初中生物-第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2）概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。3）說出人體血量和輸血的關(guān)系。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血?！緦W(xué)習(xí)過程】：一、導(dǎo)入血液之所以能流動(dòng)，就是因?yàn)橛袆?dòng)力器官——心臟。我們這節(jié)課來復(fù)習(xí)這章的后兩節(jié)課，輸送血液的泵——心臟，輸血與血型。二、活動(dòng)（一）討論與識(shí)記問題1、心臟有哪幾個(gè)腔，位置如何記憶？2、心臟哪個(gè)腔的壁最厚，意義是什么？3、心室壁比心房壁厚，意義是什么？4、房室瓣、動(dòng)脈瓣在哪？作用是什么？5、說出心臟各腔連的血管名稱。6、用“→”表示動(dòng)脈、靜脈、心房、心室之間血液流動(dòng)的方向。（二）討論與識(shí)記問題：1、說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。（對比記憶，注意起點(diǎn)、終點(diǎn)等）2、動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別。3、動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，靜脈中流靜脈血，這種說法對嗎？為什么？4、流經(jīng)小腸和腎臟后，血液成分發(fā)生怎樣的變化？（三）討論與識(shí)記問題1、ABO血型系統(tǒng)中有哪幾種血型？2、安全輸血的原則？3、血型之間的輸血關(guān)系（表格）？4、對成分輸血的理解。三、達(dá)標(biāo)檢測1.左心室的壁最厚,其正確解釋是()A.左心室接受全身的血液,承受的壓力最大B.左心室收縮時(shí)要將血液送到全身,收縮力最強(qiáng)C.左心室收縮時(shí)要將血液送到肺部,收縮力最強(qiáng)D.左心室接受全肺的血液,承受的壓力最大2.下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.同側(cè)的心房和心室相通B.血液只能由心房流向動(dòng)脈C.左心室壁比右心室壁厚D.心臟內(nèi)既有動(dòng)脈血又有靜脈血3.臀部肌肉注射某種藥物，若跟蹤檢查，則先從心臟的哪個(gè)腔發(fā)現(xiàn)這種藥？（）A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室4.在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液流動(dòng)的共同規(guī)律是（）A.心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房B.心室→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心房C.心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室D.心房→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心室5.右圖為人體血液循環(huán)過程中某物質(zhì)含量的變化情況，如果I代表肺泡間的毛細(xì)血管，Ⅲ代表組織細(xì)胞間的毛細(xì)血管，則該物質(zhì)最可能是（）A.氧氣B.二氧化碳C.養(yǎng)料D.廢物6.下列結(jié)構(gòu)中流動(dòng)脈血的是()A.上腔靜脈B.肺動(dòng)脈C.右心室D.肺靜脈7.右圖表示流入及流出人體某器官的血液內(nèi)4種物質(zhì)的相對含量，由此可判斷該器官是（）A．肝臟B.肺C.腎臟D.小腸8.在下列血管中，血液含氧濃度最大的是（）A.肺動(dòng)脈B.肺部毛細(xì)血管C.肺靜脈D.腦靜脈9.冠脈循環(huán)是專門供給（）的氧氣和營養(yǎng)的A．肺B.心臟C.肝臟D.腦10.下列哪種疾病是由冠狀動(dòng)脈硬化引起的（）A.冠心病B.心梗阻C.先天性心臟病D.高血壓11.根據(jù)右面人體血液循環(huán)示意圖，回答下列問題：（1）血液由[]________壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)，由②________流回③________，這條血液循環(huán)途徑稱為________循環(huán)。（2）血液流經(jīng)[①]________的毛細(xì)血管時(shí)進(jìn)行氣體交換，①內(nèi)的________進(jìn)入毛細(xì)血管，血液由________血變成________血。（3）血液由B流經(jīng)A，在組織細(xì)胞處發(fā)生了物質(zhì)和氣體交換，血液變成了含氧________、顏色________的________血?！兜谒恼氯梭w內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本章，加上在前面學(xué)習(xí)了血液屬于結(jié)締組織，人體營養(yǎng)物質(zhì)吸收進(jìn)入小腸毛細(xì)血管，人體吸進(jìn)來的氧氣進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)等內(nèi)容，為本章的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析解決問題的能力，同時(shí)也具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，多舉生活中的事例，通過分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解血液對于人體的重要性，讓學(xué)生能理解不同的血管擔(dān)負(fù)著不同的使命，讓學(xué)生理解心臟的結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)的重要性以及血型與輸血的原理?！兜谒恼氯梭w內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》效果分析通過本節(jié)課分析，學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長補(bǔ)短。在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中發(fā)揮智力潛能，能靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，能獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新舊知識(shí)的比較綜合以及對新知識(shí)的引申發(fā)展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，但是由于本節(jié)課內(nèi)容較多，練習(xí)時(shí)間不足，通過課上的練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測分析，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的內(nèi)容?！兜谒恼氯梭w內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》教材分析（一）、教材所處的地位和作用：本節(jié)課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的內(nèi)容,主要包括輸送血液的泵——心臟、輸血與血型。人體生命活動(dòng)所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，需要從外界環(huán)境中獲取并運(yùn)輸?shù)浇M織細(xì)胞，細(xì)胞代謝所產(chǎn)生的廢物與二氧化碳需要運(yùn)走并排出，這些物質(zhì)的運(yùn)輸任務(wù)是由循環(huán)系統(tǒng)來完成的，將本章編排在《人體的營養(yǎng)》《人體的呼吸》之后，不僅解決了學(xué)生對于前兩章學(xué)習(xí)中留下的營養(yǎng)物質(zhì)與氣體如何在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)膯栴}，也為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)體內(nèi)廢物的排出及激素的運(yùn)輸做了鋪墊，因此本章在教材中，起著承上啟下的作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求及八年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)目標(biāo):1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2）概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。3）說出人體血量和輸血的關(guān)系。2、能力目標(biāo)：概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)同心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，體育鍛煉有益心臟。教學(xué)重點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。教學(xué)難點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血?！兜谒恼氯梭w內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》評測練習(xí)一、選擇題1.血液循環(huán)的動(dòng)力來自心臟。如圖是哺乳動(dòng)物心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)及與其相連的血管示意圖。有關(guān)分析正確的是()A.③是右心室B.④中的血液流向⑤C.①中流的是動(dòng)脈血D.②中流的是動(dòng)脈血2.下列對如圖人體心臟及其所連血管的描述正確的是()A.1是肺動(dòng)脈 B.8與7之間無瓣膜C.7的壁最厚 D.4、5內(nèi)均是動(dòng)脈血3.(2014東營)江河讓大地蔥蘢,熱血使生命沸騰。以下有關(guān)血液的說法,正確的是()A.B型血的病人可以接受AB型的血B.血液中血漿約占25%,淡黃色、半透明C.人體出現(xiàn)炎癥時(shí)血液中白細(xì)胞會(huì)比紅細(xì)胞多D.一個(gè)健康成年人一次可以獻(xiàn)血200～300mL4.(2015長沙)成分輸血以“缺什么補(bǔ)什么”為原則,嚴(yán)重貧血者運(yùn)輸氧氣功能不足,治療時(shí)應(yīng)輸入()A.白細(xì)胞 B.紅細(xì)胞C.血小板 D.血漿5.(2015杭州)如圖為處于某一生理狀態(tài)時(shí)心臟示意圖,箭頭表示血流方向,此時(shí)心臟所處的狀態(tài)是()A.心房收縮、動(dòng)脈瓣關(guān)閉B.心室收縮、房室瓣關(guān)閉C.心房和心室都舒張、房室瓣打開D.心室舒張、動(dòng)脈瓣關(guān)閉二、非選擇題(2015濟(jì)寧)如圖是人的呼吸、泌尿與血液循環(huán)關(guān)系示意圖,字母表示相應(yīng)的生理活動(dòng)或器官,數(shù)字表示相應(yīng)的管腔。請據(jù)圖回答問題:(1)完成生理活動(dòng)A是通過____________。

