杜時(shí)忠編著的?現(xiàn)代德育論?山東教育出版社,1997;胡厚福的?德育學(xué)原理?北京師范大學(xué)出版社,1997;儲(chǔ)培君等著的?德育論?福建人民出版社,1997;(二)德育原理學(xué)科研究全面展開階段(1995～1999)周之良主編的?德育理論與實(shí)踐?北京師范大學(xué)出版社,1996;劉秋梅編著的?學(xué)校德育論?文化藝術(shù)出版社,1997；李萍的?現(xiàn)代道德教育論?廣東人民出版社,1999等這一時(shí)期我國(guó)學(xué)者開始系統(tǒng)研究西方德育原理,為科學(xué)構(gòu)建我國(guó)德育原理提供借鑒。主要代表著作有：戚萬(wàn)學(xué)的?沖突與整合:20世紀(jì)西方道德教育理論?山東教育出版社,1995;袁桂林的?當(dāng)代西方道德教育理論?福建教育出版社,1995；鐘啟泉、黃志成編的?西方德育原理?陜西人民教育出版社,1998等。這一時(shí)期德育比較研究興起,有影響的著作有：朱永康主編的?中外學(xué)校道德教育比較研究?福建教育出版社,1998;宋春宏著的?比較德育新論?西南師范大學(xué)出版社,1999;李申申的?人性:存在與超越的省視———中西方道德教育思想與實(shí)踐比較研究?新華出版社,1999董小燕的?比較德育研究?浙江大學(xué)出版社,2000。此階段學(xué)術(shù)論文主要是在上一階段的根底上進(jìn)一步展開深化研究。如：德育的功能問題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與德育關(guān)系研究和外國(guó)德育理論研究。德育學(xué)科的分支研究得到開展,出現(xiàn)一些德育子學(xué)科,諸如：德育環(huán)境論、德育社會(huì)學(xué)、德育學(xué)科教學(xué)心理學(xué)和德育美學(xué)研究等。(三)德育原理學(xué)科研究的交叉縱深階段(2000～至今)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的德育研究呈現(xiàn)異彩紛呈局面。特別是2001年,德育研究更是熱鬧非凡，人們形象地稱“德育年〞。德育研究不僅涉及根本理論問題，而且面對(duì)社會(huì)的變革,直面實(shí)踐,德育研究和其他學(xué)科相互交叉,出現(xiàn)一些德育的分支學(xué)科。同時(shí),德育面對(duì)社會(huì)變革的現(xiàn)實(shí),積極探索回應(yīng)的策略。這一時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與道德教育、多元文化與道德教育、德育與心理健康教育、全球化時(shí)代的道德教育等問題成為研究熱點(diǎn)問題。這一時(shí)期出版的著作并不多,但多為精品。如：詹萬(wàn)生的?整體構(gòu)建德育體系·總論?教育科學(xué)出版社,2001;黃向陽(yáng)的?德育原理?華東師范大學(xué)出版社,2000;檀傳寶的?學(xué)校道德教育原理?教育科學(xué)出版社,2000,2003修訂再版,2006年他又出版了?德育原理?北京師范大學(xué)出版社;魯潔的?當(dāng)代德育根本理論探討?江蘇教育出版社,2003;戚萬(wàn)學(xué)的?現(xiàn)代道德教育專題研究?教育科學(xué)出版社,2005蘇振芳的?道德教育論?社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006等。該時(shí)期德育比較研究繼續(xù)進(jìn)行,主要成果有：景志明、宋春宏主編的?中外學(xué)校德育綜合比較?西南師范大學(xué)出版社,2001；王瑞遜主編的?比較思想政治教育學(xué)?高等教育出版社,2001；馮益謙主編的?比較與創(chuàng)新:中西德育方法比較?中央編譯出版社,2004；王玄武主編的?比較德育學(xué)?武漢大學(xué)出版社,2003等。這一時(shí)期的學(xué)術(shù)期刊探討了一些社會(huì)開展與德育的熱點(diǎn)問題,主要有全球化時(shí)代的德育、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的德育、德育的實(shí)效性研究、德育創(chuàng)新研究、主體性德育研究、生活德育研究、德育模式研究、從學(xué)科整合的視角研究德育等。三、德育原理學(xué)科研究的主要內(nèi)容對(duì)30年出版的有關(guān)德育原理的書籍和學(xué)術(shù)論文進(jìn)行整理,可以看到德育原理的主要研究?jī)?nèi)容。