初中生物-第一節(jié) 人體的免疫功能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人體的免疫功能》教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)分析生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，健康是指一個人有良好的身體和精神狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)免疫知識對健康的生活有重要意義。課標(biāo)對本節(jié)主要要求是：描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，并說明計劃免疫的意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)有關(guān)人體的健康問題，在知識方面主要介紹了人體的三道防線和免疫的相關(guān)知識，在應(yīng)用價值方面與人類的生活密切相關(guān)，教材中的圖片資料，降低了知識的難度，有助于開闊學(xué)生視野，有著重要的教育價值，增強學(xué)生自我保護意識，健康的生活。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是濟南版生物學(xué)七年級下冊第三單元第六章《免疫與健康》中的第一節(jié)《人體的免疫功能》。教材主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫與之進行斗爭，但非特異性免疫較弱，由此人體利用特異性免疫，使人保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。

免疫學(xué)的應(yīng)用涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會。這節(jié)內(nèi)容重點是讓學(xué)生體會到，科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步，而社會的需求又推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而在一定的條件下，科學(xué)技術(shù)又不能完全解決社會的需求，這又進一步推動了科學(xué)家對這一領(lǐng)域的研究。三、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是講述免疫的基礎(chǔ)知識,雖然學(xué)生聽說過免疫這一詞,也有過接種疫苗的經(jīng)歷,但對免疫的理解估計也只停留在表面而已。況且所涉及的知識(抗原、抗體、非特異性免疫、特異性免疫等)較多且抽象難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定存在一定的困難。但是七年級的學(xué)生好奇心和探究欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性較高,通通過聯(lián)系生活實例,他們應(yīng)該會希望學(xué)習(xí)人體免疫的知識,從而能夠解答其心中的疑惑。本節(jié)課從人體的三道防線,引出人體的兔疫,力爭使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難,符合學(xué)生的認知水平,以助于學(xué)生的學(xué)習(xí),并結(jié)合圖片、動畫等演示以助學(xué)生理解。四、學(xué)生課前、課后活動設(shè)計。七年級的學(xué)生好奇心和探究欲旺盛，觀察事物新鮮感強烈，容易接受知識，喜愛實踐活動。因此我安排了課前的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，有興趣的同學(xué)提前編排人體對流行性腮腺炎免疫過程的情景劇。在課后還安排了活動讓學(xué)生自己探究免疫與疫苗之間的關(guān)系。五、教學(xué)過程（教師課堂教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入通過（大屏幕播放人體免疫系統(tǒng)動畫）剛才的視頻主要講了哪方面的內(nèi)容？學(xué)生回答導(dǎo)入新課。第一節(jié)人體的免疫功能首先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、通過閱讀文本及觀看動畫圖片，能說出人體三大防線的組成及功能。2、通過“情境模擬”“小組討論”活動及列表比較的方法，能找出人體的特異性免疫和非特異性免疫異同，并理解抗原和抗體的關(guān)系。3、通過閱讀文本及對子互助，能說出人體免疫的概念、功能以及免疫異常的表現(xiàn)。學(xué)生觀看視頻，帶著問題步入課堂。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)視頻導(dǎo)入，設(shè)疑誘思激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著目標(biāo)走入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一、與生俱來的免疫力過渡：我們身邊有很多細菌、病毒、寄生蟲等，我們把這些統(tǒng)稱為病原體。那同學(xué)們思考一下為什么在病原體這么多的環(huán)境中，人類還能健康的生存呢？因為人體的免疫功能。人體的免疫功能有與生俱來的，也有后天形成的，我們首先來看與生俱來的免疫力。探究點一：與生俱來的免疫力【自主學(xué)習(xí)】1、（閱讀課本105-106頁，自主學(xué)習(xí)并思考下列問題）1.保衛(wèi)人體的第一道防線是什么？具體作用是什么？2.保衛(wèi)人體的第二道防線是什么？具體作用是什么？3.什么是非特異性免疫？2、學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回答。3、教師播放動畫，加深學(xué)生理解，并與學(xué)生一起總結(jié)知識點。人體的第一道防線是皮膚和黏膜（同時板書），能阻擋、清除多種病原體；人體的第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞（同時板書），能溶解、吞噬多種病原體。4、教師ppt展示人體的第一、二道防線總結(jié)表格，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是非特異性免疫？非特異性免疫是人人與生俱來的，對多種病原體都有防御功能。（同時板書）【學(xué)以致用】1.大面積燒傷的病人，要住在嚴格消毒的病房里進行治療，這是因為被燒傷的皮膚()。A.得不到營養(yǎng)B.失去了保護作用C.不能調(diào)節(jié)體溫D.失去了接受刺激的功能2.受傷的哺乳動物經(jīng)常用舌去舔傷口，對傷口愈合有一定作用，這是因為唾液中( )A.