小學(xué)語(yǔ)文-紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)課前背誦一首詩(shī)談話(huà)導(dǎo)入，引入課題師：喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師要給大家講一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，你們想聽(tīng)嗎？師：很久很久以前，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，風(fēng)箏高高的飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面啊!小熊和松鼠就生活在這片土地，雖然距離遙遠(yuǎn)，但是他們卻成為了好朋友。師：誰(shuí)知道他們是怎樣成為好朋友的？生：是紙船和風(fēng)箏讓他們成為了好朋友。出示課題：（今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文）師：誰(shuí)來(lái)讀課題？箏單獨(dú)讀的時(shí)候讀一聲，與風(fēng)組成詞語(yǔ)讀輕聲指生讀齊讀初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。生：讀課文師：老師要來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自由讀四位小老師領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀游戲：我會(huì)猜游戲：步步高升第一階梯：男生齊讀第二階梯：女生齊讀第三階梯：詞語(yǔ)寶寶回到句子?jì)寢尩膽阎心氵€認(rèn)識(shí)嗎？齊讀師：指生張貼（松鼠家、小熊家）過(guò)渡：同學(xué)們生字記得又快又穩(wěn)，現(xiàn)在可愛(ài)的小熊和松鼠想見(jiàn)面，需要你們的幫助啦！生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)師：紙船是誰(shuí)折的，風(fēng)箏是誰(shuí)扎的呢？指生讀跟老師讀：折紙船扎風(fēng)箏講解：多音字包扎扎辮子扎扎針掙扎合作探究，深入研讀自讀提示：默讀2——4段，想一想紙船和風(fēng)箏分別怎樣到達(dá)松鼠和小熊的家？指生說(shuō)師范讀指生評(píng)價(jià)師:我在讀的時(shí)候邊讀邊想象畫(huà)面，就會(huì)讀的更有味道了!齊讀飄、漂什么地方不一樣？指生版貼位置師介紹：兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示和水有關(guān);而“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。填一填像漂哇漂這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)？（指三人說(shuō)）轉(zhuǎn)折：松鼠和小熊就這樣借著紙船和風(fēng)箏認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)能把他們快樂(lè)地飄起來(lái)？飄（慢讀）加動(dòng)作范讀齊讀4.轉(zhuǎn)折:當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè)成啥樣了？（表情，動(dòng)作，心情）用文中的詞——樂(lè)壞了5、為什么樂(lè)壞了？師：這可不是一般的禮物，紙船是他自己折的，松果是他自己摘的，還是它最?lèi)?ài)吃的，紙條是它自己想的，難怪讓小熊樂(lè)壞了呢！指名讀女生讀·男生讀6、小熊收到禮物怎么想的？想了一個(gè)什么辦法？7、松鼠看到風(fēng)箏又是怎么做的？⑴做動(dòng)作⑵書(shū)寫(xiě)“抓”8、松鼠看到這份禮物，心情？用文中的詞來(lái)說(shuō)？9、松鼠在送出禮物的同時(shí)也收到了禮物祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，它得到的快樂(lè)比小熊還要多呢!⑴指生讀⑵男女對(duì)讀10、說(shuō)一說(shuō)11、齊讀《好朋友》12、轉(zhuǎn)折：可是有一天，它們吵了一架，紙船和風(fēng)箏還在嗎？從哪看出來(lái)？⑴指生讀⑵談感受，再讀13、原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)，可是我不明白每天扎風(fēng)箏，折紙船是怎么回事？他們和好了嗎？齊讀第十段14、（寫(xiě)一寫(xiě)）小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，它會(huì)怎么樣？又會(huì)在風(fēng)箏上寫(xiě)什么呢？四、拓展閱讀《原諒是一種美德》1、自由讀誰(shuí)和誰(shuí)吵架了？明白了什么道理？2、交流五、拓展1、你是怎樣交朋友的？2、你和朋友吵架是怎樣和好的？六、作業(yè)填祝福：課下把你最美好的祝福選擇一樣?xùn)|西，送給你最想祝愿的人，祝大家友誼天長(zhǎng)地久！.《紙船和風(fēng)箏》學(xué)情分析通過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字、加一加、減一減、換一換等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。班級(jí)大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)同學(xué)能夠順利地對(duì)其背誦并默讀。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解。能夠熟練地背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡及卷面仍需下大力度?！都埓c風(fēng)箏》效果分析根據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿(mǎn)意。四十分鐘的時(shí)間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂(lè)壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，體會(huì)文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友誼失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識(shí)珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對(duì)文本價(jià)值的把握不夠到位，以至影響了學(xué)生對(duì)主題的深入理解，教學(xué)停留在表層，教學(xué)效果大打折扣。今后我要特別注意這一點(diǎn)。再如，長(zhǎng)期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不熟練，課堂上捉襟見(jiàn)肘，難免會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際教學(xué)效能……課堂雖是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，但作為一名語(yǔ)文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！《紙船和風(fēng)箏》教材分析《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。Sōngshùzhùfúxìngfúyíjùzhuāzhùhuàirén二、組詞。壞()松()扎()抓()祝()福()句()幸()三、照樣子用線(xiàn)連起來(lái)。碧綠的飄蕩的聰明的漂流的紙船孩子樹(shù)葉風(fēng)箏四、填一填1、松鼠折了一只______送給小熊,里面____著一個(gè)________,還掛著一張紙條,上面寫(xiě)著:“___________!”。他把紙船放在_______里漂呀漂,____到小熊的家門(mén)口。小熊樂(lè)壞了。2、小熊____了一只______送給松鼠,上面____著一個(gè)_______,翅膀上還寫(xiě)著:“_________!”它乘著____飄呀飄,____到松鼠的家門(mén)口。松鼠也樂(lè)壞了。3、______和______讓松鼠和小熊他們成了好朋友。4、一()草莓一()松果一()紙船一()紙條______的風(fēng)箏______的紙船______的松鼠(飄蕩漂流)五、品味探究1、小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想?_________________________________________________________________________2、后來(lái)松鼠放了一只紙船,如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?小熊又會(huì)在風(fēng)箏上寫(xiě)什么呢？