胡守棻主編的?德育原理?共有四篇19章。理論篇包括德育原理的研究對(duì)象和任務(wù)、德育的本質(zhì)、德育與社會(huì)開展、德育與個(gè)性開展、德育目標(biāo)和德育過程共6章;實(shí)施篇主要有德育原那么、德育內(nèi)容及其序列、德育方法、德育組織形式、班級(jí)德育、德育網(wǎng)絡(luò)和德育管理共7章;借鑒篇主要有中國(guó)歷史上的德育思想、蘇聯(lián)現(xiàn)代的德育思想和現(xiàn)代西方的德育思想共3章;方法篇包括德育原理研究的方法論根底、常用的德育研究方法和思想品德測(cè)量共3章。華中師范大學(xué)教育系、陜西師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系等六院校編寫的?德育學(xué)?全書分兩大局部,第一局部是1～6章,主要探討什么是德育及德育的客觀規(guī)律。具體內(nèi)容包括緒論(德育學(xué)的學(xué)科問題),德育的本質(zhì)、地位、作用和任務(wù),人的本質(zhì)觀與人的品德觀,品德結(jié)構(gòu)及其形成開展的規(guī)律,品德標(biāo)準(zhǔn),年青一代各年齡階段品德開展的特點(diǎn),德育過程。第二局部是7～14章,研究怎樣實(shí)施德育,內(nèi)容包括德育原那么,德育方法,學(xué)校德育途徑,班級(jí)德育,成人德育,家庭德育,社會(huì)德育和德育工作者。劉驚鐸、權(quán)利霞編著的?德育學(xué)教程?,其內(nèi)容主要包括德育學(xué)的根本問題,德育及其歷史地位,品德,受教育者,教育者,品德標(biāo)準(zhǔn),德育目標(biāo),德育規(guī)律,德育原那么,德育方法和德育途徑。魯潔、王逢賢主編的?德育新論?共有13章,既是對(duì)我國(guó)前一階段研究成果的總結(jié),又增添一些新的內(nèi)容,進(jìn)一步豐富和開展了德育學(xué)科建設(shè)的理論,成為我國(guó)新時(shí)期影響最大的一本德育原理著作和教材。具體章目是道德哲學(xué)與道德教育,文化學(xué)視角中的德育,德育與認(rèn)知,道德與情感,德育的本質(zhì)、地位、改革,德育目標(biāo)及其分類,德育的個(gè)體及社會(huì)功能,德育過程理論,德育方法及其應(yīng)用,德育過程中的教育者,學(xué)校德育管理,學(xué)生思想品德評(píng)定新探和當(dāng)代西方道德教育理論的開展。胡厚福著的?德育學(xué)原理?,全書共有19章,有德育學(xué)原理的研究對(duì)象和任務(wù),德育學(xué)原理的歷史開展,德育學(xué)原理的研究方法,德育的產(chǎn)生開展和我國(guó)古代德育的批判繼承,德育概念,德育與品德開展的關(guān)系,德育與社會(huì)開展的關(guān)系,德育目標(biāo),德育內(nèi)容,德育過程,德育原那么,德育方法,德育組織形式,學(xué)生集體與德育的關(guān)系,品德修養(yǎng),德育效果的檢查與評(píng)定,學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò),德育工作者和學(xué)校德育管理儲(chǔ)培君等著的?德育論?,主要內(nèi)容是緒論,德育本質(zhì)論,德育價(jià)值論,德育目標(biāo)論,德育過程論,道德教育論,愛國(guó)主義教育論,理想教育論,科學(xué)世界觀教育論和個(gè)性心理品質(zhì)教育論。班華主編的?現(xiàn)代德育論?,第2版內(nèi)容,主要包括緒論,現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人與現(xiàn)代德育,現(xiàn)代德育過程,思想品德觀與現(xiàn)代德育,德育目標(biāo)與德育內(nèi)容,現(xiàn)代德育課程,德育網(wǎng)絡(luò),現(xiàn)代德育方法與模式,現(xiàn)代德育管理,現(xiàn)代德育評(píng)價(jià),現(xiàn)代德育研究和當(dāng)代外國(guó)德育理論與實(shí)踐。周之良主編的?德育理論與實(shí)踐?,全書分上中下三篇,上篇包括德育與人生,德育與成才,德育與人的現(xiàn)代化,德育與物質(zhì)文明,德育與精神文明,德育與改革開放,德育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),德育與家庭,德育與教育,德育與其他諸育;中篇包括德育目標(biāo),德育的過程,德育的內(nèi)容,德育的原那么,德育的方法,德育的操作,德育的科學(xué)化、系統(tǒng)化與標(biāo)準(zhǔn)化;下篇包括中國(guó)傳統(tǒng)德育思想,西方德育思想和德育研究的方法。