人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇人教版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的愛好

1、導(dǎo)語(yǔ)：

真的特別感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦好像又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)情畫意；更是被金華雙龍洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉……

作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)觀賞：

2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師依據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn)）

3、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

4、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)──板書課題，齊讀。

5、什么叫牧場(chǎng)？

（放養(yǎng)牲畜的地方。告知你們一點(diǎn)課外學(xué)問：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去查找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

1、溝通：

隨著同學(xué)的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。

牛：

⑴同學(xué)讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)同學(xué)讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思索著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

⑵隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)特別專注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你情愿讀“正在思索”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

⑶師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，寫到──出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

⑷師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛誰(shuí)來幫老師接著往下說？

馬：

⑴同學(xué)讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？

①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？留意理解膘肥體壯：肥壯牢固，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們情愿成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來！

②自由──寫馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。

⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有肯定的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬疾馳任（生填）

豬、羊、雞：

同學(xué)讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并綻開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠閑得意的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思？假如豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？假如也請(qǐng)你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得特別──板書：雞安閑。

2、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第5自然段。

⑴請(qǐng)問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。

⑵隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更寧?kù)o了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個(gè)詞。

三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三消失的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

莫非說，以郁金香而著名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？莫非由于特別的地理位置特別而水道縱橫交叉的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

3、溝通：

鼓舞同學(xué)獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的寵愛與贊美。這份寵愛與贊美，全都融在了這四次消失的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別消失在不同的自然段中，所贊美情象又各不相同。他分別贊美了──齊讀黑板上的四句。

4、讓我們與一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的寵愛與贊美！

師生合作：

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬疾馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜愛的句子背下來！

人教版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)模式】

一、激趣導(dǎo)題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟漂亮

四、總結(jié)點(diǎn)題

五、課外拓展

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉本課８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

３、揣摩課文中美麗的語(yǔ)言，并摘抄下來。

４、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

５、實(shí)物投影儀。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累詞句。

難點(diǎn)：培育通過語(yǔ)言文字想象畫面的力量。

教學(xué)預(yù)備

１、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)題

１、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報(bào)資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和水道而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

生：展現(xiàn)搜集的資料。

３、簡(jiǎn)介荷蘭：

師：下面就讓我們隨一同走進(jìn)這美麗、舒適的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰(shuí)能評(píng)一下？（老師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰(shuí)來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片安靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發(fā)覺？

你真是個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子，發(fā)覺了本文是根據(jù)從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間挨次來寫的。

很好，你的發(fā)覺又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)把握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，安靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)限漂亮的田園風(fēng)光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟漂亮

１、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說說這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意了呢？同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜愛文中的那些語(yǔ)句，為什么？

（語(yǔ)言的美麗及擬人寫法）

其次自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長(zhǎng)?！?/p>

生讀說喜愛的理由指導(dǎo)讀同學(xué)評(píng)讀

概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和諧，其樂融融啊

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思索什么?！?/p>

老師也特殊喜愛這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿勢(shì)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿勢(shì)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。

這段文字讓人想象到猶如絲絨般松軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛，景致壯麗，顏色明麗，于是發(fā)出了贊美“這就是真正的荷蘭”。

信任這片牧場(chǎng)，會(huì)因大家精彩的想象而格外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀其次自然段，讀出奶牛生活的閑適、好玩。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！?/p>

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度?。≌l(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力氣、速度之美？

⑵“寬闊無(wú)垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個(gè)自由王國(guó)的仆人?！?/p>

沒有了這些駿馬，原野還會(huì)這樣布滿生氣嗎？

觀賞一組駿馬奔馳圖，增加感悟，再讀體會(huì)。

李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開流蕩無(wú)垠”的詩(shī)句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮勉向上的力氣。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

假如說剛才我們所觀賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許很多多動(dòng)物們的'天堂般的王國(guó)，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？

⑵生溝通感悟

⑶請(qǐng)一小組帶著喜愛之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠閑得意？

第五、六自然段：

⑴相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵板書：白天生氣勃勃

傍晚

安靜安詳

夜晚

⑶哪兒寫出了傍晚、夜晚的安靜？你能讀好它嗎？

⑷總結(jié)：

白天，是生氣勃勃的；夜晚，是安靜安詳?shù)模话滋焓切[富有動(dòng)感的；夜晚，是美麗獨(dú)具韻味的。帶著這種感受，請(qǐng)女生一起朗讀４、５自然段。

⑸你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結(jié)點(diǎn)題

１、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來敘述敘述，誰(shuí)想來試試？

３、對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是安靜得讓人神清氣爽的夜晚，是悄悄無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）、布滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是美麗舒適而布滿生氣的人與自然的完善和諧。

５、最終讓我們?cè)谑婢彽囊魳分杏懈星榈乩首x全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅干凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是由于荷蘭人民的由衷的喜愛和愛護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片美麗、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以連續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。

【教學(xué)反思】

我依據(jù)本班同學(xué)的狀況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在同學(xué)對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培育通過語(yǔ)言文字想象畫面的力量。

為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使同學(xué)在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一，部分同學(xué)平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練同學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。

人教版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

3、揣摩課文中美麗的語(yǔ)言，積累好詞佳句。

過程與方法：

1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。

2、感受課文中語(yǔ)言的美麗，積累好詞佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人以及環(huán)境和諧統(tǒng)一的美妙意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)擬人手法的運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)預(yù)備：

課前讓同學(xué)查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

教學(xué)過程：

一、自讀提示，導(dǎo)入課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀提示，看看提示告知了我們什么，提了哪些要求？

2、那么我們就和一起到“牧場(chǎng)之國(guó)”去感受一下異國(guó)的田園風(fēng)光吧。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。

3、提出不懂的問題。

三、匯報(bào)溝通。

1、讀生字，正音，留意文中多音字的讀法。

2、詞義。由同學(xué)提出，師生共同解決。

3、主要內(nèi)容。

在綠色的國(guó)度里，動(dòng)物們悠閑得意、滿意舒服地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是悄悄無(wú)語(yǔ)，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以美麗迷人、自然和諧之美。

四、品讀課文，體會(huì)情感。

1、老師引導(dǎo)：

課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請(qǐng)選擇你最觀賞的一處，細(xì)細(xì)地讀，看看給你留下了什么印象。

2、同學(xué)自讀觀賞、體會(huì)。

3、小組匯報(bào)。

4、全班溝通。