小學(xué)語(yǔ)文-和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容3、情感目標(biāo)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重點(diǎn)：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。一、導(dǎo)入1、孩子們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)林清玄的一篇散文《和時(shí)間賽跑》，（板書課題）其中“賽”是這節(jié)課我們要求會(huì)寫的生字，跟老師一起板書，齊讀課題。（讀得短促）2、課文中有這樣三組詞語(yǔ)，會(huì)讀的請(qǐng)舉手。憂傷哀痛著急悲傷高興快樂(lè)A、讀第一組：抽生讀，讀得真好，這是一種心情，你有過(guò)悲傷、哀痛的時(shí)候嗎？（生說(shuō)）把憂傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧。一起讀讀著兩個(gè)詞。（悲傷哀痛）B、讀第二組。恩，真好，你什么時(shí)候最著急了？（生說(shuō)）再讀。C、抽生讀第三組。你希望自己每天的心情是哪一組詞語(yǔ)？我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走哇。（生齊讀）師：課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情的詞語(yǔ)，我們讀這篇課文的時(shí)候，要特別留意作者為什么悲傷、哀痛？為什么著急悲傷？為什么高興快樂(lè)？（生自由朗讀課文，出示朗讀要求）二、概括出主要內(nèi)容1、你們的讀書習(xí)慣真好，讀好了的同學(xué)都用姿勢(shì)告訴老師了，我們來(lái)看一下這些課文里的詞語(yǔ)跳到黑板上大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀）2、講生字“贏”的書寫：觀察、范寫、生寫、展示評(píng)價(jià)、生再寫3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么有這三種心情？（生說(shuō)：我的外祖母去世了，我十分憂傷哀痛。時(shí)間過(guò)得飛快，我著急悲傷。后來(lái)，我跟時(shí)間賽跑，我贏得了時(shí)間，我高興快樂(lè)。后抽生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）師：孩子們，這些都是作者林清玄寫他小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的憂傷、哀痛。后來(lái)，他看到時(shí)間過(guò)得很快，心里有點(diǎn)著急悲傷。后來(lái)決心和時(shí)間賽跑，贏得了時(shí)間，心里非常高興、快樂(lè)。三、深入學(xué)文、理解時(shí)間一去不復(fù)返。1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段導(dǎo)：一般人都忌諱講死字，所以文中說(shuō)是外祖母去世了，爸爸媽媽在我面前連去世這個(gè)詞也不講，說(shuō)了一個(gè)什么詞（永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了）在哪兒？找到句子，出示句子讀（他們知道與其欺騙……不如……）師：生用“與其……不如……”練習(xí)說(shuō)話。父母跟我說(shuō)“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”爸爸給我說(shuō)了一大段話，我聽(tīng)著就像一個(gè)謎，我們自己來(lái)讀讀，看你能不能讀懂？邊讀邊完成自學(xué)題。（1）生自由讀。完成自學(xué)提示A、這段話，爸爸說(shuō)了幾句話，你認(rèn)為哪句話就是我指的那個(gè)謎？B、爸爸是怎樣理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢”？C、聯(lián)系你自己的生活實(shí)際，談?wù)勈裁词恰坝肋h(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師予以指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流A、解決第一個(gè)問(wèn)題：明白中心句。B、研究爸爸說(shuō)的話。（板書：昨天童年生命）2、學(xué)習(xí)第5段對(duì)于爸爸的話，作者是怎樣理解的？A、理解：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。B、你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？（時(shí)間買不來(lái)、也留不住、更慢不下來(lái)，所以讓作者感到有一點(diǎn)可怕。有點(diǎn)著急，就悲傷。）C、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的滋味？（難過(guò)、憂傷、著急、無(wú)奈……很多很多，說(shuō)不出來(lái)就讀出來(lái)吧）（板書：著急可怕），3、學(xué)習(xí)6、7自然段。師：同學(xué)們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長(zhǎng)的話，對(duì)我的觸動(dòng)很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過(guò)去不一樣了。每天升起的太陽(yáng)在他眼里不一樣了，誰(shuí)來(lái)讀第六段？（生讀第六段）這段話中也有一個(gè)“永遠(yuǎn)”，你把最后一句話再讀一遍——(生讀最后一句）每天在空中飛來(lái)飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——生讀師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無(wú)論是沉下去升起來(lái)的太陽(yáng)，還是在天空中飛來(lái)飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——（配樂(lè)齊讀）所有時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

你的昨天過(guò)去了，

它就永遠(yuǎn)變成昨天，

你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一樣小，

現(xiàn)在再也不能,

回到你這么小的童年了。

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，

你也會(huì)像外祖母一樣老，

有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，

也會(huì)像外祖母一樣

永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。6、讀著讀著，你也許想起了，身邊的很多事物今天是這樣的，明天不再是這樣，都永遠(yuǎn)回不來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)孩子們拿出本子，仿照6、7段的寫法，寫幾句話。（學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)）7、匯報(bào)交流小練筆的內(nèi)容。三、和時(shí)間賽跑師：同學(xué)們，這就是時(shí)間！從昨天走到今天，又從今天走到明天，最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣，并不是一味地在時(shí)間面前憂傷、悲哀、著急，他選擇了和時(shí)間賽跑。（抽生讀第8段，想一想作者和時(shí)間賽跑做了那幾件事？）1、生匯報(bào)交流：和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)比賽2、交流“我”為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)？”3、生匯報(bào)交流自己生活中珍惜時(shí)間的事例。四、總結(jié)：孩子們，本文作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他或許就不會(huì)在文學(xué)上取得成功這個(gè)道理。正如他自己所說(shuō)“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮”，如果我們一直和時(shí)間賽跑，并贏過(guò)時(shí)間，那我們就會(huì)取得成功。今日事，今日畢，切不可拖延。（出示《明日歌》《今日歌》）五、自選作業(yè)：