戚萬(wàn)學(xué)、杜時(shí)忠編著的?現(xiàn)代德育論?,主要內(nèi)容有德育的本質(zhì)、功能和地位,德育經(jīng)驗(yàn)論:學(xué)校德育的縱向考察,德育模式論:學(xué)校德育的橫向比較,道德開展論:現(xiàn)代德育的心理學(xué)根底,德育目的論,德育內(nèi)容論,德育課程論(上中下)和德育教師論。劉秋梅編著的?學(xué)校德育論?,內(nèi)容主要有緒論,德育的本質(zhì),德育功能、地位,德育過程及其規(guī)律,德育過程中的教育者和受教育者,德育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容,德育原那么與德育方法,德育途徑與德育網(wǎng)絡(luò),德育管理與德育評(píng)價(jià),學(xué)校德育改革,德育比較(上下兩章)。就上述有代表性的著作進(jìn)行歸納整理,可以看出,德育原理學(xué)科內(nèi)容主要集中在這樣幾個(gè)專題上:德育學(xué)科問題、德育概念與本質(zhì)、德育功能與地位、德育目標(biāo)和內(nèi)容、德育過程、德育原那么、德育途徑和方法、德育主體、德育網(wǎng)絡(luò)、德育管理、德育評(píng)價(jià)和德育思想史等問題。根本上反映了德育學(xué)科的根本問題,所取得的成就要充分肯定。四、德育原理學(xué)科內(nèi)容研究成就傳承與揚(yáng)棄,繼承與創(chuàng)新,批判與反思是學(xué)科開展的必然邏輯?？偨Y(jié)我國(guó)新時(shí)期德育原理開展歷程就會(huì)看到,在初步構(gòu)建了德育原理學(xué)科體系的同時(shí),主要取得以下方面的成就。1.德育原理學(xué)科地位得以確立從1985年第一本?德育原理?著作的出版,經(jīng)過近二十多年的研究,我國(guó)出版了幾十種(本)著作和教材,德育原理學(xué)科地位得到成認(rèn)。2000年以來(lái)出版的德育原理教材并不多,但都有一定的創(chuàng)意。2000年檀傳寶教授出版了他的?學(xué)校道德教育原理?,2006年他又出版了?德育原理?著作,兩本教材的主體內(nèi)容根本相同,個(gè)別章節(jié)有差異。每章的理論闡述都有自己的觀點(diǎn),學(xué)理分析較有深度,實(shí)為學(xué)校德育原理的好教材。華東師范大學(xué)黃向陽(yáng)博士的?德育原理?,更是突破傳統(tǒng)德育原理體系,另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟。全書分11章,主要是德育即道德教育,德育即教育的道德目的,德育的必要性,德育的可能性,德育內(nèi)容,德育手段,德育方法,直接道德教學(xué)與間接道德教育,認(rèn)知性道德開展模式,體諒模式,社會(huì)行動(dòng)模式。2.德育理論向縱深開展。這一時(shí)期出版了許多富有創(chuàng)生性的德育理論著作,如,魯潔的?當(dāng)代德育根本理論探討?,戚萬(wàn)學(xué)的?現(xiàn)代道德教育專題研究?等。出現(xiàn)一些新的德育理論研究成果,主要有:德育體驗(yàn)論、生活德育論、情感德育論、道德學(xué)習(xí)論和主體性德育等等。特別值得一提的是,這一時(shí)期一些博士生導(dǎo)師和博士的論文在德育理論研究方面更是表達(dá)出原創(chuàng)性研究。主要有:朱小蔓的?情感教育論?人民教育出版社,2005；易連云的?重建學(xué)校精神家園?教育科學(xué)出版社,2003；金生鈜的?德性與教化?湖南大學(xué)出版社,2003檀傳寶的?信仰教育與道德教育?教育科學(xué)出版社,1999；與?德育美學(xué)觀?山西教育出版社,2002、任建東的?道德信仰論?宗教文化出版社,2004、高德勝的?知性德育及其超越?教育科學(xué)出版社,2003和?生活德育論?人民出版社,2005孫彩平的?教育的倫理精神?山西教育出版社,2004和?道德教育的倫理譜系?人民出版社,2005、彭未名的?交往德育論?山西教育出版社,2005劉慧的?生命德育論?人民教育出版社,2005吳安春的?回歸道德智慧?教育科學(xué)出版社,2004等上述著作的出版,對(duì)于豐富和開展我國(guó)德育學(xué)科理論起著重大的推動(dòng)作用。3.德育哲學(xué)得到開展。德育原理的學(xué)科開展,離不開哲學(xué)理論的支撐。