含抗生素，有殺菌作用B.含唾液淀粉酶，有消化作用C.含淀粉酶，有殺菌作用D.含溶菌酶，有殺菌作用學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。學(xué)生講解我所播放動畫，加深對人體的第一二道防線作用的認識。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考保衛(wèi)人體的第一、二道防線是什么以及作用，同時播放動畫，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的認識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時可以活躍課堂的氣氛，達到更好的教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，以鞏固對人體非特異性免疫的理解。二、后天獲得的免疫力探究點二：后天獲得的免疫力展示流行性腮腺炎圖片，統(tǒng)計學(xué)生是否得過，進而探究人體對流行性腮腺炎的免疫過程?！竞献魈骄俊浚ㄩ喿x課本106-107頁，試分析人體對流行性腮腺炎的免疫過程，小組討論解決下列問題。）1.什么是抗原？2.什么是抗體？抗體是怎么產(chǎn)生的？3.當(dāng)侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？4.腮腺炎病毒的抗體能否清除甲型肝炎病毒或其他病毒？5.人體的第三道防線是如何構(gòu)成的？同時鼓勵學(xué)生編排人體對流行性腮腺炎的免疫過程的情景劇進行展示。討論時間結(jié)束，首先請學(xué)生表演人體對流行性腮腺炎的免疫過程的情景劇。教師進行講解通過圖片以及流程圖，講解抗原、抗體的概念以及人體對流行性腮腺炎的免疫過程。教師播放動畫，學(xué)生講解。總結(jié)得出人體通過淋巴細胞產(chǎn)生抗體的免疫功能是后天獲得的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，因此叫做特異性免疫。而且特異性免疫是由免疫細胞和免疫器官共同完成的，它們組成了人體的第三道防線。（并板書）【對比歸納】非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別【拓展提升】非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系？非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。1.患過感冒的人還會再患感冒，這是為什么呢？2.下列屬于抗原的是：A異型血B疫苗C移植他人的皮膚、器官D移植自己腿部的皮膚E病原體F引起人過敏反應(yīng)的藥物、食物教師講解抗原抗體區(qū)別：學(xué)生認真積極的看書，先自學(xué)106-107頁的內(nèi)容，動手畫出課本上的重點知識，獨立完成自學(xué)。接著小組討論解決問題。有學(xué)生積極商量編排人體對流行性腮腺炎的免疫過程的情景劇的事宜。學(xué)生表演。教師播放動畫，學(xué)生講解，進一步鞏固所學(xué)知識。學(xué)生對比歸納非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。學(xué)生思考非特異性免疫與特異性免疫的聯(lián)系。學(xué)生先自己思考，后小組討論。引導(dǎo)學(xué)生認真自主學(xué)習(xí)和小組討論所獲的知識。這部分內(nèi)容比較難，老師在課堂上力求做到學(xué)生自己先去理解。不理解的地方老師再進行點撥。通過學(xué)生的表演，其他同學(xué)大題理解了人體對流行性腮腺炎的免疫過程。本部分不易理解，所以教師利用多種手段重復(fù)此知識點，幫助學(xué)生理解。學(xué)生通過對比歸納非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，對人體的免疫功能有更深的認識。設(shè)計【拓展提升】可以有效的幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)內(nèi)容，而且這些與生活息息相關(guān)的知識能很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲。通過學(xué)以致用和知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三、免疫的概念探究點三：免疫的概念【對子互助】（閱讀教材107頁，自主學(xué)習(xí)并思考下列問題）1、什么是免疫？2、免疫功能異常有幾種情況？學(xué)生對子之間互助，解決問題。學(xué)生對子互助后，積極主動回答問題。本探點較簡單，利用對子互助，學(xué)生可以互幫互助，有效提高學(xué)習(xí)效率。小結(jié)升華形成結(jié)論師生共同總結(jié)：回扣本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)3分鐘的時間把本節(jié)內(nèi)容梳理一遍，形成知識結(jié)構(gòu)。強調(diào)重點，強化記憶重新認識本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看自己是否達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些知識點還存在欠缺，把對應(yīng)的目標(biāo)做一下標(biāo)記，課后再認真復(fù)習(xí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課的重難點，從而加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。課堂延伸同學(xué)們都打過疫苗嗎？疫苗與這節(jié)課學(xué)過的免疫有什么關(guān)系呢？課下進行探究。學(xué)生課下探究本來計劃免疫是本節(jié)課中的一個知識點，但因為本節(jié)課較為抽象，學(xué)生不易理解，所以設(shè)計了這種課外實踐作業(yè)，能很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。達標(biāo)檢測5分鐘時間完成導(dǎo)學(xué)案中的達標(biāo)檢測。小組成員之間相互批閱。小組成員之間討論交流所遇到的問題，不明白的班集體一塊解決。限時完成練習(xí)組長統(tǒng)計各成員的達標(biāo)檢測打分情況。及時反饋及時糾正通過達標(biāo)檢測，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。針對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行重點講解。六、課堂學(xué)習(xí)效果測評工具和方法設(shè)計測評工具即評測練習(xí)，具體內(nèi)容如下：1.下列屬于保衛(wèi)人體的第二道防線的是(