________________________________________________________________《紙船與風(fēng)箏》的課后反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：1.充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生更深入地理解了課文。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出小熊和小松鼠，讓孩子們來(lái)貼他們家的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。2.符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。并且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，并學(xué)以致用。3.入“情”誦讀，層層感悟。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶，以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！保?）抓住矛盾，體驗(yàn)情境。講解“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句時(shí)，我注重抓住矛盾，讓學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。（2）把“讀”貫穿始終，以讀促悟。教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句，例如，“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀課文的韻味。4.拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們把自己的祝福和小伙伴們分享。在分享中培養(yǎng)孩子展示自己的能力，使他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴。但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想：（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)。為了向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得有些前松后緊。（2）面對(duì)低年級(jí)孩子，我應(yīng)該適當(dāng)放慢語(yǔ)速，給孩子們更多思考的時(shí)間。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文年段課標(biāo)解讀2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)下，按照1—2年級(jí)、3—4年級(jí)、5—6年級(jí)、7—9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。這四個(gè)學(xué)段也就是我們常說(shuō)的小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)段和中學(xué)階段。每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容都是從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話(huà)”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求的。下面結(jié)合第一學(xué)段（1—2年級(jí)）課標(biāo)在每一個(gè)方面具體要求加以分析。一、識(shí)字與寫(xiě)字我們先來(lái)看“識(shí)字與寫(xiě)字”的課標(biāo)要求：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字基礎(chǔ)，本學(xué)年要重在學(xué)會(huì)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上。因此，本學(xué)期，我們必須在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上下足功夫?，F(xiàn)在，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期。首先，在平日教字時(shí)，要教給學(xué)生一些規(guī)律性的寫(xiě)字知識(shí)，如左窄右寬、左右均等、上小下大、等距均勻、舒展大方、緊湊緊密、左短右長(zhǎng)等。其次，教學(xué)生寫(xiě)字前一定要做到心中有數(shù)，示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要能離開(kāi)課本，就能準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在田字格里。對(duì)學(xué)生不要只講究一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)遍數(shù)，要給學(xué)生以寬松的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，重在寫(xiě)字質(zhì)量上提出要求。舍得拿出課時(shí)進(jìn)行書(shū)法教學(xué)和比賽，必然會(huì)促使班級(jí)整體書(shū)寫(xiě)水平的提高。然后，結(jié)合課堂內(nèi)的寫(xiě)字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書(shū)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生大有好處。學(xué)生如果在寫(xiě)字過(guò)程中初步具有了一定的書(shū)法意識(shí)，自然會(huì)有意識(shí)的將字寫(xiě)好，也許開(kāi)始寫(xiě)得慢一些，但到后來(lái)習(xí)慣、字體已經(jīng)形成自然就寫(xiě)得又快有好。二年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，建議讓家長(zhǎng)給孩子打印出字生字，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)在讀熟課文，標(biāo)畫(huà)出生字詞后，讓學(xué)生給生字注音，并在下面組三個(gè)詞。用音序檢字法和部首檢字法查字典是學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)習(xí)的重要技能，要利用邊角料時(shí)間，舉行查字典比賽，每次查幾個(gè)字即可，比賽總是能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、閱讀來(lái)看“閱讀”課標(biāo)要求：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句有關(guān)閱讀，本學(xué)年要注意下面幾個(gè)方面的訓(xùn)練：（一）學(xué)習(xí)默讀。默讀，顧名思義就是不出聲的閱讀，是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語(yǔ)言。因?yàn)槟x只用眼看，不用口讀，省去了發(fā)出聲音的時(shí)間，所以默讀的速度比朗讀快，便于集中精力去思考，能加快對(duì)文章內(nèi)容的理解。默讀的重要性不言而喻，但教學(xué)中容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是急于求成，一開(kāi)始就不允許學(xué)生動(dòng)嘴唇，不允許點(diǎn)頭；另一個(gè)則是放任自流，只提要求，不重訓(xùn)練。（二）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（三）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。作為教師，首先自己要讀起來(lái)，經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己閱讀的書(shū)籍，談?wù)勯喿x感受，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生最近在讀什么，有什么可以跟大家交流的。其次是一定把家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)也讀起來(lái)。家長(zhǎng)不能只負(fù)責(zé)買(mǎi)書(shū)，一定做孩子身邊最喜歡讀書(shū)的人，給學(xué)生最親最近的閱讀榜樣。還要舉行閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)意把閱讀的書(shū)籍相互交流，這樣也能激發(fā)不愛(ài)閱讀同學(xué)的不服輸感，從而在閱讀中慢慢喜歡。三、寫(xiě)話(huà)寫(xiě)話(huà)的具體要求是：1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于