這一時(shí)期，翻譯一些外國(guó)思想家的德育哲學(xué)著作,如,柯爾伯格的?道德教育的哲學(xué)?浙江教育出版社,2000、D·D·拉斐爾的?道德哲學(xué)?遼寧教育出版社,1998、亞當(dāng)·弗格森的?道德哲學(xué)原理?上海人民出版社,2005等;另一方面,國(guó)內(nèi)不少學(xué)者進(jìn)行德育哲學(xué)的探索,出版一些學(xué)術(shù)著作,如：楊國(guó)榮的?倫理與存在———道德哲學(xué)研究?上海人民出版社,2002張澍軍的?德育哲學(xué)引論?人民出版社,2002)、王國(guó)銀的?德性倫理研究?吉林人民出版社,2006、崔宜明的?道德哲學(xué)引論?上海人民出版社,2006、高國(guó)希的?道德哲學(xué)?復(fù)旦大學(xué)出版社,2005等4.德育理論的反思研究在局部進(jìn)行。在德育理論向縱深開展的同時(shí),自20世紀(jì)末,元教育理論的產(chǎn)生和開展,催生學(xué)者們開始進(jìn)行反思研究。對(duì)德育理論的開展進(jìn)行反思研究較早的是詹萬(wàn)生教授,他主編的?整體構(gòu)建德育體系·總論?(教育科學(xué)出版社,2001),在每章編寫的過程中,都對(duì)一些根本理論問題進(jìn)行了回憶、梳理和總結(jié)。孫少平編著的?新中國(guó)德育50年?(福建教育出版社,2002),對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)在德育方面的事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),指明了我國(guó)學(xué)校德育的根本經(jīng)驗(yàn)與主要教訓(xùn)。沈壯海等人對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)德育大事進(jìn)行總結(jié),在?思想理論教育?(2005年起到2006年)期刊上,連續(xù)發(fā)表他們整理的?中華人民共和國(guó)學(xué)校德育大事記?。瞿葆奎先生每年主編的?中國(guó)教育研究新進(jìn)展?,從2000年開始,每年出版一本中國(guó)教育研究新進(jìn)展的總體情況,局部年度總結(jié)都涉及德育理論這一專題。葉瀾教授自2002年開始,每年出版一本反映前一年中國(guó)教育學(xué)科開展?fàn)顩r的報(bào)告,局部年度報(bào)告也涉及德育原理學(xué)科開展總結(jié)。5.德育學(xué)科開始分化,出現(xiàn)一些德育的子學(xué)科。如,德育社會(huì)學(xué)、德育管理學(xué)、德育方法論、德育過程論、德育價(jià)值論、德育心理學(xué)、德育課程論和教育倫理學(xué)等都紛紛出現(xiàn),德育理論的研究和開展呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面,使德育學(xué)科的研究成為一個(gè)學(xué)科群。6.德育學(xué)科的理論根底研究初步受到學(xué)者重視。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),一些德育原理的著作和教材開始重視學(xué)科理論根底的研究和借鑒,使德育學(xué)科的開展更加成熟。比較有代表性的著作有戚萬(wàn)學(xué)?現(xiàn)代道德教育專題研究?,該書對(duì)德育的理論根底進(jìn)行了深入而全面的研究和探討,主要論述了德育的哲學(xué)根底(道德哲學(xué)根底)、心理學(xué)根底和社會(huì)學(xué)根底。7.對(duì)社會(huì)開展中的一些德育熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究。21世紀(jì)多元文化的共存、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的開展,帶來(lái)一些全球共同面臨的道德問題。諸如全球的普適倫理問題；網(wǎng)絡(luò)道德教育問題；人類的可持續(xù)開展問題和多元文化并存與一元價(jià)值主導(dǎo)的問題等,進(jìn)而產(chǎn)生一些新的德育研究領(lǐng)域,王學(xué)風(fēng)的?多元文化社會(huì)的學(xué)校德育研究?廣東人民出版社,2005、劉濟(jì)良的?青少年價(jià)值觀教育研究?廣東教育出版社,2003曾盛聰?shù)?倫理變遷與道德教育?廣東人民出版社,2006；劉守旗的?