1、把這篇課文讀給家人聽(tīng)，讓大家一起來(lái)珍惜時(shí)間。

2、如果喜歡散文，請(qǐng)你繼續(xù)讀讀《林清玄散文集》。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，可以選擇一個(gè)做座右銘。 板書設(shè)計(jì)昨天童年生命

永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)

著急可怕和時(shí)間賽跑

學(xué)情分析這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。這個(gè)班級(jí)是我一直帶的班,對(duì)孩子很熟悉,上這課之前進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)單看出,孩子們對(duì)字詞的掌握主要表現(xiàn)在難認(rèn)識(shí)的是“梭、慰”，寫字容易出錯(cuò)的是“賽、贏、益”。讀完課文能大致明白是讓我們明白“要節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間”，從文中具體找出我是如何意識(shí)到時(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)過(guò)去了，也就是課文的6.、7段有些難度，對(duì)文中“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這些含義深刻的句子難以理解。課上重點(diǎn)圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)?！逗蜁r(shí)間賽跑》效果分析上完這堂課，聽(tīng)了老師的評(píng)課，我收獲很多。首先，我自我感覺(jué)不是很好。因?yàn)檎w感覺(jué)，安排的環(huán)節(jié)順序有問(wèn)題，課堂提問(wèn)，回答問(wèn)題占得時(shí)間太多，學(xué)生讀書時(shí)間太少，還有板書不夠完美，應(yīng)該點(diǎn)名主題（珍惜時(shí)間）就更好了。其次，講課內(nèi)容太多，很多地方處理的太粗，應(yīng)該重點(diǎn)講的卻簡(jiǎn)單帶過(guò)；整堂課問(wèn)題太多，自學(xué)提示的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不夠清楚；老師出示的重點(diǎn)表示心情的詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句太早，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到就讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，學(xué)生體會(huì)不到、不透；在講第四自然段第一句和后面幾句的關(guān)系時(shí)，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等等。今后教學(xué)，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，理解課文，絕對(duì)不能脫離文本，應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，講解相應(yīng)的語(yǔ)句，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。還有板書要把重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，不能忽視，這樣才能畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量精而簡(jiǎn)，讓學(xué)生能容易接受。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要仔細(xì)斟酌，推敲，安排合理，才能達(dá)到教學(xué)效果！教材分析《和時(shí)間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文，本單元的主題是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開(kāi)的。篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課的目標(biāo)是立足于人人讀通課文；在語(yǔ)境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。從題入手，抓住課文中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問(wèn)題，并借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法等，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

此外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文是本節(jié)課我設(shè)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)。就如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，我認(rèn)為只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

一、興趣是最好的老師

心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。也就是說(shuō)無(wú)論是哪個(gè)年段的學(xué)生，興趣都是最好的老師，于是，我在開(kāi)課伊始這個(gè)環(huán)節(jié)利用明日歌及格言詩(shī)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課：

在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)，感受時(shí)間，從而為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)打下很好的感情基礎(chǔ)。

二、感悟來(lái)自于學(xué)生個(gè)性化的體味

葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！闭n文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，要想達(dá)到理解感悟的程度，那就更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

所以，在教學(xué)的精讀環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生在讀課題后提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題：A、什么是“永遠(yuǎn)也回不來(lái)了”？B、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

由于這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

三、品讀是升華文本的最佳途徑

在理清全篇文章的時(shí)候，與學(xué)生對(duì)話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

1、你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

自由讀，指名讀，同桌對(duì)讀、齊讀引導(dǎo)學(xué)生再談自己的感受。就相對(duì)簡(jiǎn)單了！

四、生活經(jīng)驗(yàn)是理解文本最好的依托

這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，可以設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。最后可以小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。進(jìn)而展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。再次談話：作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。引讀過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程又一次充滿情趣和活力。

在教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)精當(dāng)，從學(xué)生已有的和現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)很輕松地明白了，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。

本文作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他或許就不會(huì)在文學(xué)上取得成功這個(gè)道理。讓學(xué)生通過(guò)反思，你將怎樣和時(shí)間賽跑？明白珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

時(shí)間是不可預(yù)知的，當(dāng)學(xué)生在時(shí)間的長(zhǎng)河中感悟時(shí)間的時(shí)候，理解到位了，也就證明他的成長(zhǎng)路上已經(jīng)又增添了新鮮瓊漿。當(dāng)然對(duì)于課堂生成資源，教師是不可預(yù)測(cè)的，但可以適當(dāng)調(diào)控。相信只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的了。

評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆:讀著讀著，你也許想起了，身邊的很多事物今天是這樣的，明天卻不再是這樣，都永遠(yuǎn)回不來(lái)了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話?！逗蜁r(shí)間賽跑》教學(xué)反思《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。教學(xué)時(shí)我從“我”的三種情感“憂傷哀痛、著急悲傷、高興快樂(lè)”入手，讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，識(shí)字采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字，集中識(shí)字運(yùn)用了開(kāi)火車和領(lǐng)讀的形式，通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解了“憂傷”“持續(xù)”“受益無(wú)窮”詞語(yǔ)的意思。精讀課文時(shí)我圍繞著兩個(gè)問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”“我是怎樣和時(shí)間賽跑的？”展開(kāi)。對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。并設(shè)置了一個(gè)小練筆“仿寫6、7段話”。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功?！拔摇笔窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感