)

A.皮膚

B.消化道黏膜

C.溶菌酶

D.胸腺

2.下列屬于人體第三道免疫防線的是(

)

A.皮膚、黏膜、纖毛

B.胸腺、脾臟、淋巴結(jié)

C.溶菌酶、吞噬細胞

D.乳酸、胃酸、脂肪酸

3.下列各項中,屬于非特異性免疫的是()

A.患過腮腺炎的人一般不會再得此病

B.接種卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核

C.特定的抗體抵抗相應(yīng)的病原體

D.淚液中溶菌酶的殺菌作用4.下列各項物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中,屬于抗原的是(

)

①輸入到A型血患者體內(nèi)的B型血細胞

②接種到健康人體內(nèi)的乙肝病毒疫苗

③自身免疫器官產(chǎn)生的免疫細胞

④移植到燒傷患者面部的自身腿部皮膚A.①②

B.③④

C.①②④

D.①③④

5.免疫是人體的一種生理功能,下列有關(guān)免疫的敘述,正確的是(

)

A.某人與麻疹患者接觸過,而沒有患麻疹,說明他的免疫是生來就有的

B.不是所有的傳染病都可以通過接種疫苗來預(yù)防C.只有在病原體的刺激下,淋巴細胞才能產(chǎn)生抗體D.抗原與抗體的結(jié)合不一定是特異性的6.衛(wèi)生部公布的全國法定傳染病疫情報告顯示,人得狂犬病的主要原因是被攜帶狂犬病病毒的病犬咬傷。有關(guān)說法正確的是

(

)

A.狂犬病病毒屬于單細胞生物

B.攜帶狂犬病病毒的病犬屬于病原體

C.人接種狂犬病疫苗后,淋巴細胞會產(chǎn)生抗體7.水痘和甲型H1N1流感分別是由水痘病毒、甲型H1N1流感病毒引起的傳染病。分析回答問題。

(1)水痘的傳染源是

。

(2)某同學(xué)沒有患過H1N1流感。他說自己接種過水痘疫苗,體內(nèi)具有抵抗病毒的抗體,所以不會感染甲型H1N1流感。你認為他的說法對嗎?