網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的兒童道德教育?江蘇教育出版社,2003；萬(wàn)俊人的?尋求普適倫理?商務(wù)印書館,2001等。8.德育原理作為一門學(xué)科呈現(xiàn)出交叉、綜合研究的開展趨勢(shì)。德育作為一門學(xué)科,20世紀(jì)上半葉在我國(guó)就已出現(xiàn),新中國(guó)成立以來(lái),我們最初是在教育學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行研究,繼而又成為馬克思主義原理和思想政治教育專業(yè)研究的領(lǐng)域?，F(xiàn)在,從哲學(xué)的范圍研究德育,更多的是道德哲學(xué)、道德倫理的研究;從思想政治專業(yè)的范圍研究德育,其研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大形成有中國(guó)特色的“大德育〞內(nèi)涵;從教育學(xué)視野研究德育,更多的是從道德教育層面進(jìn)行探索;從心理學(xué)視野研究德育,主要是揭示人的品德形成和開展規(guī)律,為道德教育提供心理開展規(guī)律的依據(jù)。四個(gè)層面的研究相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。哲學(xué)的研究提供更多的理性思考,為德育的開展提供了更加堅(jiān)實(shí)的理論根底;思想政治專業(yè)的研究,從范圍上看更加宏觀,涉及政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,為我們深入研究德育提供更加寬廣的空間,進(jìn)一步拓展了德育的理論根底,對(duì)研究德育的一些理論問題提供了更加廣闊的視野,把德育研究納入社會(huì)學(xué)科大系統(tǒng)中進(jìn)行,有利于提高德育的實(shí)效性;從教育學(xué)角度的研究,能夠做到深化、細(xì)致,更有利于德育學(xué)科的健康開展;而德育心理的研究成果,使我們更好地理解和掌握人的品德形成和開展規(guī)律,按規(guī)律辦事,提高成效。近兩年德育研究新趨勢(shì)：1.近兩年出版的德育著作?人本德育論?2007當(dāng)代高校德育研究叢書?現(xiàn)代學(xué)校德育的有效方法與途徑?孫雪芬王立強(qiáng)主編，同濟(jì)大學(xué)出版社出版，2007-9-1?道德教育的20個(gè)細(xì)節(jié)?高德勝著華東師范大學(xué)出版社第一版?素質(zhì)德育論——大學(xué)生的現(xiàn)代適應(yīng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究?楊維劉蒼勁著人民出版社出版?主導(dǎo)德育論大學(xué)生思想政治教育一元主導(dǎo)與多樣開展研究?鄭永庭江傳月著人民出版社出版，2021.1.1?信息德育論－大學(xué)生信息素養(yǎng)與思想政治教育信息化研究?霍福廣劉社欣著，人民出版社出版，2021.1.1?和諧德育論?詹萬(wàn)生等著，教育科學(xué)出版社出版，2021.6?德育管理論?趙志軍著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版，2021.8?比較德育?李萍林濱著，中國(guó)人民大學(xué)出版，2021?沖突與和諧—價(jià)值多元背景下的西方德育改革?，余維武著，江蘇教育出版社出版，2021.2?德育原理新編?韓傳信著，安徽大學(xué)出版社，2021.1?杜威德育思想與中國(guó)德育變革?劉長(zhǎng)海著，華中科技大學(xué)出版社，2021.7?多元化背景下的德育課程建設(shè)?杜時(shí)忠等著，江蘇教育出版社，2021.3?價(jià)值多元化背景下學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)?，靖國(guó)平著，江蘇教育出版社，2021.4?學(xué)校德育的意義關(guān)心研究：實(shí)踐卷?，教育科學(xué)出版社，2021.4?中國(guó)當(dāng)代德育理論開展研究?，楊炎軒著，中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2021.3五、德育原理學(xué)科研究的缺乏在肯定我們?nèi)〉贸煽?jī)的同時(shí),也應(yīng)看到我們的研究還有一些缺乏,主要表現(xiàn)在以下方面。1.初步建立了德育原理學(xué)科,確立了德育原理的學(xué)科地位。但對(duì)于德育原理研究什么