(2)當(dāng)平靜吸氣動(dòng)作完成后的瞬間,肺內(nèi)氣壓_______外界大氣壓。

(3)某學(xué)生因在霧霾天氣中吸入較多的PM2.5(微塵顆粒),引發(fā)支氣管炎。你認(rèn)為他的血液中_______。

A.紅細(xì)胞高于正常值 B.白細(xì)胞高于正常值C.紅細(xì)胞低于正常值 D.白細(xì)胞低于正常值(4)有炎癥要及時(shí)消炎,否則影響身體健康。醫(yī)生對該生進(jìn)行靜脈注射,你認(rèn)為消炎藥物到達(dá)心臟四腔中的先后順序是_______(填圖中數(shù)字)。

(5)健康成人每晝夜產(chǎn)生原尿約180升,而終尿約1.5升,數(shù)字如此懸殊的根本原因是D的_______作用。

(6)葡萄糖是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),當(dāng)其隨血液到達(dá)組織細(xì)胞的_______內(nèi)被徹底氧化分解?！兜谒恼氯梭w內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》課后反思成功之處1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂活動(dòng)抓住了學(xué)生的興趣并且很自然引入到“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”。同時(shí)在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給生物概念賦予生活的意味，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，可以有自己獨(dú)到的見解，學(xué)生也可以大膽說出心中的想法。在實(shí)施新課程的過程中，我們讓生物課堂教學(xué)成為一個(gè)充滿生命力的過程，努力給學(xué)生創(chuàng)造充分的從事生物活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)生物，解決問題；在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗(yàn)，達(dá)到生物學(xué)習(xí)的新境界。2.激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)。為此生物教學(xué)中設(shè)置具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考；同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)人都獲得成功。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。不足之處1、給學(xué)生展示性狀的圖片時(shí)只是形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的表現(xiàn)形式，由于緊張，直接就進(jìn)入相對性狀的學(xué)習(xí)，不過后來又對生物的性狀進(jìn)行了補(bǔ)救措施，使學(xué)生對性狀有一個(gè)完整的概念。2、學(xué)生在自主探究時(shí)教師對個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。今后突破方向今后要繼續(xù)加強(qiáng)備課、預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性的提高。《基因控制生物的性狀》課標(biāo)分析本節(jié)課課標(biāo)要求，描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，概述血液循環(huán)。七年級生物教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅考慮生物自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲得對生物的理解。同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長久持續(xù)地發(fā)展。本節(jié)的重點(diǎn)是血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。在此之前，學(xué)生復(fù)習(xí)了流動(dòng)的組織——血液，血流的管