你作出判斷的理由是

具體操作方法：學(xué)生用5分鐘時間自主完成達標(biāo)檢測，小組成員之間交換試卷互相批閱，每題一分，共十分，組長統(tǒng)計每個成員的得分情況。得分為8-10分記為A等級，得分6-8分記為B等級，得分0-5分記為C等級。把學(xué)生的等級計入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。小組內(nèi)部討論做題中所出現(xiàn)的問題，不明白的班級一塊解決。七、效果分析下表為兩個小組的成績統(tǒng)計情況：組別成員1成員2成員3成員4成員5成員6平均分三組1010108868.6五組101097868.2一、取得的成績。通過抽查2個小組長的統(tǒng)計來看，大家的目標(biāo)達成率比較高。平均分都到達8分以上。說明大部分學(xué)生對于此部分內(nèi)容掌握較好，能夠明確人體的免疫功能。二、存在的問題。個別同學(xué)出錯較多是因為記憶發(fā)生混淆，例如第4題學(xué)生出錯是因為混淆抗原和抗體。個別同學(xué)書寫不認真。三、采取的措施。加強知識的記憶，利用課后督促同學(xué)認真復(fù)習(xí)。九、課后反思《課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)中，我力求能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。1、教學(xué)過程中利用多媒體、圖片和實物創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，問題引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在教學(xué)中，我總想方設(shè)法地從學(xué)生的角度去思考問題，盡可能地使每一位學(xué)生都有展示自己的機會，讓他們感到自己受到老師的關(guān)注。在教學(xué)中盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動，讓他們積極地參與進來。課堂上的問題討論、閱讀理解、情景劇等盡可能讓學(xué)生自己去做，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。3、在本節(jié)課的教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，又最終回歸到解釋生活中的生命現(xiàn)象，不僅活躍教學(xué)氣氛，更重要的的是縮小了教材和生活的距離，同時使學(xué)生感到生物學(xué)的確是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。4、在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建知識體系，學(xué)生能對所學(xué)知識有更進一步的理解，會澄清一些模糊的知識，建立起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。另外，在教學(xué)過程中，教師活動有時會在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動，老師“放”的還不太大膽。由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生而言，難度較大，所以應(yīng)該更大程度地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組互助解決疑惑之后，教師再進行點撥?！度梭w的免疫功能》學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是講述免疫的基礎(chǔ)知識,雖然學(xué)生聽說過免疫這一詞,也有過接種疫苗的經(jīng)歷,但對免疫的理解估計也只停留在表面而已。況且所涉及的知識(抗原、抗體、非特異性免疫、特異性免疫等)較多且抽象難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定存在一定的困難。但是七年級的學(xué)生好奇心和探究欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性較高,通通過聯(lián)系生活實例,他們應(yīng)該會希望學(xué)習(xí)人體免疫的知識,從而能夠解答其心中的疑惑。本節(jié)課從人體的三道防線,引出人體的兔疫,力爭使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難,符合學(xué)生的認知水平,以助于學(xué)生的學(xué)習(xí),并結(jié)合圖片、動畫等演示以助學(xué)生理解。《人體的免疫功能》效果分析下表為兩個小組的成績統(tǒng)計情況：組別成員1成員2成員3成員4成員5成員6平均分三組1010108868.6五組101097868.2一、取得的成績。通過抽查2個小組長的統(tǒng)計來看，大家的目標(biāo)達成率比較高。平均分都到達8分以上。說明大部分學(xué)生對于此部分內(nèi)容掌握較好，能夠明確人體的免疫功能。二、存在的問題。個別同學(xué)出錯較多是因為記憶發(fā)生混淆，例如第4題學(xué)生出錯是因為混淆抗原和抗體。個別同學(xué)書寫不認真。三、采取的措施。加強知識的記憶，利用課后督促同學(xué)認真復(fù)習(xí)?！度梭w的免疫功能》教材分析本節(jié)內(nèi)容是濟南版生物學(xué)七年級下冊第三單元第六章《免疫與健康》中的第一節(jié)《人體的免疫功能》。教材主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫與之進行斗爭，但非特異性免疫較弱，由此人體利用特異性免疫，使人保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。

免疫學(xué)的應(yīng)用涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會。這節(jié)內(nèi)容重點是讓學(xué)生體會到，科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步，而社會的需求又推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而在一定的條件下，科學(xué)技術(shù)又不能完全解決社會的需求，這又進一步推動了科學(xué)家對這一領(lǐng)域的研究?！度梭w的免疫功能》評測練習(xí)1.下列屬于保衛(wèi)人體的第二道防線的是(

)

A.皮膚

B.消化道黏膜

C.溶菌酶

D.胸腺

2.下列屬于人體第三道免疫防線的是(

)

A.皮膚、黏膜、纖毛

B.胸腺、脾臟、淋巴結(jié)

C.溶菌酶、吞噬細胞

D.乳酸、胃酸、脂肪酸

3.下列各項中,屬于非特異性免疫的是()

A.患過腮腺炎的人一般不會再得此病

B.接種卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核

C.特定的抗體抵抗相應(yīng)的病原體

D.淚液中溶菌酶的殺菌作用4.下列各項物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中,屬于抗原的是(

)

①輸入到A型血患者體內(nèi)的B型血細胞

②接種到健康人體內(nèi)的乙肝病毒疫苗

③自身免疫器官產(chǎn)生的免疫細胞

④移植到燒傷患者面部的自身腿部皮膚A.①②

B.③④

C.①②④

D.①③④

5.免疫是人體的一種生理功能,下列有關(guān)免疫的敘述,正確的是(

)

A.某人與麻疹患者接觸過,而沒有患麻疹,說明他的免疫是生來就有的

B.不是所有的傳染病都可以通過接種疫苗來預(yù)防C.只有在病原體的刺激下,淋巴細胞才能產(chǎn)生抗體D.抗原與抗體的結(jié)合不一定是特異性的6.衛(wèi)生部公布的全國法定傳染病疫情報告顯示,人得狂犬病的主要原因是被攜帶狂犬病病毒的病犬咬傷。有關(guān)說法正確的是

(

)

A.狂犬病病毒屬于單細胞生物

B.攜帶狂犬病病毒的病犬屬于病原體

C.人接種狂犬病疫苗后,淋巴細胞會產(chǎn)生抗體7.水痘和甲型H1N1流感分別是由水痘病毒、甲型H1N1流感病毒引起的傳染病。分析回答問題。

(1)水痘的傳染源是

。

(2)某同學(xué)沒有患過H1N1流感。他說自己接種過水痘疫苗,體內(nèi)具有抵抗病毒的抗體,所以不會感染甲型H1N1流感。你認為他的說法對嗎?

你作出判斷的理由是

《人體的免疫功能》課后反思《課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于